A legtöbb tanár törődik diákjai eredményeivel. Kétségtelen, hogy a pedagógusok befolyásolják gyermekeik iskolai teljesítményét. Ha azonban több ezer tanulmányt nézünk meg ebben a témában, egyértelmű, hogy egyes tanulási stratégiák sokkal nagyobb hatást fejtenek ki, mint mások. Mi a hatékony tanulás? Mik a módszerei, eszközei, formái és technikái?
Az óra céljainak tisztázása
A hatékony bizonyítékokon alapuló tanulás stratégiái a következők:
- Gólok. Nagyon fontos, hogy a tanulók mit tanuljanak az egyes leckéken. A világos óracélok segítenek Önnek és diákjainak az óra minden aspektusára összpontosítani, arra, ami a legfontosabb.
- Mutasd és mondd el. Általános szabály, hogy az órákat valamilyen műsorral, előadással és történettel kell kezdenie. Egyszerűen fogalmazva, a történet magában foglalja a cserétinformációkat vagy ismereteket tanítványaival. Miután világosan közölted, hogy mit szeretnél, hogy a tanulóid megtudják és el tudják mondani az óra végére, mondd el nekik, mit kell tudniuk, és mutasd meg nekik, hogyan oldják meg azokat a problémákat, amelyeket szeretnének, hogy el tudjanak dönteni.. Nem akarja az egész leckét azzal tölteni, hogy a gyerekek hallgassanak rád, ezért koncentrálj a műsorodra, és mondd el, ami a legfontosabb.
Kérdések a megértés tesztelésére
A tanárok általában sok időt töltenek azzal, hogy kérdéseket tesznek fel. Azonban kevés tanár használ kérdéseket a szövegértés tesztelésére az órán. De mindig ellenőriznie kell a megértést, mielőtt a lecke következő részére folytatná. Az olyan hatékony tanulási módszerek, mint a táblás válaszadás, a személyes interjúk és a „mondd el egy barátnak” segítik a megértést, mielőtt a műsorról a lecke következő részébe lépnénk.
Rengeteg gyakorlat
A gyakorlat segít a tanulóknak megőrizni a megszerzett ismereteiket és készségeiket, és újabb lehetőséget ad arra, hogy tesztelje a tanultak megértését. A tanulóknak gyakorolniuk kell az előadás során tanultakat, aminek tükröznie kell az óra célját. A gyakorlat nem értelmetlen foglalkozás az osztályteremben. Egy hatékony tanítási forma bizonyos, már korábban modellezett problémák megoldását foglalja magában. A tanulók jobban befogadják az információkat, ha tanáruk bizonyos ideig ugyanazt a dolgot gyakoroltatja velük.időtáv.
Hatékony oktatási segédeszközök használata
Ez magában foglalja a gondolattérképeket, folyamatábrákat és Venn-diagramokat. Segítségükkel a tanulók összefoglalhatják a tanultakat, és megérthetik az Ön által tanítottak szempontjai közötti kapcsolatot. A grafikus összefoglaló megvitatása jó módja annak, hogy befejezze a műsort és az előtörténetet. A lecke végén újra hivatkozhat rá.
Visszajelzés
Ez a "bajnokok reggelije", és a világ legjobb oktatói használják. Egyszerűen fogalmazva, a visszacsatolás azt jelenti, hogy meg kell nézni, hogy a tanulók hogyan végeztek együtt egy adott feladatot oly módon, ami segíti a fejlődésüket. A dicsérettel ellentétben, amely nem a feladatra, hanem a tanulóra összpontosít, a visszajelzés kézzelfogható megértést ad arról, hogy mit csináltak jól, hol tartanak, és hogyan javíthatják teljesítményüket.
Rugalmasság
Ez egy másik hatékony tanítási módszer. Legyen rugalmas abban, hogy mennyi ideig tart a tanulás. Az a gondolat, hogy elegendő idővel minden diák hatékonyan tanulhat, nem olyan forradalmi, mint amilyennek hangzik. Ez képezi a harcművészet, az úszás és a tánc oktatásának lényegét.
Amikor elsajátítod a tanulás művészetét, másképpen különbözteted meg magad. A tanulási céljait ugyanazok maradnak, de megváltoztatja azt az időt, amelyet minden gyermeknek a sikerhez ad. A zsúfolt tanterv korlátai között ezt talán könnyebb mondani, mint megtenni, de mindannyian meg tudjuk csinálni.bizonyos mértékig az.
Csoportmunka
A leghatékonyabb tanulási módszerek a csoportos munka. Ez a módszer nem új, és minden osztályban látható. A produktív csoportmunka azonban ritka. Amikor csoportokban dolgoznak, a tanulók hajlamosak arra a személyre támaszkodni, aki a legkompetensebbnek és legrátermettebbnek tűnik az adott feladatra. A pszichológusok ezt a jelenséget szociális tétlenségnek nevezik.
