A több száz éves fejlődés során a pedagógia számos olyan elvet azonosított, amelyek befolyásolják a tanulás sikerességét, a tudás tanulók általi asszimilációját. Mindegyik összefügg egymással, és együttes alkalmazása biztosítja az új ismeretek és készségek legteljesebb, legsikeresebb asszimilációját. Az egyik fő elv a tudatosság és tevékenység elve.
Határozza meg a tanulási elveket
A tanítás alapelvei azok az alapvető rendelkezések, amelyek meghatározzák az adott tantárgy tanítása során alkalmazandó tartalmat, módszereket és formákat. A nevelési elvek alapján épül fel a teljes oktatási folyamat, kezdve az oktatás tartalmával és az iskolások és hallgatók tanításának leghatékonyabb formáinak és módszereinek kiválasztásával bezárólag.
Ezután megvizsgáljuk a fő didaktikai alapelveket – a tevékenység tudatosságát, a szisztematikusságot és egyebeket. Mindegyik alapelv a tanulás egy aspektusát tükrözi, és a tanulási szabályok kialakításának alapja.
A tanulási alapelvek
A tanítás alapelvei olyan tanárok és pszichológusok gyakorlata és tapasztalatai alapján alakultak ki, mint a Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Minden tudósuk felkínálta a saját elvek osztályozását, hangsúlyozta az emberi psziché egyik vagy másik jellemzőjét, az elme képességeit. De, mint kiderült, ezek mind össze vannak kapcsolva, és egymás nélkül nem működhetnek teljesen.
A modern pedagógia tudomány a következő tanulási elveket emeli ki: tudatosság és aktivitás, tudomány tisztasága, szisztematikusság, erő, érzelmesség, hozzáférhetőség, a tanulás összekapcsolása az élettel, a tanulás egyéni megközelítése. Rájuk kell támaszkodnia a tanulás során.
Tudományos elv
A tudományosság elve az ok-okozati összefüggések feltárásán, a jelenségek lényegébe való rálátáson, a tudomány fejlődéstörténetének, a különböző tudományterületek kapcsolatának feltárásán alapul. Minden tanulmányozott szabálynak és törvénynek tudományosan helyesnek és indokoltnak kell lennie.
A tanárnak objektív tudományos tényekkel és elméletekkel kell megismertetnie a tanulókat, ehhez csak bizonyítékokon alapuló anyagokat kell kiválasztania, és rá kell ösztönöznie a gyerekeket a tudományos keresés módszereinek elsajátítására.
Szisztematikus elv
A szisztematikus és következetes tanulás elvét a tudomány logikája, a kognitív tevékenység sajátosságai határozzák meg, a tanulók életkorától függően. Következetességet feltételez a tanár munkájában, mintönmagán és az anyagon túl a hallgatók; a tanulók szisztematikus munkája.
A szisztematikus elve azt jelenti, hogy meghatározott sorrendben tanítunk. Minden új lecke a régi folytatása. A témával kapcsolatos munka a „tényektől a következtetésekig” elvén folyik. A tanulók megfigyelik a jelenségeket, tényeket, és bizonyos következtetésekre jutnak.
Ez magában foglalja a könyvekkel és tankönyvekkel való rendszeres munkát, a különféle jelenségek megfigyelését is. Fontos szerepet játszik a szervezőkészség és a következetesség, a tanulásban való szorgalom. Ezekkel a jellemzőkkel szorosan összefügg az edzésben betöltött fő, alapállás. Ezután a tudatosság és tevékenység elvét fogjuk jellemezni.
A szisztematikusság elvének megvalósításához szükséges:
- Rendszerezze az anyagot.
- Gondoskodjon rendszeres órákról, váltakozva pihenéssel.
- Mutasd be a vizsgált tudomány rendszerét, interdiszciplináris összefüggéseit.
- Használja a diagram anyagának bemutatásakor.
A hozzáférhető tanulás elve
Az oktatás akadálymentesítésének elve azt sugallja, hogy az osztályokat a tanulók életkorának és szellemi képességeinek megfelelően építik fel. Ennek érdekében a tanár kiválasztja a legmegfelelőbb tanítási módszereket, formákat, kiválasztja azt az anyagot, amelyet minden extra erőfeszítés nélkül elsajátítanak a tanulók. Ugyanakkor fontos, hogy a képzés során megszerzett anyag a körülöttünk lévő világról, a tanulmányi tárgyról már meglévő ismeretekre épüljön. Ehhez analógiákat kell alkalmazni ésösszehasonlítások, az új információk összehasonlítása a már ismertekkel. Az anyagot az „egyszerűtől a bonyolultig” elv szerint kell benyújtani.
A tanulás és az élet összekapcsolásának elve
A kapott anyag elmélettel, gyártással és gyakorlattal való összefüggései alapján. Az anyag elsajátítása során megszerzett ismereteket a gyakorlatban kell alkalmazni, egy-egy élethelyzethez igazodva.
A tudatosság és tevékenység elve nagyrészt ezen alapul. Ha a tanuló meglátja a kapcsolatot a tantárgy és a jövő között, akkor érdeklődni kezd annak tanulmányozása iránt, megpróbálja megérteni a tanár szavait, elmélyülni ennek vagy annak a jelenségnek a lényegében.
A láthatóság elve a tanításban
A láthatóság elve magában foglalja a szemléltető eszközök – képek vagy rajzok, diagramok, térképek, grafikonok, próbabábu – használatát az osztályteremben. Segítségükkel a gyerekek nem csak a hallás segítségével asszimilálják az információkat, hanem egy másik információszerzési csatorna - a vizuális - segítségével is, ami jelentősen növeli az anyag elsajátításának valószínűségét.
