Azok a felnőttek, akik szeretnék segíteni egy általános iskolás korú gyermeknek a 7-11 éves kor közötti válság legkevesebb pszichés veszteséggel való leküzdésében, ismerniük kell annak lefolyásának jeleit és jellemzőit. Ehhez önképzésben kell részt venni, és választ kell kapnia a kérdésekre: mi a krízis, hogyan nyilvánul meg, hogyan kell viselkedni a gyermekkel krízishelyzetekben, milyen egyéni sajátosságokat kell figyelembe venni, ki tud segítsen egy diáknak és szüleinek ebben a nehéz időszakban.
Mi az életkori válság?
A „válság” szó a görög krisis szóból származik – eredmény, döntés, fordulópont. A 7-11 éves általános iskolás korosztály életkori válsága nem az első: előtte a gyermek átéli az újszülött, az első éves és a 3-4, 5 éves kríziseket.
A korválság időszakában az ember a fejlődés következő szakaszába való átmeneten megy keresztül. Tudata, környezetérzékelése megváltozik, pszichéje, tevékenysége, másokkal való kapcsolata összetettebbé válik. A világgal való kapcsolattartás régi módjai kezdenek kialakulninem hatékonyak, meg kell változtatni saját viselkedésük természetét.
A személyes fejlődés válságának időtartama és megnyilvánulásának mértéke kisiskolás korban egyaránt függ a baba egyéni jellemzőitől, valamint élet- és nevelési körülményeitől. A krízisfolyamatok átlagosan hat hónaptól egy évig tartanak, letört formában vagy erőszakosan, drámaian is lezajlhatnak.
Az általános iskolás kor válságának részletes leírása szükséges: az emberi pszichológia, mint tudod, szorosan összefügg fejlődésének minden vonatkozásával.
A gyermek testi fejlődése
Egy fiatalabb diák személyes fejlődésének válsága a testében bekövetkezett komoly változások hátterében következik be. 7-8 évesen:
- Folytatódik a csontrendszer aktív kialakulása – a koponya, a végtagok, a medencecsontok. A csontváz túlterhelése negatív következményekkel jár a gyermek egészségére nézve, ezért kerülnie kell a hosszan tartó fizikai aktivitást, a monoton és helytelen testtartást, például írás közben, kézimunka.
- Jelentősen növeli az izomtömeget. A nagy izmok intenzívebben fejlődnek, mint a kicsik, így a gyerekek még nem tudnak sokáig egy testhelyzetben ülni, és olyan munkát végezni, amely apró és precíz mozdulatokat igényel.
- A testi erő növekedésével a gyerekek gyorsan elfáradnak, bár nagyon mozgékonyak és ügyességet, mozgást igénylő játékra, tevékenységre törekednek (labdajátékok, ugrálás, futás) - 20-30 percnyi ilyen tevékenység után pihenésre van szükségük.
- A szív- és érrendszer munkája stabilabbá válik, mindenki vérellátása javula test szervei és szövetei.
- Érezhetően megnövekszik az agy tömege, különösen a homloklebenyekben. Ez a kulcsa magasabb mentális funkcióinak fejlődéséhez.
A testi fejlettség egyéni mutatói még az azonos iskolai osztályba járó gyerekek között is jelentősen eltérnek. Az életkörülményektől, a genetikai öröklődéstől függenek. A kisiskolás kor, a 7 éves válság egyfajta lépcsőfok a gyermek későbbi testi fejlődéséhez.
8 éves kortól a mozgáskoordináció jelentősen javul, a test általános állóképessége nő.
10-11 évesen egyes lányok pubertáskorba lépnek, ennek első jelei megjelennek. Fizikai és szellemi fejlődésben jelentősen meghaladhatják a fiúkat.
7-től 11 éves korig a fiúk és lányok átlagosan 20-25 cm-t híznak, súlyuk pedig 10-15 kg-mal nő.
