A természet és az ember ökológiai problémája jelenleg aktuális. Ráadásul az emberi társadalom környezetére gyakorolt hatás komoly méreteket ölt. Csak az emberek közös tevékenysége mentheti meg a bolygót, amelyet a természet összes törvényének teljes tudatában végeznek. Az embernek meg kell értenie, hogy a természet része, és más élőlények létezése tőle függ. Az emberi tevékenység fontosságának felismeréséhez a környezeti nevelést már óvodás korban el kell kezdeni.
A környezeti nevelés jelentősége az óvodások számára
Az óvodai intézmények átálltak az új szövetségi oktatási szabványokra, amelyek magukban foglalják az ökológiai kultúra kialakítását a gyermekekben. Az új generációnak objektíven kell tekintenie az emberi gazdasági tevékenységre, és gondoskodnia kell a természetről. Az óvodások környezeti nevelése magában foglalja az ilyen készségek kialakítását.
Az ökológiai fejlődés pszichológiai és pedagógiai jellemzői
Az iskola előtti gyermekkor fontos a gyermek további fejlődése szempontjából. Az elsőben vanhét életév során a baba személyiségének formálódása, mentális és testi paraméterei folyamatosan javulnak, teljes értékű személyiség formálódik. Az óvodai időszakban az élővilággal való interakció alapjait rakják le. Az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése magában foglalja az élővilág értékének kialakítását bennük, ezt a feladatot az óvónő oldja meg.
A környezeti nevelés fejlődésének története
A pedagógusok mindenkor fontos helyet tulajdonítottak a természetnek, mint az óvodások fejlesztésének és nevelésének eszközének. Ya. A. Kamensky lengyel pedagógus az élővilágot valódi tudásforrásnak, a gyermeki elme fejlesztésének, az érzékszervek befolyásolásának eszközének tekintette. K. D. Ushinsky orosz tanár azt javasolta, hogy „vezessük be a gyerekeket a természet világába”, kommunikálják az élővilág hasznos és fontos tulajdonságait, miközben fejlesztik a gyerekek kommunikációs készségeit.
Az iskola előtti környezeti nevelés a múlt század közepe óta különösen fontossá vált. Ebben az időben a módszertanosok és a tanárok fő módszerként különböztetik meg az óvodások tudásának formálását az őket körülvevő világról. Az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének fejlesztése a 20. század 70-80-as éveiben is folytatódott. A 20. század végén új tanítási módszerek jelentek meg, a módszertanosok és a pedagógusok figyelme ismét az óvodások környezeti nevelésére irányult. Az óvodai nevelés tartalma összetettebbé vált, új elméleti ismeretek kerültek bele. Új szabványok születteknevelés, amely hozzájárulna az óvodások hatékony mentális fejlődéséhez.
A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets pszichológusok elméletileg alátámasztották a gyermekek környezeti nevelésének fontosságát, a vizuális-figuratív nevelés hozzáférhetőségének fontosságát.
A környezeti nevelés elmélete a múlt század végén kapta meg a legnagyobb lendületet. Az új oktatási tér lehetetlenné vált folyamatos környezeti nevelés nélkül. Az Orosz Föderációban az állandó környezeti nevelés speciális koncepcióját dolgozták ki, és ebben a rendszerben az óvodai nevelés területe lett az elsődleges láncszem. Ezt az időszakot az jellemzi, hogy a természet gyermekei elsajátítják az érzelmi érzékelést, és felhalmozzák a különféle élettípusokról alkotott elképzeléseket. Legfeljebb 5-6 év alatt megtörténik az ökológiai gondolkodás elsődleges alapjainak kialakulása, az ökológiai kultúra kezdeti elemeinek lerakása.
A pszichológusok és pedagógusok által készített szerzői programok célja, hogy a gyerekekben esztétikai szemléletet alakítsanak ki a környező valósághoz és a természethez.
Mintaprogramok óvodásoknak
S. G. és V. I. Ashikovs "Semitsvetik" programja az óvodások kulturális és környezeti nevelését, gazdag, önfejlesztő, spirituális személyiség kialakítását célozza bennük. A módszertan készítői szerint a gyermekek környezeti nevelése, nevelése az, ami megtanítja őket gondolkodni, érezni a körülöttük lévő világot, érzékelni az élővilág értékét. NÁL NÉLA program óvodások és felnőttek közös tevékenységét feltételezi óvodában, családban, gyermekstúdióban.
