Az egyetemes cselekvések elsajátítása (UUD) korunkban minden ember alapvető készsége. Hiszen általánosított készségekről van szó, amelyek lehetőséget nyitnak az önfejlesztésre és az önképzésre. Más szóval, ez a tanulás képessége.
Személyes intézkedések
A UUD-t általában négy típusra osztják. Az első kategóriába tartoznak a személyes oktatási univerzális cselekvések. Ők biztosítják az iskolások szemantikai és értékorientációját. A tanulók megtanulják az erkölcsi normákat, megtanulják az eseményeket és cselekedeteket az etikai elvekkel összefüggésbe hozni, felismerik az erkölcs értelmét és jelentőségét, megpróbálják felpróbálni a társadalmi szerepeket, amelyeket később az interperszonális kapcsolatokban sajátítanak el.
Ebben a kategóriában háromféle személyes cselekvést szokás megkülönböztetni. Az elsőbe tartozik az élet, a szakmai és a személyes önrendelkezés. A második a jelentés. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint ez a neve az iskolások intézményénekösszefüggések a tanulás motívuma, célja, eredményei és kilátásai között. A jelentésalkotás akkor nyilvánul meg, ha a gyerekek átgondolják, mit jelent számukra a nevelés, és meg tudják válaszolni azt a kérdést, hogy mit jelent számukra.
A harmadik típus az erkölcsi és etikai irányultság – az egyik legfontosabb személyes összetevő, amely befolyásolja a gyermek erkölcsi hozzáállását.
Szabályozási intézkedés
Őket is meg kell említeni. Az ehhez a kategóriához kapcsolódó egyetemes oktatási tevékenységek biztosítják a tanulóknak oktatási tevékenységeik megszervezését.
Vegyük például a célok kitűzését. Ez magában foglalja a tanuló azon képességét, hogy tanulási feladatot tűzzen ki magának. A célkitûzés ebben a helyzetben a vizsgált és az ismeretlennel való korreláció alapján történik.
A szabályozó oktatási univerzális cselekvések közé tartozik a tervezés is. Az a személy, aki tudja, hogyan határozza meg a köztes célok sorrendjét, és állítson fel valamilyen „orientációt” azok elérésére, nagy kilátásai lehetnek a jövőben.
Ugyanebbe a cselekvési kategóriába tartozik az előrejelzés, a tevékenység ellenőrzésének, helyesbítésének és megfelelő értékelésének képessége. És természetesen nem feledkezhetünk meg az önszabályozásról sem. A nevelési univerzális cselekvések sokkal könnyebben fejleszthetők és javíthatók, ha az ember képes használni akaratát, valamint mozgósítani energiáját és erejét. A tanároknak és a szülőknek azonban mindehhez hozzá kellene szoktatniuk a gyerekeket. Anélkül, hogy érdeklődést mutatna és önmagunkon dolgozna, még a leghasznosabb tulajdonságok és készségek megteremtése nélkül„Elhalványul.”
Kognitív tevékenységek
Ez a harmadik kategória. Figyelmet kell fordítani arra, hogy a szövetségi állami oktatási szabvány egyetemes oktatási tevékenységeiről beszélünk. A tanároknak kell aktívan hozzájárulniuk tanulóik kognitív képességeinek fejlesztéséhez. Ide tartoznak az általános tanulási és logikai képességek, valamint a problémafelvetés és az azt követő problémamegoldás.
A tanár köteles fejleszteni a gyerekekben azt a képességet, hogy önállóan azonosítsák és megfogalmazzák a kognitív célt, megtalálják a szükséges információkat, strukturálják a megszerzett ismereteket, tudatosan és hozzáértően építsék fel a beszédet, és értelmes olvassanak.
Az oktatás megszerzése során az iskolások új univerzális tanulási tevékenységekben részesülnek. Képessé válnak elemezni és szintetizálni, ok-okozati összefüggéseket megállapítani, logikai érvelési láncot felépíteni, szavaik helyességét bizonyítani, hipotéziseket felállítani és alátámasztani, problémákat megfogalmazni és megoldási módokat önállóan kialakítani. Mindezeket a tevékenységeket a gyerekek megtanulják végrehajtani az órákon. Végül is az órák jelentik a fő pedagógiai eszközt a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megvalósításához.
Kommunikációs akciók
Minden ember szinte születése óta végzi ezeket. Végül is az emberek társas lények. Sok egyetemes tanulási tevékenység kommunikációs jellegű.
Vegyük például az együttműködés tervezését a tanár és atanulók. Együtt határozzák meg a résztvevők céljait, funkcióit, választják meg az interakció módszereit. Kollektív módon keressen és gyűjtsön információkat, azonosítsa és azonosítsa a problémákat, és keresse a megoldási módokat. A kétértelmű helyzetekben megnyilvánul az ellenfél viselkedésének kontrollálásának és korrigálásának képessége.
Az oktatás során a gyerekek elsajátítják a párbeszédes és monológ beszédformákat is. Ezek a készségek magukban foglalják a GEF egyetemes tanulási tevékenységeit is. A gyerekeknek el kell sajátítaniuk anyanyelvük normáit az iskolai oktatás során.
Az UUD megalakulásáról
A fenti készségek, képességek és tulajdonságok mindegyike nem a semmiből származik. Az univerzális tanulási tevékenységek kialakítása összetett folyamat, amelyet a tanárok hajtanak végre és irányítanak.
