A múlt század végén, amikor a modern technikai eszközöket még csak elkezdték használni az iskolákban, a tanárok és a pszichológusok már attól tartottak, hogy nemsokára videorögzítő lesz az osztályteremben tanár helyett.
A modern oktatás jelentésválságáról
Egyszer régen Poncius Pilátus megkérdezte Krisztust arról, hogy mi is az igazság. És mi az oktatás? Mik az általános kulturális kompetenciák az oktatásban? Csak az ismeretek és készségek egyszerű átadására és elsajátítására korlátozódnak? A kérdésekre első ránézésre elég kézenfekvő a válasz, mert az oktatás az előző generációk által megszerzett tapasztalatok átadásához kapcsolódik a fiatalokhoz.
Egyes haladó tudósok és oktatók nem értenek egyet ezzel a meghatározással. Meggyőződésük, hogy a modern oktatásnak van egy személyes paradigmája, amely a tanuló egyéni képességeinek azonosítására és fejlesztésére összpontosít. Az általános kulturális kompetenciának olyan környezetté kell válnia, ahol a gyermek egyéni pályán mozoghat.
Minimális oktatási programok
Az új oktatási szabványok minimumot írnak elő minden egyes tudományágra, valamint követelményeket a 4., 9. és 11. évfolyamot végzettek számára. Konkrét készségekről és képességekről beszélünk, amelyekkel a gyermeknek át kell lépnie az egyik oktatási szintről a másikra, vagy el kell hagynia szülőhelye oktatási intézményének falait. Az általános és középiskolai érettségi vizsgák tesztüzemi bevezetése kapcsán a tanároknak nincs idejük a személyes tájékozódásra, a tanulók általános kulturális kompetenciáinak fejlesztésére, sokkal fontosabb számukra a gyerekek felkészítése az OGE-re, ill. az egységes államvizsga. A tanárnak nem mindig vannak mechanizmusai a tanulási folyamat személyes megtervezésére, arra, hogy ugyanazt az anyagot gyermekenként eltérően mutassa be. Ezen túlmenően a modern iskolában a szubjektivitás problémája van a személyes oktatási eredmények értékelésében.
Létezik a modern oktatás diákközpontú paradigmája, de nem kell beszélni annak teljes körű megvalósításáról az iskolai gyakorlatban.
A modern iskola valósága
Az oktatás jelenlegi helyzetét válságként értékelik. A tanítás gyakorlata és elmélete jelenleg az átmenetben van a készségek és ismeretek egyszerű átadásáról a "fejlett személyiség kiművelésének" paradigmájára. Jelenleg az általános kulturális kompetenciák kialakítása válik fontos feladattá, a fiatal generáció teljes kibontakozásának szükséges feltételévé.
A jelenlegi helyzet sajátosságai
Próbáljuk feltárni az oktatás jelenlegi helyzetét, megérteni a problémák okait, azonosítani a megoldási lehetőségeket. Ahhoz, hogy a tanulóközpontú oktatás paradigmáját doktrinális szintről gyakorlati formára lehessen fordítani, a tanároknak először maguknak kell újragondolniuk általános kulturális és szakmai kompetenciáikat.
A személyes nevelés jelentése
Ez a paradigma magában foglalja minden gyermek egyediségének felismerését, az egyéni oktatási pálya kidolgozásának szükségességét. Ebben az esetben az általános kulturális kompetenciák fejlesztése feltételezhető. A tanuló személyiségének attribútumai a tudás, a készségek, a gyakorlati készségek, de személyre szabott megközelítéssel minden tanulónál más és más.
