Új oktatási normákat vezettek be nemcsak az oktatási intézményekben, hanem az óvodákban is. Az óvodai nevelési intézményben végzetteknek bizonyos készségekkel kell rendelkezniük:
- életkorának megfelelő személyes és szellemi feladatokat old meg;
- használja a megszerzett tudást új feladatok kitűzésére és megoldására.
A problémaalapú tanulás jellemzői
A problémahelyzetek módszere a tanulást foglalja magában, melynek alapja az ismeretszerzés gyakorlati és elméleti feladatok megoldásával. Az óvodapedagógus, aki ezt a technikát alkalmazza, fejleszti tanítványaiban azt a képességet, hogy önállóan kitűzze a célt, keresse az elérési módokat, elemezze az eredményt. Elemezzük a problémahelyzet kialakításának különféle módszereit, amelyek segítségével az óvodások megtanulják az önálló információkeresést, a tudás felhasználását a mindennapi életben.
Mi a célja a problémaalapú tanulásnak
A problémahelyzetek megoldása hozzájárul az iskolások kreatív képességeinek kialakításához, fejleszti önállóságukat. Fontos megérteni, hogy az ilyen képzés magában foglalja a szoros létrehozásátfelnőttek és gyerekek közötti kapcsolat. A problémahelyzet kialakítása a pedagógus feladata. Egy összetett láncon kell keresztülmennie a srácokkal, amelynek kezdete egy egyszerű megfigyelés lesz, és az eredmény aktív részvétel lesz a probléma megoldásában. Az ilyen közös munka során megszerzett új ismereteknek köszönhetően a gyermek megtanulja a vizsgált tárgy új jellemzőit, megtanul kérdéseket feltenni, azokra választ keresni.
A problémaalapú tanulás jellemzői
Oroszországban komoly oktatási reform zajlik, új módszerek és formák jelennek meg az óvodások oktatásában. Új típusú óvodai intézmények jönnek létre az országban, amelyek célja az általános iskolás korú gyermekek erkölcsi és értelmi képességeinek formálása. Az óvodai nevelésben jelentős figyelmet fordítanak a mentális cselekvések fokozatos kialakítására, a problémahelyzetek megoldási képességére, a pedagógus által kitűzött feladatokra.
A tanulás relevanciája
Az ilyen képzés eltér az óvodások kognitív tevékenységre vonatkozó hagyományos képzésétől. Az óvodások megkapják az önképzés, az önálló tanulás készségeit, amelyek hasznosak lesznek számukra az iskolai életben. A problémahelyzet kvalitatív elemzése egy módja annak, hogy új élettapasztalatot szerezzen.
A problémás technológia története
A problémaalapú tanulás alkalmazásának története a mély múltban gyökerezik. J. G. Pestalozzi munkáiban J.-J. Rousseau „aktív tanulási módszereket” javasolt. A problémahelyzet az új tapasztalatok megszerzésének, a saját ösztönzésének módjagyermekfoglalkozások. A 20. század elején J. Dewey amerikai tanár dolgozta ki a problémaalapú tanulás koncepcióját. Javasolta, hogy az óvodások és kisiskolások tanításának hagyományos változatát különböző gyakorlati problémák megoldásával váltsák fel az önálló tanulással. Dewey számos kísérletének eredményeként meggyőződött arról, hogy az óvodások problémahelyzetei sokkal több lehetőséget kínálnak, mint az egyszerű tananyag memorizálásával összefüggő verbális (könyves, verbális) tanulás. Dewey az, aki a modern pedagógiának köszönheti a „gondolkodás teljes aktusa” fogalmának megjelenését. A múlt század elején javasolt aktív tanulás csak az új oktatási szabványok bevezetésével honosodott meg Oroszországban.
Példák problémahelyzetekre óvodások számára
Vegyünk egy példát az óvodások problémás helyzetére. A gyerekeknek különféle formájú és méretű blokkokat kínálnak, amelyekből házat kell építeniük. A feladat kézhezvétele után a gyerekeknek először át kell gondolniuk cselekvési tervet, formájuknak és méretüknek megfelelően fel kell venniük a kockákat, hogy a ház felépítése stabil legyen. Ha a gyerekek kihagyják ezeket a pillanatokat, nem fognak tudni megbirkózni azzal a feladattal, amit a tanár szabott rájuk. A közös tevékenységek során a gyerekek megtanulnak kommunikálni, kialakul a kollektivizmus érzése.