A tanulás során az óvodások tágítják látókörüket, erkölcsi és esztétikai tulajdonságok formálódnak bennük. A természetben létező szépség észlelésének képessége az, amely sikeresen valósítja meg a gyermekek környezeti nevelését. A program két fő témát tartalmaz: „Ember”, „Természet”. A „Természet” rész bemutatja a Földön létező négy birodalmat: növényeket, ásványokat, állatokat és embereket. Az „Ember” téma keretében a gyerekek a kultúra aszkétáiról, a nemzeti hősökről mesélnek, akik jó nyomot hagytak a Földön.
A természet az otthonunk program
Az óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelése és nevelése is lehetséges E. Ryzhova "Otthonunk a természet" programja keretében. Célja egy 5-6 éves óvodás kreatív, aktív, humánus személyiség kialakítása, aki holisztikusan látja a környező természetet, megérti a hétköznapi ember helyét abban. Az óvodáskorú gyermekek ilyen környezeti nevelése segíti a gyerekeket abban, hogy részletesen megértsék a természet kapcsolatát, elsajátítsák az alapvető környezeti ismereteket. A pedagógusok arra tanítják a védőnőiket, hogy legyenek felelősek az egészségért és a környezetvédelemért. A program célja az óvodások fejlesztése a mindennapi életben és a természetben való kompetens és biztonságos viselkedés kezdeti készségeire, a gyerekek gyakorlati részvételére a térség környezetvédelmi munkájában.
A program 10 mondatot feltételez. Mindegyiknek megvan a maga nevelője ésképzési komponensek, amelyekben különböző készségeket fejlesztenek: tisztelet, gondoskodás, a szépség meglátásának képessége. A program több mint fele az élettelen természethez kapcsolódik: talaj, levegő, víz. Három blokk teljes mértékben a vadon élő állatoknak van szentelve: növények, ökoszisztémák, állatok. A programban a természet és az ember kölcsönhatására vonatkozó részek találhatók. A környezeti nevelés módszertana fejlesztések formájában is támogatja a DU-ban a fejlődő környezet kialakítását, külön ajánlások is vannak az órák lebonyolítására.
A szerző különös hangsúlyt fektet az emberiség által termelt hulladék veszélyére. Annak érdekében, hogy a gyerekek érdeklődését felkeltsék az osztályteremben, külön helyet kapnak a környezeti mesék, a vadon élő állatokról szóló szokatlan történetek.
Fiatal ökológus program
Ezt a kurzust a múlt század végén hozta létre S. Nikolaeva. A szerző által javasolt első környezeti nevelés elmélet és módszertan két alprogramot tartalmaz. Az egyik rész az óvodáskorú gyermekek ökológiai fejlesztését, a második az óvodapedagógusok továbbképzését foglalja magában. A program teljes elméleti indoklással rendelkezik, az alkalmazott környezeti nevelési módszereket feltüntetjük. Különös figyelmet fordítanak a gyakorlati részre, amely bevezeti a gyerekeket a növények és állatok gondozásába. A gyerekek különféle kísérleteket végezve megtudják, milyen feltételek szükségesek a növények növekedéséhez és fejlődéséhez. Megismerik a naprendszer felépítését, a természet törvényeit. Az ökológiai tudás a szerző elképzelése szerint a természet iránti szeretet kialakításának eszközévé kell, hogy váljon,bolygónk lakói.
Az Orosz Föderáció számos régiójában népszerűvé vált az iskolások ökológiai nevelése. Ökológusok és tanárok közös munkájának köszönhetően olyan módszerek jelennek meg, amelyek figyelembe veszik a helyi társadalmi és természeti adottságokat, lehetővé téve a népi hagyományok megőrzését.
Az oktató metodisták megértik a környezeti kultúra meghonosításának fontosságát kora gyermekkortól kezdve.