A csapatok termelékenységének növelése érdekében meg kell választani a rájuk rendelt feladatokat és az egyes csoporttagok egyéni szerepköreit. Csak olyan feladatok elvégzésére kérje meg a csoportokat, amelyeket a csoport minden tagja sikeresen el tud végezni. Arról is gondoskodnia kell, hogy a csoport minden tagja személyesen felelős legyen a feladat egy lépéséért.
Tanulási stratégiák
A hatékony tanulási rendszerek sokféle stratégiát tartalmaznak. Nemcsak a tartalom megtanítása fontos, hanem a megfelelő stratégiák használata is. Amikor a gyerekeket olvasni tanítja, meg kell tanítania őket az ismeretlen szavak memorizálására, valamint olyan stratégiákra, amelyek elmélyítik a megértésüket. A matematika tanítása során meg kell tanítania nekik problémamegoldási stratégiákat. Vannak olyan stratégiák, amelyek alátámasztják számos olyan feladat hatékony elvégzését, amelyekre a tanulókat felkérik az iskolában. És meg kell tanítania a tanulókat ezekről a stratégiákról, meg kell mutatnia nekik, hogyan használják őket, és irányított gyakorlatot kell adni nekik, mielőtt megkérné őket, hogy maguk használják őket.
A metakogníció oktatása
Sok tanár úgy találja, hogy a metakogníció használatára ösztönzi a tanulókat, amikor egyszerűen arra kérik a tanulókat, hogy használjanak hatékony tanulási stratégiákat, például kapcsolatokat teremtsenek olvasás közben vagy önverbalizáljanak problémák megoldása során. A stratégiák használatára való ösztönzés fontos, de ez nem metakogníció.
A metakogníció magában foglalja a lehetőségeinek, választásainak és eredményeinek gondolkodását, és ez még nagyobb hatással van az eredményekre, mint maguk a tanulási stratégiák. A tanulók mérlegelhetik, mennyire hatékony tanulási formát választanának maguknak, miután átgondolták sikerüket vagy annak hiányát, mielőtt folytatnák vagy megváltoztatnák választott stratégiájukat. A metakogníció használatakor fontos átgondolni, hogy melyik stratégiát használjuk, mielőtt kiválasztunk egyet.
A rendkívül hatékony oktatási folyamat feltételei
Az oktatási folyamat során meg kell teremteni a hatékony tanulás feltételeit.
- Gondoljon a tanár és diák közötti kapcsolatra. Ez az interakció nagy hatással van a tanulásra, valamint az „tantermi klímára”. Fontos olyan osztálytermi környezet kialakítása, amely "folyamatosan többet kér", miközben megerősíti a tanulók önbecsülését. A sikert az erőfeszítésnek kell tulajdonítani, nem a képességeknek.
- A viselkedésmenedzsment fontos szerepet játszik. Úgy tűnhet, hogy ez nem olyan fontos, mint a tantárgy ismerete és az osztálytermi tanulás, de a viselkedés nagymértékben hozzájárul a tanár sikeréhez. De az osztályvezetés - beleértveAz, hogy a tanár milyen jól használja fel az órai időt, koordinálja az óra erőforrásait és kezeli a viselkedést, a hatékony tanulás szempontjából kritikus fontosságú.
- Megfelelő kapcsolat a kollégákkal és a szülőkkel. A tanár professzionális magatartása, beleértve a társak támogatását és a szülőkkel való kommunikációt, szintén mérsékelten befolyásolja a tanulók hatékony tanulását.
Mit tehetnek a tanárok készségeik fejlesztése érdekében?
Mire van szükségük a tanároknak a szakmai fejlődéshez? Kövesse nyomon sikeres társait, dőljön hátra, és nézze meg, hogy a megbecsült és elkötelezett alkalmazottak gyakorolják mesterségüket. A tanítás elszigetelő hivatássá válhat, ha megengedjük, és ha bekerülünk mások osztálytermébe, az lebontja ezeket a falakat, és elősegíti a tanárok fejlődését. Használja a technológiát, hogy lásson másokat működés közben. Nemcsak konkrét tippeket választhat készségeinek fejlesztéséhez – munkaszervezés, házi feladat hatékonyabbá tétele stb., hanem olyan kollégákkal is kapcsolatba léphet, akikkel egyébként nem rendelkezne.
