Az iskolai tantervben nagyon fontos tantárgyi kör a természettudomány. Végül is ő ad képet a természetről, annak jelenségeiről, élőlényeiről, az emberrel való kapcsolatukról. A földrajz, a biológia, a fizika és a kémia az az alap, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy belépjenek az életbe, megértsék a körülöttük zajló dolgokat, tájékozódjanak és kezeljék azokat.
A biológia mindig is bekerült az iskolai tantervbe a 6. osztálytól, azonban a korszerű oktatási szabványok követelményei szerint ma már az ötödik oktatási szinttől kötelező ez a tudományág. Gondoljuk át, milyen követelményeket támasztanak most az óra előkészítésével kapcsolatban, milyen szerepet szánnak a tanárnak, hogyan nézzen ki egy modern biológia óraterv.
A biológia az iskolai tanterv részeként
Ez a tudományág a legősibb az összes ismert tudomány közül. Az ember megjelenésétől kezdve azonnal érdekelte minden, ami körülveszi. Hogy vannak az élőkorganizmusok? Miért történnek bizonyos dolgok? Milyen a saját szervezetének felépítése? Milyen sokszínű a természet körülötte?
Mindegyik kérdésre választ ad egy biológia óra. Ez az oktatási forma a fő, mivel lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy a rendelkezésre álló idő alatt a lehető legnagyobb mennyiségű információt elsajátítsák. Jelenleg hét év áll rendelkezésre ennek a tárgynak a tanulmányozására – az ötödiktől a tizenegyedik osztályig. Természetesen ezalatt a gyermek megkapja a természettudományi ismeretek teljes körét, amelyek a biológia tantárgyában és tárgyában szerepelnek.
Az óra fő kritériuma
Az óra sikerének legfontosabb kritériuma a munkaformák változatossága, szerkezetének hozzáértő és világos felépítése. Ha ezek a követelmények teljesülnek, akkor a leghatékonyabb eredmény érhető el. A fő cél az, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését a tanult tárgy iránt, és ösztönözze bennük a vágyat, hogy minél többet tanuljanak önállóan.
Ezért a modern biológia óra tanár és diák közös, a demokrácia alapelveire épülő tevékenysége. Ugyanakkor nem annyira fontos, hogy 5. vagy 11. osztályos tanulókról van szó - az óra célja és lényege ettől nem változik. Aktív munkaformák, változatos technikák és új módszerek alkalmazása – mindezt a tanárnak a tantárgy tanításának bármely szintjén alkalmaznia kell.
Biológia órák: fajok
Az új szabványok bevezetésének sikeresebb megvalósítása érdekében az órák felépítésében, valamint annak érdekében, hogyaz órák hatékonyságának növelése érdekében különböző típusú biológiaórákat kell használnia. Összesen 15 fő van:
- beszélgetés;
- problémalecke;
- összevont lecke;
- kirándulás;
- előadás;
- szeminárium;
- szerepjáték;
- offset;
- filmlecke;
- lecke online források felhasználásával;
- labormunka;
- összefoglaló lecke;
- offset;
- ellenőrző óra;
- konferencia.
Léteznek azonban más típusok is, amelyeket egyes tanárok maguk hoznak létre, és amelyeket sikeresen alkalmaznak. Minden a tanár személyiségétől és kreativitásától, az eredményekre való összpontosítástól, a tantárgyhoz való hozzáállásától függ.
Nyilvánvalóan az oktatás minden szakaszával az óratípusoknak is bonyolultabbá kell válniuk. Így az ötödik osztályban nehéz leckét-előadást vagy konferenciát, szemináriumot tartani. De egy szerepjáték vagy laboratóriumi munka, kirándulás sok izgalmat és izgalmat okoz a gyerekekben, ami elősegíti a téma iránti érdeklődés növekedését.
Az idősek számára éppen ellenkezőleg, jobb az érettebb és komolyabb óravezetési formákat választani, amelyek lehetővé teszik számukra, hogy felkészüljenek a hallgatói előadásokra. Nem szabad azonban megfeledkezni a könnyű nézetekről, különben fennáll a veszélye, hogy elveszítik a srácok hajlandóságát és érdeklődését a téma iránt.
