Valószínűleg mindenki minőségi oktatásban szeretné részesíteni gyermekét. De hogyan határozható meg az iskolai végzettség, ha semmi köze a pedagógiához? Természetesen a GEF segítségével.
Mi az a GEF
Minden oktatási rendszerre és oktatási intézményre vonatkozóan jóváhagyásra került a kötelező követelmények listája, amely az egyes szakmák, szakterületek képzési szintjének meghatározását célozza. Ezeket a követelményeket a szövetségi állami oktatási szabvány (FSES) keretein belül egyesítik, amelyet az oktatáspolitika szabályozására felhatalmazott hatóságok hagynak jóvá.
Az állami oktatási intézményekben a mastering programok megvalósulása és eredménye nem lehet alacsonyabb a GEF-ben meghatározottnál.
Ezenkívül az orosz oktatás feltételezi, hogy a szabványok elsajátítása nélkül lehetetlen lesz állami dokumentumot szerezni. A GEF egyfajta alap, melynek köszönhetően a tanulónak lehetősége van az egyik oktatási szintről a másikra lépni, akár egy létrán.
Gólok
A szövetségi állami oktatási szabványok célja az oroszországi oktatási tér integritásának biztosítása;az óvodai, alap-, közép-, szak- és felsőoktatás főbb programjainak folyamatossága.
Ezen túlmenően a GEF felelős a lelki és erkölcsi fejlődés és oktatás szempontjaiért.
Az oktatási szabvány követelményei szigorú határidőket tartalmaznak az általános végzettség és a szakképzés megszerzésére vonatkozóan, mindenféle oktatási formát és oktatási technológiát figyelembe véve.
Az indikatív oktatási programok kidolgozásának alapja; tantárgyi programok, tanfolyamok, szakirodalom, ellenőrző anyagok; Az oktatási programot végrehajtó speciális intézmények oktatási tevékenységeinek pénzügyi biztosítására vonatkozó szabványok a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány.
Mi a közoktatás színvonala? Mindenekelőtt ezek az oktatási folyamat szervezésének alapelvei az intézményekben (óvodák, iskolák, főiskolák, egyetemek stb.). A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány nélkül lehetetlen ellenőrizni az Orosz Föderáció oktatási jogszabályainak betartását, valamint a hallgatók végső és közbenső bizonyítványát.
Érdemes megjegyezni, hogy a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány egyik célja az oktatás minőségének belső ellenőrzése. A szabványok segítségével szerveződik a módszertani szakemberek tevékenysége, valamint az oktatási intézmények oktatóinak és egyéb dolgozóinak minősítése.
Az oktatási dolgozók képzése, átképzése és továbbképzése is az állami normák hatálya alá tartozik.
Struktúra és megvalósítás
Szövetségia törvény úgy döntött, hogy minden szabványnak szükségszerűen háromféle követelményt kell tartalmaznia.
Először is az oktatási programok szerkezetére vonatkozó követelmények (a főprogram részeinek aránya és mennyisége, a kötelező rész és az oktatási folyamatban résztvevők által alkotott részesedés aránya).
Másodszor, a megvalósítás feltételeire is szigorú követelmények vonatkoznak (beleértve a személyi, pénzügyi, műszaki követelményeket).
Harmadszor, az eredmény. A teljes oktatási programnak bizonyos (beleértve a szakmai) kompetenciákat is kialakítania kell a tanulókban. A GEF-ről szóló lecke célja, hogy megtanítsa az összes megszerzett készséget és tudást alkalmazni, és ezek alapján sikeresen cselekedni.
Természetesen ez a szabvány nem minden oktatási intézmény alapszabálya. Ez csak a vertikális kezdete, a fő ajánlási pozíciókkal. Szövetségi szinten a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány alapján közelítő oktatási programot dolgoznak ki, amely a helyi sajátosságokra összpontosít. És akkor az oktatási intézmények tökéletesítik ezt a programot (még az érdeklődő szülők is részt vehetnek az utolsó folyamatban, amelyet törvény szabályoz). Így módszertani szempontból az orosz oktatás diagramként ábrázolható:
Standard - szövetségi szintű példaértékű program - oktatási intézmény programja.
Az utolsó bekezdés olyan szempontokat tartalmaz, mint:
- tanterv;
- naptárdiagram;
- munkaprogramok;
- értékelő anyagok;
- irányelvek a tárgyakhoz.
Nemzedékek és GEF különbségek
Mi az állami szabvány, azt már a szovjet időkben tudták, hiszen már akkor is léteztek szigorú előírások. Ez a dokumentum azonban csak a 2000-es években jelent meg és lépett hatályba.
A GEF-et korábban egyszerűen oktatási szabványnak nevezték. 2004-ben lépett életbe az úgynevezett első generáció. A második generációt 2009-ben (alapfokú oktatásban), 2010-ben (alapfokú oktatásban), 2012-ben (középfokú oktatásban) fejlesztették ki.