A testi fejlődés sajátosságai hatással vannak a gyermek személyiségének egészének fejlődésére. Ezeket minden bizonnyal figyelembe kell venni az iskolai és az otthoni élet megszervezésénél.
Pszichológiai alkalmazkodás
Az első osztályba lépő gyermek sokat vár az iskolától, újdonságra hívja, a felnőtté válást jelképezi. Az iskolai szabályokat a tanulói státusz előfeltételének tekinti, és betartja azokat.
A 7 éves általános iskolás gyerekek válsága élete tartalmában bekövetkezett változásokhoz kapcsolódik. Fokozatosan megváltozik a fő tevékenysége: a játékot tanulás váltja fel. Az emlékezet, a figyelem, az észlelés egyre önkényesebbé válik. Bővülkognitív tér és érdeklődés a társadalmi élet iránt.
A kortársakkal és felnőttekkel való kapcsolatokban kialakul a saját és mások viselkedésének objektív értékelésének, mások véleményének figyelembevételének, saját érdekeinek a csapat érdekeinek való alárendelésének képessége.
Egy 10-11 éves gyerek már előre látja tettei következményeit, és képes kezelni „akarom” és „szükségleteit”. Vagyis az akarati tulajdonságok növekednek, felváltva a szeszélyességet és az impulzivitást, megjelenik a jelenlegi és jövőbeli események miatti aggódás képessége.
Az általános iskolás korú gyermekek válsága túl- vagy alábecsült önbecsülés kialakulásához vezethet, ha kívülről, jelentős személyektől érkezik képességeik, viselkedésük, megjelenésük elfogult értékelése.
A fiatalabb tanuló mentális folyamatainak jellegzetes instabilitása pszichés állapotának súlyos megsértéséhez (fáradtság, apátia, ingerlékenység, neurózis) vezethet, amely orvosi beavatkozást igényel. Ez akkor fordul elő, ha az ambiciózus szülők túlzott követelményeket támasztanak tanulással és viselkedéssel szemben, elviselhetetlen eredményeket várnak el a gyermektől a sportban vagy a művészeti tevékenységben.
Intellektuális fejlődés
Az általános iskolás kor nagyon kedvező a gyermek szellemi fejlődése szempontjából. A magas tanulási motiváció természetes kíváncsisággal és azzal a vággyal párosul, hogy megfeleljenek a hiteles tanár és a szülők követelményeinek.
Az általános iskolás kort, a 7 éves és az azt követő válságot ami ebben a korban:
- Folyamatban van annak megértése, hogy a jövőbeni szakma elsajátításához sikeres tanulásra van szükség. Ebben a vonatkozásban tudatos érdeklődés mutatkozik az ismeretek általános és az egyes tantárgyak iránt.
- A kognitív érdeklődési körök bővülésével a gyermek kezdeményező szerepet tölt be az érdekes tények, tudományos adatok felkutatásában. Fokozatosan nő a tanulmányi önállóság, javulnak a szellemi munka készségei.
- A képzelőerő, az emlékezet, az észlelés fejlődésével a gondolkodás elvonatkoztat, megjelenik az általánosítás, elméletalkotás képessége.
- Tudatosan asszimilált erkölcsi fogalmak, viselkedési normák egy csapatban.
A fiatalabb tanuló testi, értelmi és mentális fejlődésének életkori sajátosságainak ismerete lehetővé teszi, hogy a felnőttek időben észrevegyék nála az első krízismegnyilvánulásokat. Jellemezzük röviden a korai életkor válságát.
Válság jelei egy 7 éves gyereknél
A gyermek iskolai életének kezdete egy olyan esemény, amely azt jelenti, hogy felnőtté válik. Ennek megfelelően ő is olyan szeretne lenni, mint egy felnőtt, de még nem tudja, hogyan csinálja, és igyekszik lemásolni a külső jeleit: szolidan beszélni és mozogni, használni az anya sminkjét és az apa kiegészítőit, részt venni komoly beszélgetésekben. mindenkivel egyenlő alapon.