Használt módszerek
A biológia óra módszereit néha formáknak is nevezik. Meglehetősen változatosak, és egy adott cél elérésére irányulnak. Fontolja meg, mik ezek:
- Projektmódszernem csak az óra alatti munkát jelent, hanem esetleg az egész tanévet. A munka egyénileg és csoportosan is végezhető. A fő cél egy probléma, egy objektum tanulmányozása, amelynek végeredménye egy konkrét eredmény.
- A frontális munkamódszer magában foglalja az egész osztály irányítását és az összes gyerekkel való egyidejű kommunikációt (például egy új téma egy részének elmagyarázásakor vagy valamilyen fogalom feltárásakor).
- Egyéni forma - a feladatok kiválasztása az egyes tanulók aktivitásának és személyes jellemzőinek figyelembevételével történik.
- A csapatmunka alapvetően jól koordinált interakciót folytat az óra minden tagjával: tanár - diák - diák. Ez megtehető például kirándulás vagy laboratóriumi munka során.
- A csoportos formában a diákokat külön „szigetekre” osztják fel, amelyek mindegyike egy-egy problémát tanulmányoz.
- Az IKT (információs és kommunikációs technológia) használata minden modern tanár óramódszertanának fontos része.
- Energiatakarékos technológiák.
A jelzett módszerek és munkatípusok kombinációjával összeállított GEF biológia óraterv biztosan sikeres lesz a megvalósításban.
Modern Biológiai Programok
Ma több szerzőt részesítenek előnyben, amikor biológia tankönyvet választanak leckéhez. Köztük a következők:
- A. I. Nikisov;
- B. V. Pasechnik;
- I. N. Ponomareva;
- N. I. Sonin;
- D. I. Traitak és N. D. Andreeva;
- L. N. Sukhorukova ésmások.
A szerzők mindegyike nem csak egy tankönyv, hanem egy egész kézikönyv hozzá. Ez:
- munkafüzetek diákoknak;
- megfigyelési napló (nem mindenkinek);
- tanári kézikönyv;
- évi munkaprogram és óratervezés.
Az, hogy melyik szerzőt válasszuk, kinek a vonalát fejlesztjük, maga a tanár választja ki az iskola vezetőségével együtt. Fontos, hogy a kiválasztott biológia szak minden tanulmányi szinten releváns legyen, hogy az anyag észlelésének folytonossága és integritása ne sérüljön.
Az óra technológiai térképe: összeállítás
Ma új Szövetségi Állami Oktatási Szabványokat (Szövetségi Állami Oktatási Szabványokat) fogadtak el, és ezek aktív végrehajtása folyamatban van. Szerintük a biológia óraterv egy technológiai térkép, amelyen az óra minden fő szakasza és menete fel van festve. Hogyan kell összeállítani? Ehhez állítson össze egy táblázatot, amely a következő elemeket tükrözi:
- Lecke téma.
- Az óra célja.
- Tervezett eredmény, amelyben az egyik oszlopba a tantárgyi ismereteket, a másikba az UUD-t (univerzális tanulási tevékenységek) kell írni.
- A téma alapfogalmai.
- Térszervezés, amely három összetevőt (oszlopot) foglal magában: interdiszciplináris kapcsolatokat, munkaformákat, erőforrásokat.
- Az óra szakaszai, amelyekben világosan leírják a tanár tevékenységét, valamint a tanulók munkáját három irányban: kognitív, kommunikatív, szabályozó.
Óraterva biológiában az óra konstruktív felépítésének következő szakaszait kell tartalmaznia:
- szervezési momentum, beleértve a téma megjelölését és relevanciáját;
- cél kitűzése;
- elsődleges asszimiláció és ismeretek alkalmazása, megértés;
- az óra eredményei;
- reflexió;
- házi feladat.
Ez a konstrukció tekinthető befejezettnek, amely tükrözi a tanár és a tanulók összes tevékenységét, az alkalmazott módszereket és munkatípusokat, az eredményeket, az anyag mennyiségét. A biológia óraterv, amelyet a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeivel összhangban állítottak össze, a tanulás tevékenységalapú és tanulóközpontú megközelítésére irányul.