Megfigyelés a környezeti nevelésben
Minden oktatás, beleértve a környezeti nevelést is, bizonyos módszerek alkalmazását foglalja magában. Az óvodáskorú gyermekek nevelése, átfogó fejlesztése változatos módszerekkel valósul meg. A leghatékonyabb a gyerekek megismertetése a természettel. A gyerekeket minden természeti jelenség érdekli: hó, eső, szivárvány. A tanárnak fejlesztenie kell a természeti jelenségek megfigyelésének képességét. Az ő felelőssége a megfigyelés iránti szeretet ápolása, az állatok és növények gondozásával kapcsolatos készségek kialakítása. A tanár magyarázza el gondozottjainak az élő szervezetek gondozásának fontosságát, a növények és állatok károsodásának intoleranciáját. A megfigyelés lényege a természeti tárgyak megismerése vizuális, tapintási, szaglási, hallási szaglás segítségével. A pedagógus megfigyelés útján megtanítja a gyerekeket a természeti tárgyak különböző jeleinek megkülönböztetésére, az élő és élettelen természet kapcsolatában való eligazodásra, az állatok és növények megkülönböztetésére.
A megfigyelés a tanár által szervezett tevékenységeket foglalja magában, amelyek célja a természeti jelenségek gyermekek általi hosszú és aktív tanulmányozása.
A megfigyelés célja a készségek fejlesztése, továbbioktatás. Számos óvodai intézményben a környezetvédelmi irányvonalat választják prioritásként, ami közvetlenül igazolja fontosságát és relevanciáját.
S. Rubinshtein pszichológus úgy véli, hogy a megfigyelés a gyermek által látott természeti jelenség megértésének eredménye. A megfigyelés folyamatában történik az oktatás és a látottak ökológiai észlelése. K. D. Ushinsky biztos volt benne, hogy a megfigyelési folyamatot a láthatóság jellemzi, ami ilyen hatékonyságot és eredményességet ad. A 4-6 éves gyerekeknek kínált változatos, megfigyelésen alapuló gyakorlatok hozzájárulnak a logikus gondolkodás, a megfigyelés, a koncentráció fejlesztéséhez. Nehéz elképzelni bármilyen óvodai nevelést megfigyelés nélkül: környezetvédelmi, erkölcsi, művészi.
E. I. Tikheeva tanárnő úgy vélte, hogy az órákon a megfigyelés segített formálni a gyerekek beszédét. Annak érdekében, hogy a pedagógus elérje célját, speciális technikákat alkalmaz, amelyek lehetővé teszik a tanulók aktív észlelésének megszervezését. A tanár olyan kérdést tesz fel, amely kutatást, összehasonlítást, összefüggést teremt az élő természet különböző jelenségei és fogadalmai között. A gyermek összes érzékszervének a munkába való bevonásának köszönhetően a megfigyelés lehetővé teszi a szükséges ismeretek teljes körű észlelését. Ez a folyamat a figyelem koncentrálását vonja maga után, ezért a pedagógus köteles egyértelműen ellenőrizni a tanulás mennyiségét, idejét, tartalmát.
Az óvodások megfigyelés útján tanulják meg a természetet, emlékeznek annak tárgyaira. konkrét, világos,emlékezetes képeket, a gyermek gyorsabban észlel. Ezt a tudást fogja használni későbbi életében: az osztályteremben, túrák során.
Mi a jelentősége a megfigyelésnek az óvodások környezeti nevelésében
Ez a módszer bemutatja a gyerekeknek az élővilág természetességét és sokszínűségét, a tárgyak közötti kapcsolatot. A megfigyelés szisztematikus használatával a gyerekek megtanulják, hogyan nézzék meg a részleteket, vegyék észre a legkisebb változásokat, és fejlesszék megfigyelőképességüket. Ez a technika lehetővé teszi az esztétikai ízlés kialakítását a gyermekekben, befolyásolja érzelmi világfelfogásukat. A gyerekekkel való foglalkozás során a tanár különféle megfigyelési módokat alkalmaz. A felismerő megfigyelést a következőkre használják:
- képeket alkotni a gyerekekben az állatok és növények világának sokszínűségéről;
- tanítani felismerni a természet tárgyait;
- egy természet tárgyának jellemzőinek, tulajdonságainak bemutatására;
- az állatok és növények fejlődésével, növekedésével kapcsolatos elképzelések kialakítása;
- tanuld meg a szezonális természeti változások jellemzőit
Annak érdekében, hogy a módszer a lehető leghatékonyabb legyen, a tanár további segédanyagokat készít. Alkalmazások készítése egyedi részekből, állatok modellezése segít megvalósítani azt a tudást, amit egy óvodás a megfigyelés során szerzett.
A hosszú távú megfigyelés 5-6 éves gyermekek számára alkalmas. A srácok elemzik a növény növekedését, fejlődését, kiemelik a változásokat, azonosítják a hasonlóságokat és különbségeket a kezdeti és a végső növényfajok között.
