A kompetencia alapú megközelítés az oktatásban bizonyos módszerek és pedagógiai megközelítések alkalmazását jelenti. A kifejezést csak a hazai tudomány jelentős modernizációja után kezdték használni. Jelenleg komoly tudományos, módszertani és elméleti munkák jelentek meg, amelyek a kulcskompetenciák kialakulásának problémáit elemzik. Ilyen kézikönyvnek tekinthető például A. V. Khutorsky „Didactic Eureka” című monográfiája, valamint a szerző L. F. Ivanova módszertana, amelynek célja az általános, közép- és középiskolai oktatás korszerűsítése.
Megkülönböztető jellemzők
A kompetencia alapú megközelítés az oktatásban a célok meghatározásához, a tartalom kiválasztásához, az oktatási folyamat megszervezéséhez és az egyetemes eredmények értékeléséhez szükséges elvek összessége. Ezek közé tartozik:
- a különböző területeken és tevékenységekben felmerülő problémák önálló megoldásának kialakítása az iskolásokban, saját társadalmi tapasztalataik felhasználása alapján;
- a megoldás didaktikai és társadalmi tapasztalatának adaptációjavilágnézeti, politikai, erkölcsi, kognitív problémák.
A kompetencia-alapú megközelítés az oktatásban magában foglalja az oktatási készségek felmérését a tanulók által az oktatás egy adott szakaszában elért iskolai végzettség elemzésével.
Innováció az oktatásban
E megközelítés megfontolásához fontos érinteni az orosz oktatás modernizálásával kapcsolatos kérdéseket.
A kompetencia alapú oktatási megközelítés problémájával a 20. században foglalkoztak, de ez az innovatív koncepció csak a 21. században vált gyakorlatba.
A társadalom felgyorsult fejlődési üteme miatt az óvodák és iskolák kénytelenek voltak változtatni tevékenységük sajátosságain.
A mobilitás, a konstruktivitás, a dinamizmus kezdett kialakulni az oktatási intézményekben az oroszok fiatalabb generációjában.
Az iskolák és az óvodai oktatási intézmények munkájának szerkezete jelentősen megváltozott a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetése után.
Speciális munkaerőpiac
A kompetencia alapú megközelítés az oktatásban a modern piacon a munkavállalóval kapcsolatban kialakult helyzet részletes tanulmányozása után jelent meg.
A "jó munkavállaló" fogalma nem csak a szakmai felkészültséget foglalja magában, hanem az önálló döntési képességet, a kezdeményezőkészséget is.
A munkavállalónak pszichológiai stabilitással kell rendelkeznie, készen kell állnia a stresszre, túlterhelésre, képesnek kell lennie a nehéz élethelyzetekből való kilábalásra.
Az innováció célja
A társadalom igényeinek kielégítése érdekébena teljes értékű szocializációra való felkészülést az óvodával kell kezdeni, az iskolában folytatni az oktatás minden szintjén.
Egy ilyen folyamat nem korlátozódhat arra, hogy a gyerekek megfelelő mennyiségű politikai és gazdasági fogalmat tanuljanak meg.
A kompetencia alapú megközelítés célja az óvodai nevelésben a képességek hatékony felhasználásához, a modern valóságban való mobilitáshoz szükséges készségek fejlesztése.
A közelmúltban az iskolákat érintő változások közül emeljük ki az informatizálást.
A kompetencia alapú megközelítés megvalósítása az oktatásban az információhoz való akadálytalan hozzáférés bizonyos feltételeinek megteremtésével jár. Ez az iskola monopóliumának elvesztéséhez vezet az oktatási ismeretek terén.
A különféle információkhoz való korlátlan hozzáféréssel azok a srácok nyernek, akik a lehető legrövidebb időn belül megtalálják a keresett információt, alkalmazzák a rájuk bízott feladat megoldásában.
Az iskola mindig is igyekezett reagálni a társadalomban végbemenő változásokra. Ez a reakció a tanterv módosításában, a tananyag fejlesztésében nyilvánult meg.
Például a program tartalmazta az ipari gyakorlatot, a "Családi élet etika és pszichológiája" tanfolyamot, a katonai alapképzést, egy további óra testnevelést, számítástechnikát, életbiztonságot. Ez a megközelítés egy oktatási intézmény kiterjedt fejlődési útját célozza, ami zsákutca, mivel a képzésekre szánt időforrások nagyon korlátozottak.
Nem érhető el az újolyan oktatási eredmények, amelyek megfelelnek a társadalom fejlődésének igényeinek, csak az ismeretek mennyiségét növelik, változtatják az egyes tantárgyak tartalmát.
A kívánt eredmények eléréséhez fontos más utat találni – a különböző tudományágak közötti kapcsolatok és kapcsolatok természetének megváltoztatására.
Megkülönböztető jellemzők
A kompetencia alapú megközelítés a modern oktatásban a megszerzett tudás alkalmazásának képességére való összpontosítás egyik módja. Az oktatás céljait speciális kifejezésekkel írják le, amelyek tükrözik a tanulók új lehetőségeit, tükrözik személyes fejlődésüket. A kialakult kulcskompetenciák az oktatás „végeredményének” számítanak.