A tanulóközpontú tanulás funkcióiról
E nevelési paradigma támogatói meg vannak győződve arról, hogy az általános kulturális szakmai kompetenciák fejlesztése csak ezzel a tanítási módszertannal lehetséges. A személyes megközelítés funkciója a gyermek egyéni nevelési eredményeinek rendszerének biztosítása és tükrözése. Feltételezhető, hogy nemcsak a ZUN kialakítása, hanem olyan oktatási tárgyak kiosztása is, amelyekben a gyermeknek joga van az önrendelkezéshez, további ismeretek megszerzéséhez, valamint az előző generációk bizonyos történelmi és kulturális eredményeinek megismeréséhez. Ebben a paradigmában említik az általános kulturális kompetenciát. A tanuló felismeri és fejleszti a természet különböző tárgyaihoz való viszonyulásátés a társadalom.
Személyes jelentés A. N. Leontiev szerint
A személyes nevelés koncepciójának szerzője meg van győződve arról, hogy az általános kulturális kompetencia segíti a gyermeket abban, hogy motivációt találjon a tudás önálló elsajátítására, új készségek és képességek elsajátítására. Meggyőződése, hogy azok az indítékok, amelyek befolyásolják a gyermek élethelyzetét, világképét, aktív nevelési tevékenységre ösztönzik. Ha a ZUN nem kapcsolódik valós tárgyakhoz, amelyeknek a hallgató személyes jelentést mutathatna, akkor szó sincs diákközpontú oktatásról.
A kutatás eredménye a modern pedagógiában
Az általános kulturális kompetenciát számos modern oktató és pszichológus említi. Meggyőződésük, hogy bizonyos szakaszok fontosak az ismeretszerzés értelmének keresésében és a tanítási módszerek kiválasztásában:
- A gyermek személyes kreativitása a vizsgált természeti vagy társadalmi objektumokkal kapcsolatban, amelyek különböző oktatási területek szerint vannak elosztva.
- A tanuló tudata tapasztalataival, ismereteivel, amelyeket az általános kulturális tárgyak és értékek tanulmányozása során szerzett.
- Pozíció, valamint személyes hozzáállás a társadalmi tapasztalatokhoz és az általános kulturális tudáshoz.
Az általános kulturális és szakmai kompetenciák kialakítása segíti a gyermeket abban, hogy felismerje saját helyét a társadalomban, önfejlesztésre, önfejlesztésre törekedjen. A gyermeknek lehetősége van a nevelés alapvető tartalmában kiemelni azt a részt, amelyre szüksége vana jövőbeni élet. Az ilyen elem, mint a kompetenciák, oktatásba való bevezetése után a második generációs oktatási standardokat dolgozták ki. A Szövetségi Állami Oktatási Standard hallgatójának különféle területeken kell ismereteket szereznie, csak ebben az esetben lehetséges a teljes fejlődés.
A "kompetencia" kifejezés tartalma
Ez a kifejezés latinból fordítva olyan kérdések listáját jelenti, amelyekre a válaszokat jól ismeri az ember. Az ember valamely területen való kompetenciája magában foglalja a megfelelő képességek és ismeretek birtoklását, amelyeknek köszönhetően ki tudja fejezni álláspontját a tárgy alt kérdésben. Ezt a fogalmat az orosz pedagógiában régóta használják.
Például a nyelvi kompetenciákat jól tanulmányozzák és használják az idegen nyelvek tanárai. Tantárgyanként és felsőoktatási szintenként bevezették az alapképzés általános kulturális kompetenciáit is.
A közelmúltban az olyan fogalom, mint a „kompetencia” már nem társul általános pedagógiai, didaktikai, módszertani fogalmakhoz. Az ok a rendszer-gyakorlati funkciókban és a modern élet különböző területei közötti metaszubjektum-kapcsolatok kialakításában keresendő.
Az orosz oktatás kompetenciái
Az utóbbi időben megnőtt a kompetenciák szerepe az orosz oktatásban. Ezek egyikeként megemlíthetjük az általános kulturális tevékenységekben való kompetenciát. Magában foglalja népük hagyományainak fejlesztését és felhasználását, a hazaszeretet, a spiritualitás kialakítását. A hazai oktatáshoz bármelyik jelenlétekülönösen fontos az általános kulturális kompetencia hiánya.