A felsőoktatás számára a GOST-okat 2000-ben fejlesztették ki. A 2005-ben hatályba lépett második generáció a ZUM-ok hallgatóinak megszerzésére irányult. 2009 óta új szabványokat dolgoztak ki, amelyek célja az általános kulturális és szakmai kompetenciák fejlesztése.
2000-ig minden szakra meghatározták azt a minimális tudást és készséget, amellyel az egyetemet végzett embernek rendelkeznie kell. Ezeket a követelményeket később szigorították.
A közoktatás korszerűsítése a mai napig tart. 2013-ban kiadták az "Oktatásról" szóló törvényt, amelynek értelmében új felsőoktatási és óvodai képzési programokat dolgoznak ki. Többek között a tudományos és pedagógiai állomány felkészítéséről szóló tétel határozottan bekerült oda.
Mi a különbség a régi szabványok és a GEF között? Melyek a következő generációs szabványok?
A fő megkülönböztető vonás, hogy a modern oktatásban a tanulók személyiségének fejlesztése kerül előtérbe(diákok). Az általánosító fogalmak (Készségek, készségek, ismeretek) eltűntek a dokumentum szövegéből, helyükre precízebb követelmények kerültek, így például valós tevékenységtípusok fogalmazódtak meg, amelyeket minden tanulónak el kell sajátítania. Nagy figyelmet fordítanak a tantárgyi, interdiszciplináris és személyes eredményekre.
E célok elérése érdekében felülvizsgálták a korábban létező oktatási formákat és oktatási típusokat, innovatív oktatási teret helyeztek üzembe az osztályok (óra, tanfolyam) számára.
A bevezetett változásoknak köszönhetően az új nemzedék tanulója szabadon gondolkodó ember, aki képes feladatot kitűzni, fontos problémákat megoldani, kreatívan fejlődik és képes a valósághoz megfelelően viszonyulni.
Ki foglalkozik szabványfejlesztéssel?
A szabványokat legalább tízévente egyszer cserélik újakra.
Az általános oktatás GEF-ei képzési szintek szerint, a szakképzés GEF-ei szakok, szakmák és képzési területek szerint is kialakíthatók.
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány kidolgozása a következőket veszi figyelembe:
- az egyén akut és ígéretes szükségletei;
- állam és társadalom fejlődése;
- oktatás;
- kultúra;
- tudomány;
- technikusok;
- gazdaság és szociális szféra.
Az Egyetemek Oktatási és Módszertani Szövetsége GEF-et fejleszt a felsőoktatás számára. Tervezetüket megküldik az Oktatási Minisztériumnak, ahol megvitatják, kijavítják és kijavítják, majd függetlennek adják.vizsgálat legfeljebb két hétig.
A szakértői vélemény visszakerül a minisztériumhoz. És ismét vitahullámot indít a GEF Tanácsa, amely eldönti, hogy jóváhagyja-e a projektet, visszaküldi-e felülvizsgálatra vagy elutasítja.
Ha módosítani kell a dokumentumon, akkor az elejétől fogva ugyanazt az utat követi.
Alapfokú oktatás
A GEF az alapfokú oktatás megvalósításához szükséges követelményrendszer. A három fő az eredmények, a struktúra és a megvalósítás feltételei. Mindegyik életkori és egyéni sajátosságokból adódik, és minden oktatás alapjait tekintve.
A szabvány első része az alap kezdeti program elsajátításának időszakát jelzi. Négy éves.
A következőket nyújtja:
- egyenlő oktatási lehetőségek mindenkinek;
- iskolások lelki és erkölcsi nevelése;
- az óvodai és iskolai oktatás összes programjának folyamatossága;
- egy multinacionális ország kultúrájának megőrzése, fejlesztése és elsajátítása;
- az oktatás demokratizálása;
- a tanulók és oktatók tevékenységének értékelési szempontjainak kialakítása4
- egyéni személyiségfejlődés és speciális tanulási feltételek megteremtésének feltételei (tehetséges gyermekek, fogyatékkal élő gyermekek számára).
A képzési program rendszer-aktivitás megközelítésen alapul. De magát az alapfokú oktatási programot az oktatás módszertani tanácsa dolgozza kilétesítmények.
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány második része egyértelmű követelményeket határoz meg az oktatási folyamat eredményére vonatkozóan. Beleértve a személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi tanulási eredményeket.
Ajánlások adott tantárgyak tanulási eredményeihez. Például az orosz nyelv (anyanyelv) szövetségi állami oktatási szabványa a következő követelményeket írja elő:
- Elképzelések formálása az ország nyelvterének sokszínűségéről.
- A nyelv megértése a nemzeti kultúra szerves része.
- A helyes beszéd (és írás) iránti pozitív hozzáállás kialakítása a közös kultúra részeként.
- A nyelv elsődleges normáinak elsajátítása.