A gyermek 7-8 éves korában aktívan használja a „felnőtt” szókincset a kommunikáció során, hogy lenyűgözze az idősebbet.
Független akar lenni a cselekvésekben, nem tudja előre látni azok negatívumaitkövetkezményei, amelyek ostoba vagy veszélyes helyzetbe hozhatnak.
A jelek szerint parancsolni akar, mindenkit vezetni otthon és az iskolában. Könnyen ingerlékeny, ellenállásba ütközik tetteivel szemben, agresszív és kegyetlen lehet más emberekkel vagy állatokkal szemben.
Kínosan játszik kedvenc játékaival „mint egy kicsi”, ezért titokban játszik velük.
A gyereknek úgy tűnik, hogy a szeszély és a makacsság érettebbé teszi mások szemében, akik az ilyen viselkedést alapvetően büntetést érdemlő engedetlenségnek tekintik.
Így egy 7 éves gyereknek belső válsága van - a mentális képességei és a mások már felnőttként való felismerésére irányuló fokozott igények között, valamint egy külső krízis között - az új társadalmi kapcsolatok iránti igény és azok kiépítésének képtelensége között.. Vygotsky L. S. ezt a gyermeki spontaneitás elvesztésének jelének tartotta. A 7-11 éves általános iskolás kor válsága Elkonin D. B. szerint. a helyzetreakciók elvesztése.
Természetesen a 7 éves válságnak ezek a tünetei lehetnek kifejezettek vagy finomak – minden a gyermek temperamentumától és nevelési stílusától függ. Mindenesetre ez egy jelzés a felnőttek számára, hogy meg kell változtatni a vele való kapcsolat jellegét.
A válság tünetei 9-10 év
Az érzelmi és pszichológiai változások ebben a korban a hormonális változások hátterében következnek be: a gyermek az átmeneti kor küszöbén áll, a pubertás előtti időszakba lép. Érzelmi instabilitás jellemzi, amikora hangulat még nyilvánvaló ok nélkül is drámaian megváltozhat, izgatottból depresszióssá. Ugyanakkor ő maga sem tudja igazán megmagyarázni, hogy mi befolyásolta ennyire.
A családhoz való erkölcsi kötődés megmarad, de saját „én” kialakulása pszichológiailag elidegeníti szüleitől, önállóbbá válik és még nagyobb függetlenségre törekszik. Kívülről feltűnő, "divatos" akar lenni. Az érvényesülésre törekvő gyermek a mindennapi ügyekben tudatosan szembeszáll a szülők akaratával, kritizálja viselkedésüket, megjelenésüket, összehasonlítja más, szerinte gazdagabb és sikeresebb gyermek szüleivel. Az élettapasztalat hiánya és a felfújt önbecsülés arra készteti, hogy empirikusan teszteljen egy másik véleményt, amely nem mindig veszélytelen rá és a körülötte lévőkre. Ezen az alapon gyakran konfliktusok keletkeznek.
A gyenge akarati tulajdonságokkal rendelkező gyermek társak társaságában, hogy „olyan legyen, mint mindenki más”, részt vehet méltatlan cselekedetekben: kishuliganizmusban, gyengébb gyerekek megfélemlítésében. Ugyanakkor belsőleg elítéli magát és másokat ezért.
A saját felsőbbrendűségébe vetett demonstratív bizalom párosulhat a saját képességeiben való nyilvánvaló vagy gondosan eltitkolt kételkedéssel. Ez elszigetelődéshez, alacsony önértékeléshez, mások erősségeiről és gyengeségeiről alkotott véleményével szembeni bizalmatlansághoz, azaz személyiségválsághoz vezethet.
A válság megnyilvánulásai 11 éve
Az intenzív élettani és külső változások ebben a korban elkerülhetetlenül ahhoz vezetnekidegi feszültség a gyermekben, némi hisztéria.
