Az óvoda és az iskola folytonossága sajátos, összetett kapcsolat. Ez magában foglalja az egyik oktatási szintről a másikra való átmenetet, amely az oktatás és képzés tartalmának, módszereinek, formáinak, valamint technológiáinak megőrzésével, majd fokozatos megváltoztatásával történik.
Részletek
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény és az iskola folyamatossága meghatározott elvek szerint valósul meg. Ezek betartása rendkívül fontos, hiszen egy olyan folyamatról beszélünk, amely a kisdiákokban a gyermekkor értékének megőrzését és az alapvető személyes tulajdonságok ezzel párhuzamos kialakítását célozza.
A mi korunkban az ezzel a témával kapcsolatos kérdések különösen aktuálisak. Mivel az oktatási program felépítésére ma már korszerűbb, módosított állami követelmények vonatkoznak (FGOS). Ezeknek szükségszerűen meg kell felelniük az óvodai nevelési intézmény és az iskola közötti folytonosságnak.
Korunk Szövetségi Állami Oktatási Szabványa nem a gyermekek alap- és középfokú oktatásra való intellektuális felkészültségére összpontosít, hanem a személyes felkészültségre. Ezt a gyermek képességei határozzák megdiákként új szerepet vállalni számára. Ha készen áll arra, hogy fejlődésének új, minőségileg magasabb fokára lépjen, akkor már kialakította az iskolás gyermek úgynevezett belső pozícióját. Ennek a "rúdnak" a jelenlétének meghatározása egyszerű. Ha egy gyermekben tudatos vágy van a tanulásra, valami új elsajátítására, akkor ez megvan.
Felkészülés az iskolára
Ez minden óvodai nevelési intézmény fő feladata. Minden óvodai nevelést nyújtó intézmény fő célja, hogy felkészítse tanulóit az iskolakezdésre. A pedagógusok kötelesek a gyermekek számára egyenlő esélyeket biztosítani a későbbi tanuláshoz. Ez le van írva az FGOS-ban. Az óvodának befolyásolnia kell a gyermek személyiségének kezdeti formálódását, és meg kell adnia neki azokat a készségeket, amelyek segítségével a jövőben viszonylag könnyen elsajátítja az iskolai tananyagot.
Ezt általában olyan óvodai nevelési modellek bevezetésével érik el, amelyek sajátosságaikban nagyon hasonlítanak az 1-2. évfolyamon megvalósított programokhoz. És ez nem véletlen. Hiszen az óvodai nevelési intézmény és az iskola folytonossága a gyermek folyamatos fejlesztési, nevelési és nevelési folyamata. A gyerekek az óvodából az első osztályba érkezve nem érezhetnek éles változást az úgynevezett mikroklímában és a velük szemben támasztott követelményekben. A jó óvodai nevelési intézmények tanulói és szüleik azonban nem szembesülnek ilyen problémával. Mivel a modern gyermekfeladatokban a tanárok a gyermekek oktatási tevékenységéhez szükséges előfeltételek kialakításával foglalkoznak.
Fejlesztési folyamat
ÁttekintésNem hagyható figyelmen kívül az óvodai nevelési-oktatási intézmény és az iskola folytonosságát érintő probléma, és hogy miként történik a gyermekek átfogó felkészítése a továbbtanulásra.
A magasan képzett óvodapedagógusok a legnagyobb figyelmet fordítanak a gyermek tevékenységének fejlesztésére, értelmi fejlődésére. Többnyire produktív tanítási módszereket alkalmaznak: a tudást nem kész formában adják át, a tanulók saját maguk sajátítják el, a tanár által szervezett tevékenységek során. Ez nemcsak gondolkodásra, reflektálásra és információszerzésre tanítja meg őket, hanem fejleszti a kommunikációs készségeket is. A kommunikáció képessége, a párbeszéd kialakítása, a sejtések kifejezése és azok igazolása a tanulási tevékenységek egyik legfontosabb összetevője.