A kifejezés jelentése
Latinról fordítva a „kompetencia” egy sor kérdést jelent, amelyben az ember bizonyos tapasztalatokkal, tudással rendelkezik.
A kompetencia alapú megközelítés az oktatásban az egyén azon képessége, hogy egyértelműen és gyorsan tudjon cselekedni egy bizonytalan helyzetben. Kiemeljük főbb jellemzőit:
- tevékenységi terület;
- a helyzet bizonytalansági foka;
- opció a cselekvési mód kiválasztásához;
- a választott módszer indoklása.
Az iskolai végzettség mértékét a tevékenységi kör, azon helyzetek száma alapján lehet megítélni, amelyekben a tanulónak lehetősége lesz önállóságát megmutatni.
Kulcskompetenciák
Az iskola célja a kulcs kialakítása voltolyan kompetenciák, amelyek lehetővé teszik a hallgató számára, hogy reagáljon a modern világban végbemenő legkisebb változásokra. Íme néhány közülük:
- nemcsak az oktatásban, hanem más tevékenységi területeken is a hatékony cselekvés képességéről beszélünk;
- viselkedés olyan helyzetekben, ahol függetlenségre van szükség;
- iskolások számára fontos problémák megoldása.
A kompetencia alapú megközelítés a felsőoktatásban lehetővé teszi a tanulók és oktatók elvárásainak összehangolását. A tanulási célok e módszer szempontjából történő meghatározása magában foglalja az olyan lehetőségek leírását, amelyeknek köszönhetően a gyerekek az oktatási tevékenységek keretében sajátítják el a készségeket.
Pedagógiai feladat
A kompetencia alapú megközelítés az oktatás alapjaként a kognitív tevékenység céljának kiemelésének egyik módja. Lehetővé teszi a tanár számára, hogy megválassza a szükséges információforrásokat, meghatározza a cél elérésének módjait, értékelje az eredményeket, szervezze tevékenységét, együttműködjön más tanulókkal.
A kompetencia alapú megközelítés céljai az oktatásban teljes mértékben megfelelnek a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok második generációjának követelményeinek. Hatékonyságát és eredményességét az edzések különböző szintjein sikerült megmutatnia.
A megközelítés céljai
Az orosz tudomány modernizálása új feladatokat állított a tanárok elé, melyeket a kompetencia alapú megközelítéssel lehet megoldani. A szakképzésben ennek a szemléletnek az elképzelései az alábbi feladatok sikeres megoldásához járulnak hozzá:
- vegye fontolóra a kognitív problémákat;
- orientálja a növekvőgeneráció a modern élet főbb problémáiban: politikai, környezeti, analitikai;
- eligazodj a spirituális értékek világában;
- társadalmi szerepek megvalósításával kapcsolatos problémák megoldása: fogyasztó, állampolgár, szervező, választó;
- kommunikációs készségek fejlesztése.
A kulcskompetenciák univerzális tevékenységek, amelyek fejlesztése lehetőséget ad az embernek, hogy érzékelje a helyzetet, és konkrét eredményeket érjen el a szakmai és magánéletben egy adott társadalomban.
Óvodai nevelés
A kompetencia alapú megközelítés fő célja az óvodai nevelésben, hogy elsajátítsa a gyerekekben a kezdeti kommunikációs készségeket. Az ilyen fejlesztő tevékenységek végeredménye nemcsak a standard problémák megoldásának, egy bizonyos algoritmus szerinti cselekvésnek a képessége lesz, hanem a kulcskompetenciák elsajátítása is.
A kompetencia alapú megközelítés célja az óvodai nevelésben a kreatív, aktív személyiség kialakítása, amely képes komoly és időszerű döntéseket hozni.
A modern oktatási rendszer jellemzői közül kiemeljük:
- nyitottság, mennyiségi és minőségi gazdagítási és átalakítási képesség;
- az óvodai nevelés változó formáinak kialakítása az elérhetőség és a minőség növelésének feltételeként;
- előnyben részesítjük az egyéni és csoportos munkát;
- a gyerekek és a tanárok közötti kapcsolat partnerség,a tanár figyelembe veszi a gyerekek életkorát és egyéni jellemzőit;
- modern információs és számítógépes technológiák alkalmazása a fejlesztési folyamat korszerűsítésének eszközeként.
A szülőkkel való együttműködéshez a tanár különféle munkaformákat használ: szemináriumokat, konferenciákat, érdeklődési köröket. Az óvodai nevelésben részt vevő gyermekek társaikkal és felnőttekkel való széleskörű kommunikációjában egy új oktatási paradigma jelent meg.
Ennek a megközelítésnek a jelentősége az óvodáskorú gyermekek kulcskompetenciáinak kialakításában nemcsak bizonyos készségek, képességek, ismeretek asszimilálásában, hanem személyes fejlődésükben is.
Az új generációs GEF öt különböző oktatásfejlesztési területet biztosít:
- verbális;
- kognitív;
- szociális-kommunikatív;
- művészi és esztétikai;
- fizikai.
