Élete során az ember egy adott szöveg tanulmányozása során az információolvasás különféle módjait használja. Mihez? Hallottál valamit az olvasott szövegek típusairól? Ha nem, akkor cikkünk neked szól. Beszélni fogunk arról, hogy milyen típusúak az olvasás, valamint hogy mikor és miért érdemes őket használni.
Definíció
Mielőtt magát az olvasatot elemezné, ismernie kell a kifejezés definícióját. Hol kezdjük. Tehát az olvasás egy bizonyos típusú beszédtevékenység egy olyan személynél, aki belépett az emberi tevékenység kommunikatív és nyilvános szférájába, és írásbeli beszéd útján kommunikál.
A tudósokkal együtt a pszichológusok és az oktatók úgy vélik, hogy az olvasás a beszédtevékenység befogadó típusa, mivel az észleléssel, azaz a befogadással, valamint a különféle grafikus eszközök által kódolt tudás megértésével függ össze. jelek.
Strukturális értelemben az olvasás két tervre oszlik:
- értelmes;
- eljárási.
A szöveg értése azaz olvasás eredménye tartalmilag. Eljárási szempontból, hogyan hozza összefüggésbe az olvasó a grafémákat a fonémákkal, valamint hogyan ismeri fel a grafikus szimbólumokat stb.
Olvasási feladatok
Következő. Mivel az olvasásnak többféle típusa létezik, ezért feltételezhetjük, hogy ez a folyamat egy fontos feladat megoldásával jár. És hogy melyik, azt most megmondjuk.
Az embert meg kell tanítani olvasni, hogy a szövegből olyan mennyiségben találja meg a számára szükséges információt, ami egy adott beszédfeladat megoldásához szükséges, meghatározott olvasási technológiák segítségével. Ennek a folyamatnak mindenesetre nagy nevelési és kognitív jelentősége van, ezért a tankönyvekben három területen nőttek a szövegtartalomra vonatkozó követelmények, nevezetesen:
- nevelési érték - a módszertanosok úgy döntöttek, hogy a könyvben szereplő hallgatók által felolvasott művek neveljék a gyerekeket a humánus társadalom értékeire, valamint a szakember felelősségére ne csak az eredményért, hanem tevékenységének következményeiért is;
- tudományos és kognitív érték - ezeket a kritériumokat regionális orientáció, valamint szakmai orientáció egészíti ki;
- a tartalom megfelelése a tanulók érdeklődésének és életkorának, valamint szellemi szükségleteinek.
Így azt látjuk, hogy az olvasó a szövegértés különböző szintjeivel szembesül. Több is van. Ezért a tudósok az olvasás típusainak többféle osztályozását fejlesztették ki. A főt elfogadottnak tekintjükS. K. Folomkina.
Az olvasás típusai. A vezető besorolás áttekintése
Ma, a modern általános iskolában a tanárok 3 fajta olvasást használnak aktívan:
- tanulás;
- bevezető;
- néző.
Az alábbiakban mindegyik típust külön-külön vizsgáljuk meg. Szóval.
Bevezető olvasmány
Rendben. Ez a fajta olvasás az iskolában azért szükséges, hogy a diák a lehető leghamarabb kiválaszthassa a főbb tényeket, vagyis a legfontosabbakat. A statisztikák azt mutatják, hogy ezzel a fajta olvasással elegendő a szöveg 70%-át megérteni. Amint Ön is tudja, fontos, hogy képes legyen azonosítani és megérteni a kulcsszavakat. Amikor a gyerekek megtanulják ezt a fajta tevékenységet, képesnek kell lenniük kihagyni, vagy inkább megkerülni azokat a szavakat, amelyek ismeretlenek, és nem szabad megállítani a folyamatot. Ez a fajta olvasás magában foglalja a kulcsok lexikális jelentésének kitalálását a kontextusból. Semmi bonyolult. Fontos, hogy az olvasott szöveg tartalmát össze tudjuk foglalni. Egy gyerek számára ez nagyon fontos. Ezt az olvasási módot idegen nyelvi órán is alkalmazzák, és a gyakorlat azt mutatja, hogy ma már nem minden tanuló jártas ebben. Ez észrevehető, amikor a tanuló elkezdi fordítani a szöveget, és eltéved egy ismeretlen szó láttán. A sikeres és minőségi olvasáshoz le kell győzni ezt a rossz szokást.
Ellenőrző olvasmány
Ez a fajta olvasás azon a képességen alapul, hogy a bekezdés és a címsor első mondatai alapján meghatározható a szemantikai mérföldkövek, a szöveg szemantikai részekre osztható, valamint meg lehet találni és összefoglalni.tények. És persze jósoljon további tartalmat. Az ilyen készségek kialakításához meg kell tanítani a tanulókat a címsorok elemzésére irodalmi szövegek olvasása közben, felajánlani nekik, hogy az olvasott információkat rajzokkal, táblázatokkal, diagramokkal és hasonlókkal kössék össze. Ezenkívül a gyerekeknek képesnek kell lenniük arra, hogy az első mondatokból kitalálják egy bekezdés vagy szöveg tartalmát. Meg kell érteniük, amit mondanak. Az ilyen készségek kialakításához a következő típusú feladatokat kell felajánlani a gyerekeknek:
- hangbillentyű javaslatok;
- szövegek folytatása a szerző helyett;
- határozza meg, hogy a szöveges térképek és ábrák melyik részére vonatkoznak;
- ha a gyerekek irodalmi szöveggel dolgoznak, mindig figyelni kell a művészi kifejezőeszközökre, arra, hogy a szerző milyen technikákkal tette különlegessé a művét.
Olvasás tanulmányozása
Az oktatók ehhez a módszerhez folyamodnak, hogy a tanulók számára ne csak átgondolt, hanem mélyen megértsék az olvasott szöveget. E cél elérése érdekében a tanárok konkrét kérdéseket tesznek fel olvasás után. A munka célja, hogy felébressze a tanulókban a vágyat a szöveg pontosabb megértésére, az érthetetlen helyzetek megértésére. Nagyon gyakran ilyen olvasással a tanár felolvassa a szöveget mindenkinek, megáll, különféle kérdéseket intéz a hallgatósághoz.
Az olvasási technikák elsajátítása gyakran az orosz nyelvórákon történik. A gyerekek a tankönyv bekezdéseiben elméleti anyagot kapnak, különfélenyelvi tényeket, meghatározza a fogalmakat és felsorolja azok jellemzőit. Ez az olvasás szükséges új anyagok tanulmányozásakor az új tények megismeréséhez. Ezenkívül a gyerekek az olvasástanulást használják a bemutatóra való felkészülés során.
Zárásként
Tehát az olvasás típusairól szóló cikkünk véget ért. Foglaljuk össze. Ígéretüknek megfelelően nem csak az olvasási típusokról meséltünk, hanem arról is, hogy a tanárok mikor és miért használják ezeket. A tanárok az általános iskolában nemcsak különféle szöveges munkákat alkalmaznak. Különféle olvasási órákat is tartanak, ami különösen a fiatalabb tanulók fejlődéséhez szükséges. De ez egy teljesen más cikk.