A problémaalapú tanulás lényege óvodások számára
Az ilyen képzések változatosak, attól függően, hogy a tanár pontosan milyen problémát jelent. A problémahelyzet irányítottaz ismeretek személyre szabásáról, az óvodások kreatív fejlesztéséről. Az óvodákban széles körben fejlesztik a szerepjátékokat, amelyek problémaalapú tanulást jelentenek. Az orvosi szakmát kipróbálva a gyermek megtanul kommunikálni a "betegekkel". Ez a tapasztalat segít neki a jövőbeni szakma kiválasztásában, kiváló ösztönző lesz az új ismeretek megszerzésére. Az óvodai nevelési intézményben a gyermek megtanulja leküzdeni az értelmi nehézségeket, számára a problémás helyzet nagyszerű lehetőség a bizonyításra. Ez az a probléma, ami gondolkodásra készteti az óvodást, megtanítja arra, hogy a nagy mennyiségű információ közül csak azt válassza ki, amire szüksége van ahhoz, hogy a jelenlegi helyzetből kikerüljön. Az ebben a technikában rejlő ellentmondások jelentik a leendő első osztályosok kognitív tevékenységének fokozásának fő mechanizmusát.
Ajánlások a DO-ban történő órák vezetéséhez
Minden problémás helyzet szokatlan környezet a gyermek számára. A probléma megoldásának optimális módjának keresése a pedagógus kreatív potenciáljától függ. A problémaalapú tanulás az óvodások kreatív és kutatótevékenységének játékán keresztül történő szervezést foglalja magában. A tanítványok kognitív tevékenységének kialakítására különféle módszereket alkalmazva a tanár elsősorban a gyermekek érzelmi-akarati szféráját érinti. A tanár gondoskodik arról, hogy az új ismeretek birtokában a gyerekek elégedettséget, örömet, örömet éljenek át. A pedagógus által teremtett problémahelyzet lehetőség arra, hogy a gyerekekben csodálatot keltsen,képtelenség, meglepetés.
A kreativitás, az óvodások kreatív önállósága, a rugalmasság, a heurisztikus gondolkodás a képalkotás, komponálás, feltalálás, új képek kitalálására való képesség és vágy jelei.
A projekten való munka során a gyermek örömet szerez tevékenységében, pozitív érzelmeket él át. Csak ebben az esetben lehet beszélni az óvodások kreatív potenciáljának teljes kibontakozásáról, a harmonikus személyiség kialakulásáról.
Hogyan teremtsünk problémahelyzeteket
Az ellentmondás a problémaalapú tanulás láncszeme, ezért fontos, hogy a kérdést helyesen tegyük a gyermek elé. Leggyakrabban a teljesen eltérő szerkezetű kérdéseket maguk a gyerekek teszik fel: „Miért nem meleg a bunda?”; „Miért iszik egy növény vizet, de nem folyik ki belőle?”; "Miért van a házi csirkének szárnya, de nem repül el?"; – Miért kerek a föld? A gyerekek által felvetett problémákat a tanár feljegyzi vagy megjegyzi, és az osztályteremben az egész csoporthoz intézi. A tanár irányítsa a gyerekeket a kérdésre adott válasz megtalálásában, ügyeljen az ellentmondásra, hogy a helyes megoldás rögzüljön a gyermek fejében. A tanár szándékosan fogalmaz meg ellentmondásokat a gyermek által ismert tudományos tények és az élethelyzetek között.
Kutatási példák
A víz tulajdonságainak tanulmányozása során a gyerekek megtanulják, hogy az emberek és állatok 80 százaléka víz. Problémahelyzet kialakítására a tanár megkérdezi: „Miért nem folyékony a testünk, mert annyi víz van bennünk?” A tanárral együtta srácok választ keresnek, és arra a következtetésre jutnak, hogy a víz a testben van, ezért nem folyik ki az emberből. A tanár a feltett kérdésre való válaszkeresés során meghallgatja a gyerekek minden érvét, bátorítja őket, hogy legyenek aktívak, próbálják megmutatni tudásukat. Miután az összes srác felajánlotta a válaszát, közös megoldást választanak.