Hallgass azokra, akik mindennap látnak. A tanári munka értékelésének iróniája az, hogy nem azt javasoljuk, hogy hallgasson azokra, akik a legjobban látják – a diákokat. Ahhoz, hogy a gyerekek megosszák gondolataikat az Ön gyakorlatáról és annak hatékonyságáról, nagyfokú bizalomra van szükségük irántuk, és nagy megnyugvást igényel a visszajelzések fogadásának képességében. Ez a visszajelzés azonban lehetlegyen nagyon értékes.
Az egyik hatékony tanulási eszköz a teszt végén található nyitott kérdés, ahol a tanulók megjegyezhetik, mennyire segítette a tanár az anyagot megtanulni. A tananyagon túllépés a legjobb tanárok szokása. Ügyeljen arra, hogy átfogóan kutasson témáját, és próbálja következetesen keresni a módját, hogy új információkat vigyen be a gyakorlatába.
A hatékony tanulás megszervezése: módszerek és mechanizmusok
A túléléshez és a boldoguláshoz szervezettnek és fegyelmezettnek kell lennie. A középiskolás gyerekek és egyetemisták hatékony tanítása a tanítás három megközelítésével történik:
1. Előadások. Az egész osztályra szerveződnek, és meghatározzák a tanított anyag tartalmát és terjedelmét. Nem feltétlenül tanítanak meg mindent, amit tudni kell, de keretet adnak a témák további tanulmányozásához más tanulási formák (gyakorlati munka, szupervízió) és önálló olvasás útján. Ugyanakkor fontos, hogy meglátogassák és interakcióba lépjenek a közölt információkkal. Fel kell készülni arra, hogy a főbb pontokról jegyzeteket készítsen, és meghatározza, hogy az előadás mely területei kevésbé egyértelműek, hogy később figyelembe lehessen venni. A legtöbb oktató valamilyen formában segédanyagot nyújt. A tájékoztató anyagok nem helyettesítik az előadást, hanem arra szolgálnak, hogy „lélegzetvételt” adjanak az előadáshoz való szorosabb kapcsolódáshoz.
2. Gyakorlat. A gyakorlati munka általában a téma szemléltetését szolgálja az előadásokból és a készségek átadásából,szükséges e fogalmak gyakorlati vagy kísérleti formában történő alkalmazásához. Minden gyakorlati munkát pozitív hozzáállással kell megközelíteni, és arra kell törekedni, hogy tanuljunk a példákból vagy a kísérletekből.
3. A szupervíziók kiscsoportos tréningek, amelyek egyedülálló tanulási lehetőséget jelentenek. Ez jó lehetőség az előadások vagy gyakorlatok zavaró pontjainak tisztázására, és jó módszer a megértés és a haladás értékelésére.
Nagy teljesítményű előírások
Vannak bizonyos kritériumok annak mérésére, hogy mennyire produktívan használod a hatékony tanulási eszközöket. Tehát itt vannak a rendkívül hatékony tanulási környezet jellemzői:
1. A diákok jó kérdéseket tesznek fel.
Ez nem jó eredmény, de nagyon fontos az egész tanulási folyamat szempontjából. A kíváncsiság szerepét tanulmányozták (és talán alulvizsgálták és alábecsülték). Sok tanár arra kényszeríti a tanulókat, hogy kérdéseket tegyenek fel az óra elején, gyakran hiába. A klisékérdések, amelyek a tartalom megértésének hiányát tükrözik, akadályozhatják a további készségszerzést. De tény, hogy ha a gyerekek még az általános iskolában sem tudnak kérdezni, akkor valami nincs rendben. A jó kérdések gyakran fontosabbak a válaszoknál.
2. Az ötletek különböző forrásokból származnak.
Az órákra, olvasmányokra, tesztekre és projektekre vonatkozó ötletek többféle forrásból származzanak. Ha mind szűk forrásokból származnak, fennáll annak a veszélye, hogy egy irányban elakad. Ezlehet jó vagy nem olyan jó. Alternatív? Vegye figyelembe az olyan forrásokat, mint a szakmai és kulturális mentorok, a közösség, a tantárgyak oktatáson kívüli szakértői, sőt maguk a tanulók is.
3. A hatékony tanuláshoz különféle modelleket és technikákat alkalmaznak.
Kereső alapú tanulás, projekt alapú tanulás, közvetlen tanulás, kortárs tanulás, iskolai tanulás, e-learning, mobil, fordított osztályterem – a lehetőségek végtelenek. Valószínűleg egyik sem elég hihetetlen ahhoz, hogy kielégítse az osztály tartalmi, tantervének és tanulói sokszínűségének minden elemét. A jól teljesítő osztályterem jellemzője a sokszínűség, aminek mellékhatása is az, hogy hosszú távon javítja oktatói képességeit.