Az óvodapedagógusok emellett sok időt fordítanak a gyermekek figyelmének, memóriájának, vizuális-hatékony, logikus és képzeletbeli gondolkodásának fejlesztésére. A jövőben ez segít nekik könnyebben elsajátítani az összehasonlítás, elemzés, általánosítás és szintézis módszereit.
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény és az iskola folytonossági programjában a fentieken túl szükségszerűen szerepelnek a gyermekek tanulási motívumainak kialakításáról szóló foglalkozások. A leendő hallgatóknak már korai szakaszban fel kell ismerniük, hogy a tanulás fontos, társadalmilag jelentős dolog. A pedagógus köteles segíteni őket abban, hogy meggyőződjenek a nevelés szükségességéről. Ez általában úgy történik, hogy felébresztik bennük az érdeklődést bizonyos tárgyak és általában az ismeretek megszerzése iránt. Ez nem csak arra készteti a gyerekeket, hogy iskolába járjanak, hanem fejleszti a kíváncsiságot és a szellemi aktivitást is.
Intézményi együttműködés
Az óvodai oktatási intézmények és iskolák utódlása a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány értelmében lehetetlen az oktatási intézmények együttműködése nélkül. Az érintkezési pontjaik általában három fő irányon alapulnak.
Az első az, hogy megállapodjunk az utódlás céljaiban és célkitűzéseiben. A második irány a gyermekek oktatásának tartalmának megválasztása. Ez feltétlenül figyelembe veszi az oktatás folytonosságának elveit és azok végrehajtásának pszichológiai és pedagógiai feltételeit a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően. A harmadik szempont pedig a szervezési módszerek és nevelési formák gazdagítása mind az óvodai nevelési intézményben, mind az iskolában.
Az intézmények ezen összekapcsolása nagyon fontos. Az óvodai és általános iskolai folyamatosság változatos formában valósulhat meg. Az egyik legnépszerűbb módja az óvodások kirándulásainak lebonyolítása. A leendő diákok lehetőséget kapnak arra, hogy belecsöppenjenek az iskolai légkörbe, leüljenek az iskolapadba, megismerkedjenek a könyvtárral, a sport- és gyülekezeti teremmel, az ebédlővel, a munkaszobákkal. De leginkább az nyűgözi le és örül, hogy a Tudás Napja alkalmából meglátogatják az "uralkodókat".
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény és az iskola utódlási terve emellett a pedagógusok és a pedagógusok együttműködését is magában foglalja. Hasznos, ha a tanárok részt vesznek egymás nyílt óráin. A folyamat során ugyanis nemcsak a folytonosság szempontjait állapítják meg, hanem egységes követelményeket is megfogalmaznak az óvodát végzettekkel szemben.
Gólok
Az utódlás fő feladata a megvalósítása gyermek egyetlen fejlődési vonala. A folyamat az óvodában kezdődik, majd az általános iskolában folytatódik.
Több fő feladata van az óvodapedagógusoknak. Meg kell ismertetniük a tanulókkal az egészséges életmód értékeit, valamint gondoskodniuk kell érzelmi jólétükről, hozzájárulva pozitív önértékelésük kialakulásához. Az óvodapedagógusoknak emellett fejleszteniük kell a gyerekekben a kíváncsiságot, a kezdeményezőkészséget, az önkényességet és a kreatív önkifejezési képességet.
Az is fontos, hogy a körülöttünk lévő világgal kapcsolatos ismeretek formálásának folyamatát, valamint a játék, a kognitív és kommunikációs tevékenység ösztönzését a lehető legtermékenyebbé tegyük. És természetesen a pedagógusok kötelesek hozzájárulni a gyermekek saját magukkal, a világgal és más emberekkel kapcsolatos kompetencia fejlesztéséhez. A leendő tanulóknak már az óvodai nevelés szakaszában el kell sajátítaniuk a felnőttekkel és társaikkal való együttműködés alapjait.
