A tanulás egy olyan eljárás, amely során a tudással kapcsolatos információk a tanártól a tanulóhoz jutnak el. Ennek a folyamatnak az a célja, hogy bizonyos ismereteket és készségeket formáljon a hallgatókban és tanulókban. A tanulási folyamat általában több szakaszban zajlik. A kezdeti szakaszban elméleti tudást adnak, majd lehetőséget adnak a gyakorlásra, az utolsó rész pedig a tudás és készségek ellenőrzése.
Mik azok a tanítási módszerek?
Ez a kifejezés a pedagógiában a tudás átadását jelenti a tanártól a diákokhoz interakciójuk során, amelyben ezek az adatok asszimilálódnak. A fő tanítási módszerek három kategóriába sorolhatók: vizuális, gyakorlati és verbális. A verbális a tanulás, melynek fő eszköze a szó. Ugyanakkor a tanár feladata az információ átadása szavakkal. Ez a tanítási módszer a vezető, és a következő altípusokat tartalmazza: történet, előadás, beszélgetés, vita, valamint a tankönyvvel végzett munka.
Az ismeretek asszimilációjának folyamata gyakorlatok végzésekor, laboratóriumi munkák elvégzésekor, a vizsgált helyzetek modellezésekor is bekövetkezhet. Ez a tanulás agyakorlati módszerek segítségével. A vizuális módszer olyan kézikönyvek és rögtönzött anyagok felhasználását jelenti, amelyek tükrözik a vizsgált jelenség lényegét. A vizuális módszerek két nagy kategóriába sorolhatók: illusztrációk és bemutatók.
Heurisztikus tanulási rendszerek
A heurisztikus módszer is egyre népszerűbb. Ebben az esetben a tanár feltesz egy bizonyos kérdést, és a tanulók erre keresik a választ. A heurisztikus módszerrel a tanuló nem kész választ kap a kérdésre, hanem megtanulja önállóan keresni azt. Ez a módszer kutatásokat, versenyeket és esszéket foglal magában.
Problémamódszer
A probléma alapú tanulás egy olyan módszer, amellyel a tanulók megoldják problémás helyzeteiket. A probléma aktiválja a gondolkodási folyamatot, és a tanuló elkezdi aktívan keresni a megoldást. Ez a módszer lehetővé teszi, hogy megtanulja, hogyan kell nem szabványos módszereket használni a problémák megoldásában, megmutatni szellemi, személyes és társadalmi tevékenységét.
Kutatási módszer
A problémás módszerhez hasonlóan a tanulók nem kapnak kész választ vagy megoldást egy problémára. A tudást a tanulók önállóan sajátítják el. A tanár nemcsak előre megfogalmaz egy hipotézist. A tanulók tervet készítenek a tesztelésre, és következtetéseket is levonnak. Ez a képzés lehetővé teszi, hogy szilárd és mély ismereteket szerezzen. A kutatási módszer alkalmazása során a tanulási folyamat intenzív, és elősegíti a hallgatók érdeklődésének felkeltését istantárgy. Ezt a módszert a nagy időköltség miatt nem lehet folyamatosan alkalmazni, ezért a tanárok általában váltogatják más oktatási rendszerekkel.
A legnehezebb képességek egy diák számára
Ehelyett a lehető leggyakrabban tegyél fel kérdéseket: „Hogyan?”, „Miért?”, „Mit gondolsz?”, „Hogyan magyaráznád ezt?”. A legnehezebb készség egy gyermek számára az olvasás és az írás megtanulása. Az írás az ember legmagasabb szellemi funkciója. És ennek a funkciónak az érése mindig fokozatosan történik. Ezért senki sem tudja garantálni, hogy az első osztály kezdetéig elkészül.
Káros a korai tanulás?
Egyes kutatók úgy vélik, hogy a korai tanulás komolyan befolyásolhatja a gyermek fejlődését a jövőben. Sokkal gyengébb eredményeket értek el azok a gyerekek, akiket 4-5 éves koruktól kezdve, serdülőkoruktól kezdve írni-olvasni tanítottak. Nem mutattak aktivitást a játékokban, nem voltak spontánok. A pszichológusok úgy vélik, hogy a korai életkorban megnyilvánuló sikervágy fejlesztheti a versengésre és az antiszociális viselkedésre való hajlamot. Ezzel szemben a spontán játék során a gyerekek elsajátítják a kommunikáció, az együttműködés és a konfliktusmegoldás készségeit. A gyermeknek nemcsak írni-olvasni, számolni kell megtanulnia, hanem a csapatban való kapcsolatépítés képességére is. A jövőben ez segíti az érzelmi fejlődést, ami szintén fontos.
Felkészülés az iskolában – garancia az eredményre?
Gyakran egy gyerek részt vesz az iskolai felkészítésben, a tanáraináldicséret. De aztán valamiért az edzésprogram kezd egyre nehezebbé válni számára. Azonban még az edzésen való részvétel sem garantálja minden esetben azt, hogy a gyermek sikeresen elsajátítja az aktuális programot. Hiszen csak azt az anyagot tudja felhasználni, amit "fejből megtanult", utólag mechanikusan felhasználva a megszerzett tudást.
Ugyanakkor a gyermek agya nem kap lehetőséget a főbb készségek elsajátítására: az információk meghallgatásának és elemzésének, a tárgyak összehasonlításának, a választásnak, az érvelésnek a képessége. Ezért még akkor is, ha az első osztályos tanuló részt vett az előkészítő órákon, az iskoláztatás kezdetével továbbra is segíteni kell a gyermeket ezen készségek elsajátításában. Ahhoz, hogy sikeres legyen a gyerekek első osztályos tanítása, tartózkodni kell attól, hogy kész tudást adjunk nekik.
Honnan tudja, hogy gyermeke készen áll-e az iskolára?
Az iskolakezdés nemcsak a gyerekek, hanem a szülők számára is fontos esemény. Hiszen nekik is nagy erőfeszítést kell tenniük: írószert, ruhát, hátizsákot, virágot venni a tanárnak, bejönni az iskolasorba. A legfontosabb azonban, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy a gyerekek készen állnak a tanulásra. A pszichológusok szerint több szempont is létezik a gyermek iskolai felkészültségének felmérésére.
- Az intellektuális fejlettség szintje. A gyermek e kritérium szerinti felkészültségét gondolkodásának, memóriájának és figyelmének minősége határozza meg.
- Motiváció. Ahhoz, hogy megtudja, hogy a gyermek készen áll-e az iskolára ezen a mutatón, egyszerűen megkérdezheti, hogy akar-e iskolába járni. Azt is ki kell deríteni, hogy a baba tud-e támogatnibeszélgetés, ha szükséges, tartsa be a sor sorrendjét.
- Fizikai felkészültség kritériuma. Egy egészséges gyermek sokkal könnyebben alkalmazkodik az iskoláztatás körülményeihez. A szülőknek nemcsak orvosi igazolást kell a kezükben tartaniuk, hanem biztosnak kell lenniük abban is, hogy a baba készen áll az iskolára. Ügyeljen arra, hogy ellenőrizze a hallását, látását, megjelenését (egészségesnek és kipihentnek tűnik-e a gyermek), valamint motoros készségeit.
