Minden gyerek potenciális feltaláló. A körülöttünk lévő világ felfedezésének vágya genetikailag beágyazódik bennünk. Egy másik játékot eltörve a baba megpróbálja megérteni, hogyan működik, miért pörögnek a kerekek, és miért villognak a lámpák. A gyerekek megfelelően szervezett technikai kreativitása lehetővé teszi ennek a kíváncsiságnak a kielégítését és a fiatalabb generáció bevonását a hasznos gyakorlati tevékenységekbe.
Definíció
A kreativitás egy speciális tevékenységtípus, amelynek során az ember eltér az általánosan elfogadott mintáktól, kísérletez, és végül új terméket hoz létre a tudomány, a művészet, a termelés, a technológia stb. területén. Társadalmi-gazdasági szempontból nézetben az új csak olyan objektum lehet, amely korábban nem létezett. Pszichológiai szempontból a kreativitás minden olyan folyamat, amelyben az ember felfedez valami önmaga számára ismeretlen dolgot. A találmány szubjektív jelentősége előtérbe kerül, amikor arról van szógyerekek.
A technikai kreativitás olyan tevékenység, amelynek eredményeként különféle technikai objektumok (modellek, eszközök, mindenféle mechanizmus) születnek. Különleges jelentése van, ha egy fejlődő ipari társadalomról van szó.
Osztályozás
A professzionális tudományos és műszaki kreativitásnak többféle fajtája létezik. Soroljuk fel őket:
- Egy találmány, amely felfedezi a probléma megoldásának eredeti módját.
- Innováció, amikor az ember egy már kész mechanizmust fejleszt.
- Eszköz tervezése vagy létrehozása a kiadott feladatmeghatározásnak megfelelően.
- Tervezés, amely magában foglalja bizonyos funkcionális és esztétikai jellemzőkkel rendelkező objektum megépítését.
Kiemelt helyet kap a konstruktív és technikai tevékenység, amely alatt a gyermekek és fiatalok szakma előtti kreativitását értjük. A felnőtt kollégákkal ellentétben egyszerű problémákat oldanak meg, újra felfedezik a már ismert cselekvési módszereket. A fő cél ebben az esetben nem a találmány közhaszna, hanem a kutatói gondolkodás és a kezdeményezőkészség fejlesztése az iskolások és a diákok körében.
A gyerekek technikai kreativitása
Feltalálónak lenni nem könnyű. Egy új eszköz létrehozásához az embernek kreatív gondolkodásra van szüksége. Ehhez a végeredményre való összpontosítás és a felmerülő technikai nehézségek leküzdésére való hajlandóság is szükséges. Az iparosodás hajnalán az volt a vélemény, hogy az ilyen tulajdonságokkevés tehetséges mérnökben rejlik.
Ma a tanárok biztosak abban, hogy a technikai kreativitás mindenki számára megtanítható. De ezt már egészen korán meg kell tenni, hogy a gyermek hozzászokjon a hozzáértő gondolkodáshoz, az információkkal való racionális munkához, a tanórákon tanult ismeretek gyakorlatba ültetéséhez. Rendkívül fontos a technológia iránti érdeklődés felkeltése. Ezért a gyerekek nem bonyolult fizikai jelenségeket tanulmányoznak, hanem számukra érthető modelleket készítenek repülőgépekről, autókról, hajókról, űrhajókról, robotokról stb.
Megoldandó problémák
A technikai kreativitás egy olyan folyamat, amelynek során:
- a gyermeket felkészítik a jövőbeni munkatevékenységekre;
- a függetlenség, az aktivitás, a kreatív gondolkodás, a térbeli képzelőerő, a kritikusság fejlesztése (az eszközök tervezési jellemzőinek értékelésének képessége);
- a találmány iránti érdeklődés kialakul;
- ismeretek elsajátítása fizika, matematika, számítástechnika stb. területéről;
- szorgalmat, felelősséget, céltudatosságot, türelmet nevelik;
- rajzokkal, tudományos irodalommal való munkavégzés képességének kialakítása, valamint mérőműszerek, szerszámok, speciális eszközök használati készsége;
- növekszik a gyerekek önbecsülése, megjelenik a munkájuk iránti büszkeség.
Emerging Issues
A szovjet korszakban nagy figyelmet fordítottak a fiatalok technikai kreativitására. A repülőgépmodellezés első szakaszai az 1920-as években jelentek meg. Fokozatosan körbetevékenysége bővült. Az iskolásokat az iskolán kívüli tevékenységekbe vonták be, rakétákat és mezőgazdasági gépeket, elektromos készülékeket és automatizálást terveztek. Amatőr körök mindenhol felléptek. Megnyíltak a fiatal technikusok klubjai, állomásai, kiállításokat és versenyeket rendeztek, amelyeken a diákok díjakat kaptak. Sok tervező és újító járt ezekre az órákra gyerekként.
A peresztrojka kezdetével azonban a legtöbb műszaki intézmény megszűnt működni. Először is a finanszírozás hiánya volt. Hiszen a technikai kreativitás speciális felszerelést igényel, az anyagi bázis elavul, megbukik. Eddig sok kör csak a lelkes tanárok erőfeszítéseinek köszönhetően létezik. A korszerű berendezések hiánya a szolgáltatások minőségének csökkenéséhez vezet. Mindeközben a kereslet irántuk változatlan marad. Ma a régiókban ezt a kérdést helyi szinten próbálják megoldani. További probléma, hogy a technikai kreativitás megszűnt az alacsony jövedelmű családokból származó diákok számára.
Szervezeti formák
Vegyük fontolóra, hogy manapság milyen módszerekkel próbálják megismertetni a gyerekekkel a technikai kreativitást. Több is van belőlük:
- Technológiai órák. Már az általános iskolában tartanak, és megismerkednek a modellezéssel, a technológiával és az egyszerű termékek gyártásával.