A kompetencia azon képességek, készségek, ismeretek összességét jelenti, amelyek segítenek az embernek bizonyos problémák megoldásában.
A kompetencia egy bizonyos kompetencia birtoklását jelenti, amely magában foglalja a tevékenység tárgyához való személyes hozzáállást is.
A kompetencia a tanuló iskolai végzettségére utal, a kompetencia pedig személyes tulajdonság vagy tulajdonságok összessége, valamint egy adott területen szerzett minimális tapasztalat. Az „Oktatáskorszerűsítési stratégia” meghatározza az iskolások összes kompetenciáját, figyelembe véve a személyes tulajdonságokat. A modern oktatás különböző aspektusaival kapcsolatban a kompetenciáknak és kompetenciáknak számos funkciója van. Ami a gyermek személyiségét illeti, tükrözze és fejlessze ki vágyát a valós tárgyak tanulmányozására és elemzésére. Többdimenziósak, minden olyan tulajdonságcsoportot magukban foglalnak, amelyet a gyermekben fejleszteni kell. Az oktatási kompetenciák segítik a tanulót egyes tantárgyak elsajátításában, a megszerzett ismeretek felhasználását a jövőbeni szakmai tevékenységben. Például, miután az iskolai tanulás során megtanulta az állampolgári kompetenciát, egy fiatal képes lesz használni azt az oktatási intézmény elvégzése után. Mit tartalmaz ez a pedagógiai szakkifejezés? Mindenekelőtt a név, a hierarchia egy változata (tárgy, általános tárgy, kulcs). Az alábbiakban felsoroljuk azokat a tárgyakat, amelyekre vonatkozóan a kompetencia bevezetésre kerül. Figyelembe veszik a társadalmi-gyakorlati irányultságot, a kompetencia társadalmi jelentőségét. A mutatók az ellenőrzési és értékelési munka lehetőségei lesznek,amelynek célja a gyermek kompetencia fokának azonosítása. Ez a jellemzőkészlet minden szabályozó dokumentumban, módszertani és oktatási irodalomban, valamint az ellenőrzési és mérési anyagokban szerepel.
Következtetés
Az oktatási kompetenciáknak van egy bizonyos hierarchiája. Az oktatás tartalma meta-tárgyra, tantárgyközire, tantárgyra oszlik. A meta-tantárgy bármely tantárgyra jellemző, de a tantárgyi kompetencia a tudományághoz van hozzárendelve. Az oktatás minden szakaszában megkülönböztetik a saját követelményváltozatait, figyelembe véve a tanulók pszichológiai és életkori sajátosságait. Az általános kulturális kompetencia a nemzeti sajátosságokhoz és az egyetemes kultúrához, az emberi élet szellemi és erkölcsi alapjaihoz kapcsolódik. Figyelembe veszi mind az egyes népek, mind az egész emberiség családi, társadalmi, társadalmi hagyományait és szokásait. Ez a kompetencia kapcsolódik ahhoz, hogy megmagyarázza a vallás hatását a társadalom fejlődésére, a spiritualitás kialakulására a lakosság körében. Ennek a kompetenciának az elsajátítása magában foglalja a szabadidő racionális felhasználását, odafigyelve a táj, régió kulturális örökségének tanulmányozására. A fiatalabb generáció általános kulturális kompetenciájának teljes körű fejlesztése érdekében az oktatás kezdeti szakaszában speciális regionális tanulmányokat vezettek be. Műsoraik a családi hagyományokkal, a vallás alapjaival kapcsolatos kérdéseket tartalmaznak. Ahhoz, hogy egy iskolát, technikumot, egyetemet végzett személy jól érezze magát egy szociális környezetben, pontosan meg kell alakítaniáltalános kulturális kompetencia.