A jövőben az oktatási intézmény pedagógusai ugyanazokon a területeken dolgoznak gyerekekkel. Mi az óvoda és az általános iskola folyamatossága. A gyerekek már tudatosan elfogadják az egészséges életmód értékeit, és elkezdik megtenni az első kísérleteket, hogy ezeknek megfelelően szabályozzák viselkedésüket. A tanárok segítik felismerni készenlétüket a külvilággal való aktív interakcióra, képességüket és vágyukat a tanulásra és fejlődésre. Folytatódik az olyan tulajdonságok fejlesztése és fejlesztése, mint a függetlenség és a kezdeményezőkészség. És mindez természetesen együtt jár a tanult tárgyak ismeretanyagával és a kialakított oktatási programmal.
Más módszerek az utódlás megvalósítására
Ők, mint fentebb említettük, elég sok. De ha részt vesz egy szemináriumon az óvodai nevelési intézmény és az iskola folytonosságáról, megértheti, hogy a megvalósítás legjobb formái a gyerekekkel való munkavégzésre vonatkoznak. Az oktatási intézménybe tett kirándulások mellett a tanulók tanáraival, diákjaival való ismerkedése is segít. És a gyerekek az iskolában szervezett adaptációs tanfolyamokon is részt vesznek. Általában pszichológusok, logopédusok, szociális munkások, zenei igazgatók stb. vezetik őket.
Gyakran rendeznek tematikus kézműves- és rajzkiállításokat is. Az elkészítési folyamat nemcsak a kreativitást és a képzeletet fejleszti, hanem arra is ösztönzi a tanulókat, hogy képzeljék el iskolai jövőjüket. Ugyanez mondható el az előadások és a tematikus szketések szervezéséről is.
A szülőkkel való együttműködés is rendkívül fontos. Enélkül nem lehetséges a folytonosság az óvodai nevelési-oktatási intézmény és az iskola munkájában. Hiszen a szülők ismerik gyermekük jellemzőit, ami nagyban segítheti a pedagógusokat az oktatási folyamat megszervezésében. Ezért tartanak értekezleteket, amelyeken részt vesznek a szülők, óvodapedagógusok, iskolai tanárok. Gyakran szerveznek kérdezz-felelek esteket, konferenciákat, nyílt napokat. Gyakorolják a szülőknek szánt teszteket és kérdőíveket, amelyek segítik a család jólétének tanulmányozását gyermekük iskolai jövője előtt.
Fizikai erőnlét
Ez a legfontosabb szempont, amely magában foglalja a folytonosságotóvoda és iskolák. A GEF és a „Gyermekek Jogi Egyezményének” 29. cikke kimondja, hogy a gyermekek nevelésének az egészségük erősítésére és a fizikai képességek maximális mértékű fejlesztésére kell irányulnia. És ez nagyon fontos. Ma a fiatal generáció egészsége a társadalom és az állam egyik legégetőbb problémája. A Higiénés és Egészségvédelmi Kutatóintézet statisztikái szerint az elmúlt néhány évben ötszörösére csökkent a fizikailag alkalmas gyermekek száma.
Ebben az összefüggésben a folytonosság elve az egészség szociálpszichológiai, érzelmi, mentális és fizikai fejlődésének kedvező környezet kialakításában valósul meg. Az óvodai nevelési-oktatási intézmény egyik legfontosabb feladata a gyermekek sportképességének fejlesztése. Az első osztályba lépő tanulóknak alapvető fizikai felkészültséggel kell rendelkezniük, valamint tudniuk kell az alapvető mozgásokat (mászás, ugrás, futás, guggolás stb.) elvégezni. A tanároknak el kell juttatniuk a gyerekekhez a fizikai aktivitás alapvető fogalmát. Ellenkező esetben a tanulók az iskolába lépés után nehezen tudnak megbirkózni a sportprogram követelményeivel.