Céljuk, hogy diákjaikat segítséget nyújtsanak az oktatási tevékenységek minden összetevőjének elsajátításában. Az irányításuk alatt álló minden gyermeknek olyan emberré kell válnia, aki rendelkezik az erkölcsi viselkedés alapjaival és az általános tanulási készségekkel. Ez az általános iskolát végzettek modellje, amelyet a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményei deklarálnak.
Eredmények
A sikeresen végrehajtott egyetemes oktatási program kedvezően tükrözi a gyermekek fejlettségi szintjét. Képessé válnak az önálló tanulásra, célokat tűznek ki maguk elé, információkat keresnek és alkalmaznak a feladat elvégzéséhez, irányítják a folyamatot, és megfelelően értékelik az eredményeket.
A UUD azok a készségek, amelyekre szüksége vanhogy az általános iskola minden óráján feküdjön. Nem csoda, hogy a tudományos pedagógia megalapítója, Konsztantyin Dmitrijevics Usinszkij azt mondta, hogy minden leckének célnak kell lennie a tanár számára. A tanulóknak kivétel nélkül minden órán folyamatosan fejlődniük és újat kell tanulniuk.
A folyamatról
Most beszélhetünk egy kicsit arról, hogyan történik az egyetemes tanulási tevékenységek az osztályteremben. Sok módszer létezik. De a legnépszerűbb az intellektuális játékok használata. Hiszen elemi évfolyamokról beszélünk. És olyan gyerekeket tanítanak, akik még abban a korban vannak, amikor szórakozni szeretnének.
A játék a gyermek szocializációjának hatékony eszköze, hozzájárulva az empátia, a reflexió és a külső szemlélődés képességének fejlesztéséhez. Milyen UDD fejleszthető gyerekekben ezzel a módszerrel? Fajta. Az „Associations” játék hozzájárul az asszociatív gondolkodás képességének kialakulásához. A lényeg egyszerű. A tanár felhív egy szót, és a gyerekek elkezdik megnevezni, hogy mit kapcsolnak hozzá.
Ezután az elv bonyolultabb lesz. A tanár egyszerre több szót is felsorol, és a gyerekeknek két csoportra kell osztaniuk őket, amelyek mindegyikére jellemző valamilyen jellemző. A sor a következő lehet: macska, kanapé, kutya, papagáj, asztal, gardrób, fiók, delfin, fotel. Ebben az esetben a diákok két csoportot különböztetnek meg, amelyek közül az egyikben állatokat, a másikban pedig bútorokat hoznak. És ez csak egy ilyen példa. Valójában rengeteg intellektuális játék létezik, ami jó hír. Végtére is, minden gyerekeknek szóló lecke változatossá és egyszerre válhatoktatási.
Sajátosságok és kihívások
Fontos megjegyezni, hogy korunkban az univerzális tanulási tevékenységek fejlesztése nem úgy zajlik, mint korábban. Ennek számos oka van.
Az óvodai tevékenységek fokozatosan veszítenek aktualitásukból – felváltják őket az oktatási jellegű tevékenységek. Ami miatt a gyerekek életében van egy teljesen csekély cselekmény-szerepjáték a játéknak. Egy óvodás túl korán tanulja meg a motivációs szférát. És ez nem jó, mert először a gyermeknek pszichológiai felkészültséget kell kialakítania az oktatási tevékenységekre.
Ez az első dolog, amit a modern szülőknek meg kell érteniük. Akik hozzászoktak, hogy a szellemi fejlődésre koncentráljanak, megfeledkezve a spirituális és erkölcsi összetevőről.
A gyermekek tudatossága is nőtt. Emellett az internet felváltotta az irodalmi olvasást, ami nagyon rossz. A nem olvasó gyerekek számára nagyon nehéz elsajátítani a szövegek szemantikai elemzésének módszerét, fejleszteni a képzeletet és a logikus gondolkodást. Sok óvodás azért válik intellektuálisan passzívvá, mert korlátlan hozzáférése van a világhálóhoz, és ha valamit meg kell tanulnia, akkor nem tanul, hanem egyszerűen rákeres az interneten.
A tanár feladatai
A tanárnak számtalan célja van. Fel kell hívnia a tanulók figyelmét az általuk elvégzett összes feladat fejlesztő értékére. Bizonyítania kell egy ilyen vagy olyan tudás megszerzésének szükségességét is, hogy biztosítsa a gyerekeket annak hasznosságáról.és praktikum. Kívánatos, hogy a tanár felkeltse az iskolásokat az új ismeretek felfedezésére, a memória fejlesztésére és az önfejlesztést szolgáló tanórán kívüli tevékenységek végzésére.
Emellett a tanár meghívja a tanulókat különféle rendezvényekre és kollektív kreatív tevékenységekre, ösztönzi kezdeményezésüket, és mindig lehetőséget ad nekik a hiba kijavítására. És ez még csak 1/10-e sem annak, amit egy tanár csinál. Ezért a magasan képzett tanárok felbecsülhetetlen értékűek. Végtére is, nem csak a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeit hajtják végre, hanem segítenek a gyermekeknek méltó és hozzáértő, kilátásokkal rendelkező egyénekké felnőni.