Vizualizálásra és különféle kísérletek és kísérletek elvégzésére utal, különösen a kémia, biológia és fizika órákon.
Ma már teljesen új típusú vizualizációk jelentek meg a tanárok rendelkezésére - filmek, videók, számítógépes programok. Használatuk az osztályteremben nem csak az anyag memorizálásának és elsajátításának az esélyét teszi lehetővé, hanem a tudatosság és tevékenység elvének megvalósítását is, amivel felkeltik a gyerekek érdeklődését egy adott tantárgy tanulása iránt.
A tanulási készségek, készségek és ismeretek erejének elve
Ennek az elvnek a jele a tanulmányozott tények és fogalmak, törvények, eszmék mély és tudatos asszimilációja, megértése. Megvalósítása a tanultak megismétlésével, a megszerzett tudás aktiválásával vezető kérdések segítségével, a korábban vizsgált jelenségek újakkal való összehasonlításával, osztályozással és általánosítással történik.
Ennek az elvnek köszönhető, hogy a tanulók egy témában teszt elvégzése előtt leckét vesznek tudásuk rendszerezéséből, és kijavítják hibáikat. Év végén minden tanult anyagot kötelező megismételni, akárcsak az év eleji ismétlést. A gimnázium ráadásul nagyrészt a tudás erősségének elvén épül fel, hiszen a képzés során a tanulók az 5–9. évfolyamon átismétlik és elmélyítik a tanult anyagot.
Az egyéni megközelítés elve
Azon alapul, hogy minden diáknak segítünk a tanulásban. A tanár azonosítja a tanuló érdeklődési körét, szintnek és érdeklődési körnek megfelelően feladatokat ad.
A tanárok gyakran többletmunkát végeznek a diákokkal, órák után elmennek, és részletesebben elmagyaráznak egy adott témát, ha a diák nem érti.
Az egyéni megközelítés érdekében a tanulók differenciált feladatokat kapnak, felajánlják számukra, hogy projektben, csoportban vagy párban dolgozzanak.
A leginkább érdeklődő diákok számára köröket vagy tanórán kívüli tevékenységeket hoznak létre. Mindez nemcsak a tudatosság és az aktivitás elvének megvalósítását segíti elő a tanulásban, hanem a hozzáférhetőséget is,szisztematikus.
Érzelemelv
Ennek az elvnek a megvalósításához a tanárnak meg kell tanulnia, hogyan alakítsa ki a gyerekek érzelmeit, amelyek célja a tanulás és a tantárgy iránti érdeklődés felkeltése.
Ezt mindenekelőtt a tanárnak a tanulókhoz való jóindulatú hozzáállásával, a tanított tantárgy iránti érdeklődésével éri el. A tanár megjelenése is fontos.
A tevékenység és tudatosság elve
A tudatosság és tevékenység elve az oktatásban az egyik vezető elv az oktatásban. Ő határozza meg a tanulók kognitív tevékenységének irányát, amely lehetővé teszi számára annak irányítását.
A tudatosság elvének érvényesülését elősegíti a tanulási folyamat céljainak és célkitűzéseinek, életproblémák megoldásában betöltött jelentőségének magyarázata.
kor. Amint látható, a tanulók tudatosságának és aktivitásának elve más tanulási elvek alkalmazásával valósul meg.
Az elv a következő:
- A tanulók megértik a tanulás célját.
- A tanulási cél elérésének ismerete.
- A tudomány fejlődésének és a különféle jelenségek megjelenésének tényeinek és mintáinak megértése.
- A tudás asszimilációja és aktívalkalmazás.
A tudatosság és tevékenység elvének szabályai
Vizsgáljuk meg részletesebben a tudatosság és tevékenység elvét. A végrehajtás során betartandó szabályok a következők:
1. A tanulóknak meg kell érteniük a rájuk bízott feladatok jelentését, meg kell érteniük a tanulás célját. Az óra mindig problémafelvetéssel kezdődik, a tanulók korábbi tapasztalataira támaszkodva.
2. Minden, a tanár rendelkezésére álló technikát alkalmazni kell, hogy a tanulókat felkeltse a tanult anyag iránt.
3. A tanulók ne csak a tárgyakról, jelenségekről tanuljanak meg információkat, hanem értsék meg azok lényegét, előfordulásuk, fejlődésük mintázatait, legyenek képesek a megszerzett ismereteket a gyakorlatban alkalmazni.
4. Ügyeljen arra, hogy az edzéseken legyen önuralom és önbecsülés. Ezeknek a képességeknek a kialakításáért a tanár a felelős, igyekszik fejleszteni a tanulókban és a velük kapcsolatos igényeket.
5. A tanár feladata az érdeklődés felkeltése a tanulási folyamat és a tantárgy tartalma iránt.
6. Az anyag ismertetésekor minél több példát kell hozni, minél több gyakorlatot adni annak elsajátításához.
7. Tegye fel a kérdést: „Miért?”. Ez hozzájárul a gondolkodási folyamatok aktiválásához, ami ok-okozati összefüggések kialakulásához vezet.
Következtetések
Az oktatás számos elven alapul, amelyek közül a legfontosabbat joggal nevezhetjük a tudatosság és tevékenység elvének. Az általunk felsorolt összes elv alkalmazása a tanári munkában garantálja a sikertbármely gyermek tanítása, függetlenül a tárgytól.