Érzelmi fejlődés
Enélkül az óvodai nevelési-oktatási intézmény és az iskola munkájában sem lehetséges a folyamatosság. Mindenki tudja, milyen fontos az esztétikai, etikai és kulturális fejlődés. Enélkül lehetetlen erkölcsös, értékekkel rendelkező személy kialakulása. A gyerekeknek korai életkoruktól kezdve elképzeléseket kell kapniuk önmagukról, családjukról és annak fontosságáról, a társadalomról és az államról,a természet és a világ. Az óvodai pedagógusok ismertesse meg őket a hagyományokkal, szokásokkal, ünnepekkel. Fontos, hogy átadjuk nekik a családi kötelezettségek jelentését, valamint az olyan fogalmakat, mint a kölcsönös tisztelet, kölcsönös segítségnyújtás, szeretet, irgalom.
A pedagógusoknak is hozzá kell járulniuk a kreatív képességeik fejlesztéséhez, amelyet az iskolában is aktívan folytatni fognak. Kötelező zene, koreográfia, képzőművészet, költészet órák. Ezekben a tevékenységekben a gyermek elkezdi megnyilvánulni saját ötleteit és terveit, amelyeket később mesékben, rajzokban, mozdulatokban, dalokban valósít meg. Ráadásul a kreativitás 5-6 évesen is segíti önkifejezését.
Problémák
Az óvodai nevelési-oktatási intézmény és az iskola folyamatosságának legfontosabb feltételeit a fentiekben felsoroltuk. Az említett program megvalósítása során felmerülő problémákra is szeretnék felhívni a figyelmet.
A legfontosabb az, hogy túlzott követelményeket támaszssunk a gyerekekkel szemben. A pedagógusok és a szülők szeretnék látni őket olvasni, problémákat megoldani, mesét írni, rajzolni, énekelni, táncolni stb. Az óvodába járás igazi munkássá teszi a gyerekeket, mert a fentiek mindegyikét megtanítják.
Sőt, sok óvoda, hogy a szülei kedvében járjon, nem az óvodai nevelés, hanem az alapfokú oktatás programját kezdi el követni. De ezt csak nem profik csinálják. Ezek a magasan képzett pedagógusok a gyermekek életkorának és fejlettségének megfelelő program megvalósításában vesznek részt. És képesek közvetíteni a szülők felé ennek szükségességét. A gyerekeket meg kell tanítani arra, amit tudnakéletkoruknak és képességeiknek megfelelően tanuljanak. Csak ebben az esetben lesz hasznos.
Hogy nézzen ki egy óvodát végzett?
Erről is érdemes röviden beszélni. Amint azt már megértette, az iskolával való folyamatosság az óvodai nevelési intézményben összetett és sokrétű folyamat. Minden, ami benne van, a gyermek fejlődését célozza. Nem csoda, hogy létezik egy óvodát végzett standard "portré".
Az óvodát befejező gyermeknek fizikailag és értelmileg fejlettnek kell lennie. Alapvető kulturális és higiéniai készségekkel kell rendelkeznie, és szükségét kell éreznie a motoros tevékenységnek, ami ebben a korban normális. Biztosan kíváncsi, érdeklődik az ismeretlen iránt, kérdéseket tesz fel felnőtteknek és szeret kísérletezni.
Emellett a gyermeket emocionalitás és reakciókészség jellemzi, tudja, hogyan kell együtt érezni, a maga szintjén értékeli a zenei és művészeti alkotásokat, érdeklődik a természet és az állatok iránt. És természetesen az óvodát végzettnek el kell sajátítania a verbális és non-verbális kommunikáció eszközeit. A párbeszédek felépítése nem okoz neki problémát, és tudja, hogyan kell tárgyalni és interakciózni. Emellett meglehetősen kiegyensúlyozott, és képes kontrollálni a viselkedését.
Ha egy gyerek megfelel ennek a leírásnak, az azt jelenti, hogy teljesen készen áll az iskolába lépésre, és az új környezethez és rezsimhez való hozzászokás nem okoz különösebb problémát. Az alkalmazkodási folyamat az utódlási programnak köszönhetően gördülékenyen fog lezajlani.