Nem ritkák a szeszélyek és botrányok a társaikkal és a szülőkkel. A függetlenség vágya engedetlenséget eredményez, figyelmen kívül hagyva a felnőttek igényeit. Az iskolai teljesítmény és a fegyelem romolhat. A viselkedés demonstratívvá válik.
A gyerek számára szűknek és érdektelennek tűnik a családi világ, egyre jobban vonzza az utca, ahol elismert vezető szeretne lenni, vagy más gyerekekkel egyenrangú.
Kialakul az érdeklődés az ellenkező nem iránt, különösen a lányok körében. Nem ritka, hogy egy plátói kapcsolat szexuálissá válik "hála" a médiaoktatásnak és a tapaszt altabb tinédzsereknek.
Nem akarok felnőtt lenni
Az általános iskolás korú válságok jellemzésének van egy másik változata is – a leírtak ellentéte. A gyerek nem hajlandó felnőni! Kényelmes és kényelmes neki gyermekkorban maradni, amikor minden eldől helyette, nem kell felelősséget vállalni a tetteiért ("Mert még kicsi vagyok"). Az érdeklődési körök, tevékenységek hosszú ideig nem változnak, egy korábbi életkori szintnek felelnek meg, a személyiség fejlődésében késni látszik. Ez infantilizmus.
Ennek a jelenségnek több orvosi oka is van, de az infantilitása különösen szembetűnő a gyermek jóléte iránti fokozott szülői aggodalommal kombinálva: "puha" hatalommal vagy despotikus módszerekkel minden vágyat megakadályozunk és kezdeményezőkészséget. és a döntések meghozatalára és az önálló magatartásra irányuló kísérleteket elnyomják.
Az ilyen nevelés eredménye egy nem kezdeményező, passzív, semmiféle feszültségre képtelen ember. Szülői mottó "Mindent a gyerekért, mindent a gyerek nevében!" karakterében olyan tulajdonságok kialakulásához vezet, mint a kifejezett egocentrizmus, a közömbösség mások, még a közeli emberek érzései és szükségletei iránt.
Szülők, képezzetek magatokat
Az általános iskolás kor válságának gyermekpszichológiában leírt ijesztő jelei mellett a 7-11 éves gyermekek nevelésének tudománya és gyakorlata azt mondja: a krízis nem következik be, ha a gyermek nevelését ésszerűen végzik. és óvatosan.
Sok lehetséges problémát a gyermek fejlődésében és érésében, a szülőknek előre kell látniuk és kell is, hogy időben és helyesen reagálhassanak a megnyilvánulásaikra. Ahogy mondani szokás, személyesen kell ismerned az ellenséget, ezért:
- előolvassa az általános iskolás korú gyermekek nevelésével és fejlesztésével foglalkozó pszichológiai és pedagógiai szakirodalmat;
- érdeklődni a gyógypedagógiai kiadványok publikációi iránt;
- kérjen tanácsot szakértőktől, hogyan lehet felismerni a gyermek krízisállapotát, hogyan kell reagálni, hogyan lehet enyhíteni annak súlyosságát;
- tartsa a kapcsolatot az iskolapszichológussal és a tanárokkal;
- ne féljen beszélni erről a témáról olyan szülőkkel, akiknek gyermekei már átestek ezen a nehéz életszakaszon, tanuljanak pozitív tapasztalataikból, hogy ne ismételjék meg az elkövetett hibákat.
A megszerzett tudás segít a szülőknek elkerülni sokakatbuktatók a gyermekük felnövekedésében.
Türelem, csak türelem…
Azokban a családokban, ahol fiatalabb diákok nőnek fel, a konfliktusok olyan sokfélék, hogy lehetetlen konkrét tanácsot adni mindegyikről. Ha a szülők nem tudnak megbirkózni egy helyzettel, akkor tanácsot kell kérnie egy gyermekpszichológustól, aki segít megtalálni a megoldást.
De lehet adni néhány általános tanácsot:
- Ne félj a gyermekben és viselkedésében bekövetkező válságos változásoktól – ezek természetesek és kezelhetők.