A harmadik rész az alapfokú oktatás szerkezetét határozza meg (tanterv, tanórán kívüli foglalkozások, egyes tantárgyak programjai, amely magában foglalja a GEF tematikus tervezését is).
A negyedik rész az oktatási folyamat megvalósításának feltételeire (személyzet, pénzügy, logisztika) vonatkozó követelményeket tartalmazza.
Középfokú (teljes) oktatás
A követelményekre vonatkozó szabvány első része részben megismétlődik, és az alapfokú oktatásra vonatkozó GEF-et visszhangozza. Jelentős eltérések jelennek meg a második részben, amely a tanulási eredményekkel foglalkozik. Az egyes tantárgyak elsajátításához szükséges normákat is feltüntetik, beleértve az orosz nyelvet, az irodalom, az idegen nyelv, a történelem, a társadalomtudomány, a földrajz és egyebeket.
A hangsúly a tanulók személyes fejlődésén van, kiemelve az alábbi kulcspontokat:
- hazaszeretetre nevelés, a multinacionális értékrend asszimilációjaország;
- a valóság szintjének megfelelő világkép kialakítása;
- a társasági élet normáinak elsajátítása;
- a világ esztétikai megértésének fejlesztése és így tovább.
Az oktatási tevékenység szerkezetére vonatkozó követelmények is módosultak. De a szakaszok ugyanazok maradtak: cél, tartalom és szervezeti.
Magasabb lépések
A FSES a középfokú szakképzésben és a felsőoktatásban ugyanazokra az elvekre épül. A különbségek nyilvánvalóak, a felépítésre, az eredményre és a megvalósítás feltételeire vonatkozó követelmények nem lehetnek azonosak a különböző oktatási szinteken.
A középfokú szakképzés alapja a kompetencia alapú megközelítés, azaz. az emberek nemcsak tudást kapnak, hanem azt a képességet is, hogy ezt a tudást kezeljék. Az oktatási intézményből kilépve a végzősnek nem azt kell mondania, hogy „tudom mit”, hanem „tudom, hogyan”.
Az általánosan elfogadott GEF alapján minden oktatási intézmény saját programot dolgoz ki, amelynek középpontjában a főiskola vagy egyetem profilja, bizonyos tárgyi és technikai képességek elérhetősége stb.
A Módszertani Tanács figyelembe veszi az Oktatási Minisztérium összes ajánlását, és szigorúan annak útmutatásai szerint jár el. Az egyes oktatási intézmények programjainak elfogadása azonban a helyi hatóságok és a régió (köztársaság, terület) oktatási osztálya hatáskörébe tartozik.
Az oktatási intézményeknek figyelembe kell venniük és végre kell hajtaniuk az oktatási anyagokkal kapcsolatos ajánlásokat (például a GEF tankönyvek elfogl alták az őt megillető helyetkönyvtárak), tematikus tervezés stb.
Kritika
A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány jóváhagyása felé vezető úton számos változáson ment keresztül, de az oktatási reform jelenlegi formájában is rengeteg kritikát kap, sőt még többet.
Valójában a szabvány kidolgozói szerint ennek az egész orosz oktatás egységéhez kellett volna vezetnie. És kiderült az ellenkezője. Valaki pluszokat talált ebben a dokumentumban, valaki mínuszokat. Sok tanár, aki hozzászokott a hagyományos tanításhoz, nehezen tudott átállni az új normákra. A GEF-tankönyvek kérdéseket vetettek fel. Azonban mindenben van pozitívum. A modern társadalom nem áll meg, az oktatásnak változnia kell, és az igényeitől függően változik.
Az egyik fő kifogás a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány ellen annak hosszadalmas megfogalmazása, a világos feladatok és a diákokkal szemben támasztott valós követelmények hiánya volt. Egész ellentétes csoportok voltak. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint mindenkinek tanulnia kellett, de senki nem adott magyarázatot, hogyan kell ezt megtenni. Ezzel pedig a tanároknak és a módszertani szakembereknek helyben kellett megbirkózniuk, beleértve mindazt, ami oktatási intézményük programjában szükséges.
A Szövetségi Állami Oktatási Szabványokkal kapcsolatos témák felvetésre kerültek és a jövőben is felmerülnek, mivel a régi alapok, amelyekben a tudás volt a fő szempont az oktatásban, nagyon szilárdan meghonosodtak mindenki életében. A szakmai és társadalmi kompetenciák által ur alt új szabványok még sokáig találnak ellenfeleiket.
Eredmény
A Szövetségi Állami Oktatási Standard kidolgozása elkerülhetetlennek bizonyult. Mint minden új, ez isA szabvány sok vitát váltott ki. A reform azonban megtörtént. Ahhoz, hogy megértsük, sikeres-e vagy sem, legalább meg kell várni a diákok első érettségijét. A közbenső eredmények nem túl informatívak ebben a tekintetben.
Jelenleg csak egy dolog biztos: a tanárok munkája nőtt.