4. A képzés személyre szabott különböző kritériumok szerint.
A személyre szabott tanulás valószínűleg az oktatás jövője, de egyelőre a diákok útbaigazításának terhe szinte teljes egészében az osztálytermi tanár vállán van. Ez kihívást jelent a személyre szabást, sőt a következetes megkülönböztetést. Az egyik válasz a tanulás személyre szabása. A tempó, a belépési pontok és a szigorúság megfelelő beállításával nagyobb eséllyel fedezheti fel, mire van igazán szükségük a tanulóknak.
5. A sikerkritériumok kiegyensúlyozottak és átláthatóak.
A tanulóknak nem kell találgatniuk, hogyan néz ki a „siker” egy jól teljesítő tanteremben. Nem szabad teljes mértékben súlyozni a „részvétellel”, az értékelési eredményekkel, a hozzáállással vagy más egyéni tényezőkkel, haneminkább a tartalom egy összefüggő szerkezetté olvad, aminek értelme van – nem Önnek, kollégáinak vagy a polcon lévő szakértői könyvnek, hanem maguknak a diákoknak.
6. A tanulási szokásokat folyamatosan modellezik.
A kognitív, metakognitív és viselkedési „jó dolgokat” folyamatosan modellezik. A kíváncsiság, a kitartás, a rugalmasság, a prioritás, a kreativitás, az együttműködés, az átdolgozás és még az elme klasszikus szokásai is remek ötletek, amelyekkel kezdeni kell. Ezért gyakran az, amit a tanulók a körülöttük élő emberektől tanulnak, kevésbé közvetlen didaktikus, inkább közvetett és megfigyelő jellegű.
7. Folyamatos lehetőség van a gyakorlásra.
A régi gondolkodást újragondolják. A régi hibák tovább tükröződnek. A komplex ötletek új szemszögből kerülnek újragondolásra. Az eltérő fogalmakat ellenzik. Új és hatékony oktatási technológiákat alkalmaznak.
Nem az számít, hogy mit, az számít, hogyan
A hatékony tanulás jellemzői három csoportra oszthatók: játék és tanulás, aktív tanulás, alkotás és kritikus gondolkodás.
- Játék és tanulás. A gyerekek természetesen játszanak és felfedeznek, hogy kielégítsék természetes kíváncsiságukat. Manipulálják a környezetet, tesztelik, és minden rejtett szándék nélkül vonják le saját következtetéseiket. Nyitottan reagálnak arra, ami kísérleteik eredményeként történik. Tanulásuk természete mindig gyakorlati jellegű, és a gyerekek a szerzők, akik alakítják az élményt. Használják tudásukat ésmegérteni a világot, és bevonni azt tanulmányaikba. Fantáziájukat és kreativitásukat használva javítják megértésüket és feltárják érdeklődési köreiket. Amikor a gyerekek játszanak és felfedeznek, amikor motivációt éreznek erre, természetesen hajlandóbbak kockázatot vállalni és új élményeket kipróbálni.
- Aktív tanulás. A tanulás akkor hatékony, ha motivált. Ekkor a figyelem és a tapasztalatra és tevékenységre való összpontosítás a csúcson van. Amikor a gyerekek izgatottak attól, amit csinálnak, teljesen elmerülnek a tevékenységben, és annak részleteire koncentrálnak. Valószínűbb, hogy elég motiváltak maradnak ahhoz, hogy kudarc esetén újra próbálkozzanak, leküzdjék a nehézségeket és javítsák teljesítményüket. Ezt azért teszik, hogy saját személyes céljaikat elérjék, nem csak mások céljait, ami szükséges hosszú távú sikerük fenntartásához.
- Alkotás és kritikai gondolkodás. A gyerekek akkor értik meg a világot, ha szabadon fedezhetik fel azt, ha meglévő tudásukat arra használják fel, hogy kreatívan kísérletezzenek környezetükkel, megoldják a problémákat, javítsák tapasztalataikat. Saját hipotéziseiket tesztelik, saját ötletekkel állnak elő, hogyan továbbíthatják tapasztalataikat. A már ismert ismeretek felhasználásával a gyerekek különböző interdiszciplináris fogalmakat kapcsolnak össze, és ez segít nekik előre jelezni, jelentést találni, az eseményeket és tárgyakat sorrendbe rendezni, vagy az ok és okozat megértését fejleszteni. Tapasztalataikat a maguk módján szervezve a gyerekek megtanulják a feladatokhoz közelíteni, tervezni, változtatni a tervein, illstratégiák.
A tanulás eredményessége érdekében nem az a fontos, hogy a gyerekek mit tanulnak, hanem az, hogy hogyan tanulnak, és ezt a pedagógusoknak figyelembe kell venniük, amikor gyermekeik tanulási környezetét tervezik.