Az óra eredményeinek elemzése
Annak érdekében, hogy megértsük, mennyire sikeres a munka a kiválasztott vonal mentén és a GEF-nek megfelelően, a biológia óra elemzése következik. Lehetővé teszi az előnyök és hátrányok, gyengeségek, erősségek azonosítását. Ennek eredményeként módosíthatja az órákat és javíthatja azok hatékonyságát, javíthatja az oktatás minőségét.
Az elemzés formái eltérőek lehetnek. Például:
- betekintés;
- komplex elemzés;
- módszeres elemzés és egyebek.
Attól függően kell választania, hogy milyen célok érdekében rendezik ezt az eseményt.
Modern biológiatanár
Az oktatás minden szintjén nagy követelményeket támasztanak a tanárokkal szemben. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szempontjából a jelenlegi biológiatanárnak folyékonyan kell ismernie a szakmai kompetenciákat. Ráadásul egy bizonyosszinten kell lennie a személyes tulajdonságainak.
A tanári pszichológiai portrét a GEF szempontjából is figyelembe kell venni. Nézzük meg közelebbről, hogy pontosan milyen kompetenciák és tulajdonságok alkotják a tanár személyiségét.
Szakmai kompetenciák
6 fő van:
- Kommunikatív. A konstruktív kommunikáció képessége, a tanulókkal való beszélgetés demokratikus módszereinek megtalálása és azok alkalmazása. Fenntartani a szabad párbeszédet a szülőkkel, kollégákkal, vezetőséggel. A kommunikációs képesség fontos láncszem a sikeres tanulási folyamatban.
- Profi. Természetesen egy modern tanárnak magas szintű ismeretekkel kell rendelkeznie a tantárgyában, általános látókörrel kell rendelkeznie, és az órán meta-tantárgyi kapcsolatokat kell kialakítania.
- IKT kompetencia. Manapság egyetlen nyílt biológiaóra sem nélkülözheti az információs technológia használatát. És ez helyes. Gyermekeink olyan korszakban nőnek fel, amikor normális számukra, hogy mindig van számítógép az életükben. A tanárnak fel kell tudnia használni ezt a jó tanítási eredmény eléréséhez.
- Menedzsment, amely lehetővé teszi, hogy pontosan az aktivitási megközelítést alkalmazza a tanulásban.
- Általános pedagógiai. Ez magában foglalja a hallgatók pszichológiai és pedagógiai alapjainak ismeretét.
- Reflexív - az a képesség, hogy józanul és hozzáértően értékelje a munkáját, dolgozzon a hibákon.
A tanár személyisége
A kijelölt szakmai kompetenciákon túlmenően a pedagógusnak, mint személynek is vannak követelményei. Úgy tartják, hogybiológiát az iskolában olyan személynek kell tanítania, aki:
- humorérzék;
- érzelmesség;
- beszéd kifejezőképessége;
- kreativitás;
- szervezési készség;
- fegyelem;
- kitartás;
- elkötelezettség.
A szakmai kritériumokkal kombinálva egy modern tanár portréját kapjuk, aki megfelel a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek.
Tesztek: lényeg és jelentés
A tudáskontroll egyik legfontosabb formája, amelyet minden órán mindenhol alkalmaznak, a biológia tesztek. És ez teljesen érthető. Először is, egy ilyen ellenőrzés időt takarít meg az órán. Szinte minden biológia óratervben szerepel ez a munkaforma. Másodszor, lehetővé teszi a kérdésekkel borított nagyobb mennyiségű anyag lefedését. Harmadszor, lehetővé teszi az osztályzatok felhalmozódásának növelését. De nem ez a fő ok.
A GIA és USE vizsgák formája a fő részt egy teszt formájában jelenti. Ezért fontos, hogy a tanulókat előre felkészítsék erre a tesztelési formára. Győződjön meg arról, hogy mire diplomát szerez, már folyékonyan ismeri az ilyen művek megírásának technikáját, és ezt normálisnak tartják.
A biológiából a teszteket, mint minden más tantárgyból is, a tanár önállóan állítja össze, vagy a taneszközökből kész nyomtatványokat használ. Mindenesetre kívánatos, hogy a kérdések között szerepeljenek azok, amelyek a vizsgadolgozatokban találhatók. Magának a tesztűrlapnak a lehető legközelebb kell állnia a nyomtatványhozvégső értékelés.