- Fegyverezze fel magát türelemmel, bárhogyan is kínozza a gyerek. Ez a szülők feltétel nélküli szeretetének és készségének demonstrációja, hogy megértsék és megbocsássák indokolatlan bohóckodásait. Tanulj meg tárgyalni a gyerekkel, keress kompromisszumos megoldásokat áthidalhatatlan ellentmondások esetén.
- Ne vesd el a gyerekek szeszélyeit, dührohamait, kritikáját: a gyerek szereti a szüleit, ezért valódi segítséget és megértést, melegséget vár tőlük. Ugyanakkor tanítsd meg, hogy ne lépd át a megengedett határait: a szülők sértése, az agresszív bohóckodás büntetendő.
- A büntetésnek megfelelőnek kell lennie a helytelen magatartás mértékének, és az okuk nagyon világos a gyermek számára. Az ilyen intézkedéseket el kell halasztani, amíg mindenki megnyugszik és az érzelmek alábbhagynak.
- Viselkedésének értékelése nem válhat személyiségének sértő értékelésévé: „Te azért viselkedsz így, mert…” (számos kemény jelző következik).
- Mutasson a gyermeknek őszinte érdeklődést ügyei, társadalmi köre iránt,hobbi, még akkor is, ha a felnőttek nem szeretik őket. Vegyen részt rajtuk: a közös játékok, mozilátogatás, koncertek, kiállítások, társasági és sportesemények és ezek megbeszélése összehozzák és bizalmat keltenek egymás iránt.
- Vegye észre és bátorítsa a sikereket, a helyes magatartást, a hihető tettet, ne fukarkodjon a dicsérettel és jóváhagyással, de itt is, mint a büntetéseknél, tartsa be az ésszerű mértéket.
- Sikereinek és kudarcainak tapintatos és tárgyilagos jellemzése, a megfelelő önbecsülés kialakítása.
- Jó, ha ismerjük a gyermek társadalmi körét: kivel barátkozik, kivel és milyen okokból konfliktusba kerül, hogyan reagál a vele szembeni negatív hozzáállásra, okaira. Tapintatosan segítsen ki a kritikus helyzetekből, amikor például fennáll a veszélye annak, hogy egy gyerekkörnyezetben kitaszított lesz.
- Vonja be a gyermeket a családi problémák megbeszélésébe, és tisztelettel hallgassa meg álláspontját, beszélje meg vele az egyes megoldási lehetőségek lehetséges következményeit.
- Megtanulja, hogyan fejezze ki érzelmeit helyesen, a kommunikáció etikai normáival összhangban. Saját viselkedésével mutasson kultúrát és barátságos hozzáállást másokhoz.
- Tegye félre a legsürgősebb dolgokat, ha a gyermek segítséget és támogatást kér. Ellenkező esetben a szülő, a legközelebbi személy elutasító magatartást tanúsít a problémáival szemben. Egy apróság, egy felnőtt szerint a gyerekek problémája komoly lehet magának a gyereknek is.
- Tartsa be a követelmények egységét minden családtaggal – felnőttekkel és gyerekekkel: házimunkák elvégzése, rend fenntartása, családi életben való részvételünnepek, családi tanácsok, egymás tisztelete. Ez biztosítja a gyermek számára azt a vágyott egyenlőségérzetet, hogy mindenkivel egyenlő.
A szülőknek egyetlen vonalat kell kidolgozniuk a gyermeknevelésben. Az egymásnak ellentmondó követelmények szétzilálják a gyermek közérzetét és viselkedését, olyan jellemvonásokat alakítanak ki benne, mint a képmutatás, a bizalmatlanság, a félelmek és az agresszió.
A családi harmónia a kapcsolatok, cselekedetek, érzések és ezek megnyilvánulásainak modellje a gyermek számára, megbízható kikötőhely az általános iskolás kor válsága okozta viharos problématengerben.