Ahhoz, hogy az óvodáskorú gyermekek megszerezzék a szükséges kompetenciákat, a tanároknak szisztematikusan javítaniuk kell szakmai felkészültségüket:
- különféle képzéseken vesz részt;
- módszeres tevékenységeket végez;
- vegyél aktívan részt szemináriumokon, mesterkurzusokon;
- végezzen számítógépes ismeretek kurzusait.
A kompetencia alapú megközelítés a szakképzésben segíti az óvodai nevelési-oktatási intézményeket a társadalmi rend maradéktalan teljesítésében, a kulcskompetenciák nevelésében, a gyermek fejlődésének dinamikájának nyomon követésében.
A kutatások azt sugallják, hogy azok a tanárok, akik szakmai tevékenységük során alkalmazzák a kompetencia alapú megközelítéstsikeresebb, magas eredményeket érjen el.
A pedagógiai célokat különböző tényezők befolyásolják: didaktikai és módszertani anyagok, a tanárok és hallgatók minősítési rendszere; tanári képesítések.
A nevelési feladaton túl az oktatási területen megfogalmazott általános célként egy fejlesztő és nevelési funkció is előtérbe kerül.
Az oktatási terület nemcsak a közvetlen oktatási folyamatot foglalja magában, hanem az elméleti készségek gyakorlatba való átültetését célzó kiegészítő (tanórán kívüli) oktatást is.
A tantárgy célkitűzéseinek szerkezetében több fő összetevő található:
- ismeretek tanulása;
- készségek és képességek fejlesztése;
- kapcsolatok építése;
- a tanulók kreatív képességeinek fejlesztése.
Ez a szerkezet teljes mértékben megfelel az új szövetségi oktatási szabványoknak.
A kompetencia alapú megközelítés szempontjából egy tantárgy céljainak meghatározásához először ki kell választani a tartalmát, ki kell deríteni, hogy az adott tantárgy mire való, és csak ezt követően kell folytatni a tartalom kiválasztása, melynek elsajátítása után számíthat a kívánt eredmény elérésére.
Minden objektum céljainak első csoportja a mozgás irányát meghatározó célok. Összefüggenek az értékorientációk, világnézeti attitűdök kialakításával, az igények kialakításával, az érdeklődési körök kialakításával. A tanuló lehetőséget kap arra, hogy saját oktatási pályáját építse fel, hogy bekapcsolódjonönképzés.
A célok második csoportja az osztálytermen kívüli oktatáshoz kapcsolódik, a következő csoportokat feltételezzük:
- modell metatárgyi eredmények (kommunikatív, általános nevelési készségek és kompetenciák kialakítása);
- a tárgyon belül azonosított célok;
- fókuszban az iskolások szakmai orientációja;
- hozzájárul a tanulók általános kulturális kompetenciájának kialakításához.
Következtetés
Az iskola bármely oktatási programja nem összpontosíthat csak meghatározott tudományos tudományágak programjaira. A kompetencia alapú megközelítésen belül egy olyan komplex struktúra kerül alkalmazásra, amely nemcsak tanterveket, hanem komoly tanórán kívüli tevékenységeket is magában foglal. A szabadon választható és fakultatív kurzusokat minden oktatási intézményben az iskolások és szüleik érdekeinek figyelembevételével hozzák létre.
Az oktatási program lényegének megértésének ilyen megközelítése hozzájárult az egyén harmonikus fejlődését szolgáló átfogó programok megjelenéséhez.
Speciális tantárgyon felüli programok, amelyek más oktatási eredmények elérésére összpontosítanak. Nem csak az óvodai vagy iskolai oktatás szakaszára tervezték. A fejlesztésük során alkalmazott megközelítés lényege, hogy minden program lehetővé teszi az aktuális problémák megoldását, kulcsfontosságú nevelési kompetenciák kialakítását az iskolásokban és az óvodásokban.
A programok jelzik azokat a kulcskompetenciákat, amelyekre készültek, tantárgyakat, gyakorlati éskognitív tevékenység.
Az ilyen programok szerint a tanár az osztályteremben, tanítási időn kívül dolgozik, eléri a kívánt meta-tantárgyi eredményt.
Tartalmuk feleljen meg a gyerekek igényeinek, elégítse ki a szülők igényeit. Az ilyen tantárgyi programok kidolgozása az oktatási intézmények innovációs tevékenységének egyik kiemelt területe, mivel az ilyen programok tartalma figyelembe veszi az adott iskola sajátosságait: a tanulók összetételét, a társadalmi környezetet és a tanári potenciált.
Az új szövetségi oktatási szabványok keretein belül a kompetencia alapú megközelítés az aktív állampolgárságú kreatív személyiség kialakításának kiváló módja.
Az óvodai intézményben a pedagógusok kompetencia alapú megközelítés keretében cselekmény- és szerepjátékokat dolgoznak ki a gyermekek számára, változatos, a kulcskompetenciák kialakítását elősegítő tevékenységet kínálnak számukra. Az ilyen tevékenységek megfelelnek a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek. A kompetencia alapú szemlélet az oktatásban a polgár és hazafi formálás egyik változata.