A helyes válasz megtalálásához végezzen egy kísérletet. A gyerekek a tanárral (vagy a szülőkkel) együtt sárgarépát, céklát, burgonyát dörzsölnek, kinyomják a levet, majd összehasonlítják a kapott folyadék mennyiségét. A jövő tudósai által végzett kis tanulmány valódi felfedezés lesz a gyermekek számára. Problémás helyzetet teremtve a pedagógus tudásszerzésre, fejlesztésre, önfejlesztésre kényszeríti a gondozottait.
Fantasztikus képeslapok
A testnevelés órákon is problémás helyzet teremthető. Az „Üdvözlőlapok malacoknak” leckét játékos formában is meg lehet csinálni. A tanárnő azzal a kéréssel fordul a gyerekekhez, hogy segítsenek felvenni egy ajándékot Malacnak. A Micimackóról szóló rajzfilmben egy szamárnak szánt ajándékról beszélünk, így elsőre furcsának tűnik a gyerekek számára a kérdés, hogy mit adjunk Malacnak. A srácok különféle tárgyakat kínálnak, amelyeket bemutathatnak Malacnak. A közönséges gimnasztika izgalmas műhelyté varázsolható, amelyben minden gyermek egy szokatlan képeslap elkészítésével lesz elfoglalva egy rajzfilmfigura számára. Nem csak egy képeslapot kell kitalálnia, hanem meg kell találnia az összes részletet is. Először is a srácok kitöltik a varázsdobozaikat (munkadobozukat). NÁL NÉLA doboz minden része bizonyos részleteket tartalmaz: köröket, virágokat, leveleket. A gyerekek a tanárral együtt egy varázsigét mondanak el, melynek szavait maga a tanár találja ki. És csak egy ilyen szokatlan rituálé után kezdenek a srácok üdvözlőlapokat készíteni a mesés Malac számára. Minden gyermek saját egyéni képeslapot kap a munka végén, a késztermékeket speciális állványra lehet akasztani.
A probléma alapú tanulás fontossága
Bármilyen, a tanár által javasolt problémahelyzet inspirálja az óvodásokat, segít felébreszteni és kialakítani a kognitív tevékenységet, fejleszteni a kreatív potenciált. A tanár által az óra elején feltett hipotézis is a problémaalapú tanulás egyik változata.
Következtetés
A problémás tanulás prioritást élvez, amikor a gyerekeket megismertetjük az őket körülvevő világgal. Ha valamilyen probléma megoldására van szükség, a gyermek koncentrálja figyelmét, memóriáját, fejlődik, sokkal gyorsabban alkalmazkodik a mindennapokhoz. Egy hipotézis önálló megfogalmazásával az óvodások megtanulják kitűzni az óra céljait, keresni a kutatási lehetőségeket, formákat. Bármilyen problémahelyzet kialakítása során a felnőttek szándékosan biztatják a gyerekeket hipotézisek felállítására, megtanítják őket következtetések megfogalmazására. A gyerek nem fél a hibázástól, mert biztos abban, hogy kezdeményezését nem büntetik, hanem éppen ellenkezőleg, a gyermek minden kijelentését a tanár biztosan ösztönzi.
Problémák önálló megoldása, a hibáktól való félelem nélkül – ez a problémás óvodai nevelés végső célja. Modern oktatási reform inHazánkban jelentős változások zajlanak, és az új szövetségi oktatási szabványok bevezetése elsősorban a problémaalapú oktatási módszer óvodai intézményeiben való alkalmazásához kapcsolódik. Egy ilyen reform első pozitív eredményei is megerősítik a szövetségi állami oktatási szabvány fontosságát és időszerűségét. Azok a gyerekek, akik tudják, hogyan kell megtervezni tevékenységeiket, összefoglalni a munkát, nem fognak problémát tapasztalni az oktatási intézményekben való tanulás során.