- Bögrék. Működhetnek iskola vagy kiegészítő oktatási intézmények alapján. A körbe járó gyerekek behatóan tanulmányozzák az egyes technikai kérdéseket, kutatással foglalkoznakmunka.
- olimpia, kiállítások, versenyek. Lehetővé teszik a diákok számára, hogy bemutassák eredményeiket, felhívják magukra a figyelmet, megosszák tapasztalataikat lelkes társaikkal.
- A gyermekek technikai kreativitásának központjai. Általában több szekció működik ezek alapján különböző területeken. Az oktatási programok különböző korú gyermekek számára készültek. Rendszeresen tartanak konferenciákat, ahol a hallgatók bemutatják saját projekteiket és tapasztalatot szereznek a nyilvános beszédben.
Didaktikai követelmények a körökhöz és szekciókhoz
A gyermekek technikai kreativitásának fejlesztése az alábbi feltételek teljesülése esetén fog sikeresen haladni:
- A kiválasztott kör érdekes a gyermek számára, az órákat a felkészültségét figyelembe véve tartjuk.
- A tanulók megértik, miért sajátítanak el bizonyos ismereteket és készségeket.
- Az elméleti információk tanulmányozása és a gyakorlati gyakorlatok közötti optimális egyensúly megmarad.
- Az anyagtámasz megfelel a modern követelményeknek.
- Az alkalmazott módszerek elsősorban a tanulók önállóságának fejlesztésére, kreatív önmegvalósításukra való hozzájárulásra irányulnak.
- Szisztematikusan a gyerekek részt vesznek bemutatókon vagy kiállításokon, bemutatják eredményeiket, látják az eredményeket és saját fejlődésüket.
A technikai kreativitás szakaszai
A központokban, körökben a tanulók tevékenységei egy bizonyos algoritmus szerint épülnek fel. Magába foglalja4 lépésből áll:
- Hibabeállítás. A gyerekeket be kell vonni az alkotói folyamatba, motivációt kell teremteni a további munkához. Ebben a szakaszban kész eszközöket, videókat, kísérleteket mutatnak be nekik, mesélnek a vizsgált mechanizmus jelentőségéről, gyakorlati alkalmazásáról.
- Információgyűjtés. Meg kell érteni, hogy a hallgatók milyen tudással rendelkeznek már, és mit kell még megismerniük. Ehhez beszélgetéseket, kérdőíveket, játék űrlapokat (kvíz, keresztrejtvény stb.) használnak. Ezután a tanár bejelenti az új információkat. Előfordul, hogy a gyerekek maguk tanulják az irodalmat, majd megbeszéléseket, konferenciákat, rövid beszámolókat szerveznek.
- Keressen megoldást. Rossz, ha a gyerekek folyamatosan minták alapján készítenek eszközöket, mechanikus másolást végeznek. Fejleszteni kell a tanulók tervezési készségeit, ösztönözni kell kezdeményezőkészségüket, meg kell tanítani őket a megszerzett ismeretek kreatív alkalmazására, a probléma megoldásának különböző lehetőségei meglátására.
- A megoldás megvalósítása. Fontos, hogy a megfelelő tárgyakat válasszuk ki az építkezéshez, hogy a gyerekek minimális felnőtt segítséggel önállóan is elkészíthessék azokat.
Oktatási módszerek kiválasztása
A technikai kreativitás egy olyan folyamat, amelynek során az ember feltár egy problémát, és önállóan találja meg a megoldást. Logikus, hogy ennek tanításakor a tanár folyamatosan problémakereső módszerekhez folyamodik. Lényege, hogy a gyerekek egy számukra ismeretlen feladatot, megoldási algoritmust kapnak, és teljes cselekvési szabadságot kapnak. Megengedett, hogy másoktól kukucskáljon valamittanulók, kérjenek segítséget, hibázzanak, és többször ismételjék meg a munkát.
Nem kevésbé nehéz választás a gyermek számára, ha többféle cselekvési módszert vagy kézműves tervezési eszközt használhat. Ugyanakkor meg kell valósítania vágyait, helyesen fel kell mérnie a lehetőségeket. A gyerekek nehezen tudnak önálló döntéseket hozni, ezért céltudatosan meg kell tanítani őket erre.
Az aktív tanulási módszerek alkalmazása nem jelenti azt, hogy el lehet felejteni a szokásos táblázatokat, történeteket és magyarázatokat, filmbemutatókat, kísérleteket. Minderre a tanulmányozott anyag megismerésekor van szükség.
A műszaki gondolkodás fejlesztése
Speciális módszerek használhatók a tanulók aktiválására. Például ezek:
- Agymenés. A gyerekek egy csoportja különféle hipotéziseket állít fel a probléma megoldására, beleértve a legabszurdabbakat is. Csak akkor elemezzük őket, ha jelentős számú feltevést gyűjtünk össze.
- Hirtelen tiltások. A szokásos minták elhagyása lehetővé teszi bizonyos mechanizmusok vagy részletek használatának betiltását.
- Új lehetőségek. A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy találjanak többféle megoldást ugyanarra a problémára.
- Az abszurditás módszere. A tanulók lehetetlen feladatot kapnak (az örökmozgó feltalálása jó példa).
A technikai kreativitás olyan tevékenység, amely széles látókört, fejlett képzelőerőt, önálló gondolkodást és a keresési tevékenységek iránti érdeklődést kíván meg az embertől. Ennek előfeltételeigyermekkorban fektetik le, és a szülőknek és a tanároknak emlékezniük kell erre, ha magasan képzett szakembereket akarnak nevelni.