A hosszú távú megfigyelések magukban foglalják a növények és környezetük kapcsolatának részletes tanulmányozását, valamint a morfofunkcionális alkalmasság elemzését. Állandó megfigyelés és a pedagógus segítsége nélkül ez a megfigyelési lehetőség nem hoz eredményt.
Korszerű óvodai nevelés: környezetvédelmi, erkölcsi, művészi, maga választja az óvodát. Egyes óvodák csoportonként saját fejlesztési irányt jelölnek ki, vagy több irányt alkalmaznak munkájuk során.
Ha az óvodában a hangsúly a gyerekek ökológiai fejlődésén van, kiválasztanak egy programot. Ez magában foglalja a világos célok és célkitűzések meghatározását. A cél kifejezetten, a gyermekek életkori sajátosságainak és testi fejlettségének figyelembevételével kerül meghatározásra.
A feladatoknál figyelembe kell venni a kognitív jelleget, az óvodások szellemi tevékenységére kell összpontosítani, arra, hogy választ kell keresni a tanár által az órákon feltett konkrét kérdésekre.
Gyermekpszichológusok által végzett tanulmányok megerősítették a szisztematikus környezeti nevelés fontosságát. Azok a kisgyermekek, akik 3-4 évesen megismerkedtek az élő és élettelen világgal, gyorsan alkalmazkodnak az iskolai tanuláshoz, nem tapasztalnak nehézségeket a társaikkal való kommunikációban, jó beszéddel, memóriával, figyelmességgel rendelkeznek. Az óvodában megszerzett ismereteket az óvodások az általános iskolában tanórán mélyítik, egészítik ki, rendszerezik. Az óvodai nevelésben bevezetett GEF magában foglalja az alapvető fogalmak kialakítását a gyermekekben a vadon élő állatokról.
Hasonló eredmény eléréséhez különfélea gyerekek ökológiai nevelésének módszerei.
Megfigyelési technikák óvodások számára
S. N. Nikolaeva egy heti tanfolyamot készített a gyerekeknek a szezonális természeti változások megismertetésére. A szerző javasolja az időjárás megfigyelését minden hónapban egy héten keresztül:
- Elemezze az időjárást naponta.
- Vizsgálja meg a fákat és cserjéket, fedje le a talajt.
- Nézd az állatokat az óvoda nappali sarkában.
- Töltsd ki naponta a természet naptárait.
S. N. Nikolaeva módszere havonta egy héttel a „megfigyelési hetek” eltolódását feltételezi. Ennek eredményeként egy időjárási térképet állítanak össze, amely szerint a srácok elemzik az állat- és növényvilág változásait. Az időjárás megfigyelése közben a gyerekek konkrét jelenségeket azonosítanak, meghatározzák azok intenzitását. Az időjárás tanulmányozása során három paraméterre figyelnek: meghatározzák az égbolt állapotát és a csapadék típusát, a meleg vagy hideg fokát, a szél jelenlétét vagy hiányát.
A tanár az időjárás változásainak ilyen napi megfigyelését változatosan, élénken szervezi meg, hogy a gyerekek érdeklődése ne csökkenjen, hanem nőjön. Egy ilyen „ökológiai hét” remek alkalom a természet iránti szeretet meghonosítására, elképzelések kialakítására az évszakokról és azok jellemzőiről.
Következtetés
Azok a környezetre vonatkozó információk, amelyeket a gyerekek a legegyszerűbb megfigyelések, következtetések, kísérletek során szereznek, segítenek a gyerekeknek megérteni az élő és élettelen világ sokszínűségét. Ökológiai órák, fiziológiai, pszichológiai jellemzők figyelembevételévelóvodás korban, segít a gyerekeknek megismerkedni a természeti jelenségekkel, megérteni azok fontosságát, célját. Az a gyermek, aki kora gyermekkorától hozzászokik a természet szeretetéhez és megbecsüléséhez, soha nem vág ki fákat és bokrokat, nem kínoz állatokat és nem szed virágot. A környezeti nevelés az óvodai nevelés fontos része. A gyermekpszichológusok és ökológusok által kidolgozott különféle technikák segítenek elsajátítani a jövő első osztályosaiban a fák, virágok, madarak, állatok és halak szeretetét. Sok óvodai intézmény saját lakósarkot alakított ki a környezeti neveléshez. A lakóikról való gondoskodás hozzájárul az ökológiai kultúra kialakulásához.
