Az oktatási rendszer monitorozása olyan fogalom, amely a társadalom informatív fejlődésének folyamatában jelent meg. Szükség volt bizonyos struktúrákról, tárgyakról szubjektív és objektív információkra. A társadalom információigénye volt az, ami hozzájárult a különféle pedagógiai kutatások bővüléséhez. Elemezzük a kutatás sajátosságait, amelyek az utóbbi időben egyre inkább elterjedtek az orosz iskolákban.
Cél
A monitorozás az oktatásban az a képesség, hogy információkat gyűjtsünk, dolgozzunk fel, tegyünk és tároljunk az oktatási és oktatási folyamattal kapcsolatban. Egy ilyen folyamat lehetővé teszi a tudományos kutatás lefolytatását, az ellenőrzés megszervezését (értékelési módszerek kiválasztását).
A nevelési-oktatási monitoringról azokban az esetekben esik szó, amikor a tantárgyi környezetben előforduló jelenségeket, folyamatokat monitorozzák. Ilyen intézkedésekre van szükség ahhoz, hogy a megfigyelések eredményeit a vezetési tevékenységekben felhasználhassuk.
Történelmi háttér
A monitorozás az oktatásban a XIX. században megjelent fogalom. Andrew Bell pap és Joseph Lancaster tanár alapította. A kifejezés lényege az volt, hogy a tanár tudást adott át egy tanulócsoportnak (10 fő), akik aztán további 10 gyereknek továbbították az információkat. Így egy tanár több tíz, több száz fős iskolás hallgatóságot fed le egyszerre. A tanártól bizalmat kapott gyereket „monitornak” nevezték – irányított, felügyelő. Így „bevezették” a monitoringot az oktatásban. Ez a pedagógiai és nevelési folyamat folyamatos nyomon követése, amely segít elemezni a tanár által kitűzött cél elérését.
Munkadefiníció
A monitoring az oktatásban a folyamat szabványosított szisztematikus megfigyelése. Az oktatási tevékenység eredményessége érdekében szisztematikusan figyelemmel kell kísérni az aktuális munkát, valamint a nevelő-oktató munka eredményességét. A tervezés részeként fontos az előrejelzés, amely lehetővé teszi bizonyos korrekciók végrehajtását a fiatalabb generáció oktatásának és nevelésének hatékonyságának növelése érdekében.
A monitoring központ az oktatásban a legfontosabb eszköz, amely lehetővé teszi az egyes módszerek egységes pedagógiai fogalomba való rendszerezését. Az iskolások nevelésének és oktatásának személyiségközpontú megközelítésén keresztül valósul meg.
Az oktatási rendszer monitorozása nem csak a működéssel kapcsolatos információk gyűjtésére és feldolgozására, hanem terjesztésére is szolgál.pedagógiai rendszer. Egy ilyen folyamat hozzájárul állapotának folyamatos nyomon követéséhez, lehetővé teszi a szükséges újítások előrejelzését.
A pedagógus A. S. Belkin az oktatás fejlődésének nyomon követését az állapot állandó tudományosan megalapozott, prediktív, diagnosztikus elemzésének, a pedagógiai folyamat fejlesztésének az oktatási célok és célkitűzések kiválasztásához és időben történő megoldásához szükséges folyamatnak tekinti. Csak ezután beszélhetünk az oktatási rendszer működésének hatékonyságáról.
Fontos pontok
Az oktatás informatizálásának nyomon követése magában foglalja az eredmények szisztematikus és folyamatos nyomon követését, részletes, tudományos alapon történő összehasonlítását az eredeti szabvánnyal. A modern körülmények között nemcsak az oktatás minőségének elérése fontos, hanem az oktatási szervezet minden olyan belső tartalékának felhasználása is, amely nehezen azonosítható az oktatás folyamata és eredményei feletti kontroll formális hagyományos változatával. oktatási folyamat.
Az oktatási szervezet későbbi fejlődését biztosító források azonosítása csak megfelelő átgondolással, iskolán belüli kutatási tevékenységgel lehetséges. Ennek a munkának része az oktatási rendszer informatizálásának nyomon követése.
Amire szüksége van
A nevelési-oktatási intézményekben folyó oktatási és fejlesztő tevékenység szervezésének minőségi elemzésével kapcsolatos kutatások megszervezéséhez fontos a pedagógusok bevonása. A tanárok szisztematikusan írják be az információkatszámítógép a feldolgozásához. Számítógépes ismeretekre lesz szükségük ahhoz, hogy sikeresen kezelhessék a rájuk háruló további felelősségeket.
A szervezet jellemzői
A kiegészítő oktatás ellenőrzése a tanulóra irányul. Lehetővé teszi, hogy azonosítsa az eredményeinek dinamikájában, ami hozzájárul ahhoz, hogy információkat szerezzen a gyermek fejlődéséről, nemcsak a szülei, hanem saját maga számára is. Egy ilyen folyamat az értékelés és ellenőrzés legfontosabb eszköze. Az ilyen kutatásoknak köszönhetően az információs tér változik, ahogy az információ objektivitása, időszerűsége és elérhetősége nő. A monitorozás célja az oktatási folyamatban bekövetkező változások időben történő azonosítása.
Az ilyen munka fő előnyei között megjegyezzük, hogy az oktatás minőségét ellenőrző központ a kapott információk alapján univerzális módszertani eszközöket alkot a kiegészítő és középfokú oktatáshoz.
Kutatási hierarchia
A hatékony végrehajtásának feltételei között szerepel a könnyű használhatóság, az információ objektivitása stb. A regionális sajátosságok figyelembevétele fontos kritérium a monitoring rendszer hatékonyságának értékeléséhez. Létrehozásáról és működéséről alkotott valós kép elemzése a monitorozás több szintjének felosztását jelenti:
1. Oktatási szervezet szintjén. A kutatás lényege az általánosított rögzítéseaz iskola működésének átfogó megértése, a társadalom által az oktatási intézmény számára kitűzött cél megvalósítása. A folyamatos monitorozás részeként az egyes tanulók fejlődését is elemzik, és a kapott eredmények alapján pszichológiai és pedagógiai típusú prediktív információkat hoznak létre.
2. Önkormányzati szinten elképzelés alakul ki a településen működő összes oktatási szervezet munkájáról. Ez figyelembe veszi az egyes elemek jellegzetes paramétereit: gimnáziumok, főiskolák, líceumok, szakiskolák. A kapott információk alapján készül az oktatási rendszer fejlesztésének előzetes terve.
3. A regionális szint magában foglalja a rendszer egészének, elemeinek (önkormányzatainak) működésére vonatkozó elképzelések rögzítését, figyelembe véve az egyes oktatási intézmények sajátosságait. A kapott információk alapján előrejelzés készül a nevelő-oktató munka későbbi megszervezésére egy adott régióban.
4. Szövetségi szinten az Oktatásfigyelő és Fejlesztési Központ elemzi az összes iskola, líceum, gimnázium munkáját. Az ellenőrzés az általános, közép- és alapiskolákra vonatkozó szövetségi állami oktatási szabvány alapján történik, végső ellenőrzést végeznek az oktatási intézmények oktatási és oktatási céljainak elérésében.
A város, régió oktatásának monitoring- és fejlesztési központja úgy építi fel munkáját, hogy minden oktatási szinten megfeleljen az új oktatási szabványok követelményeinek. Ez az eredmény csak akkor érhető el, ha minden szinten elfogadott kritériumokat alkalmaznak.
Azoka nevelési-oktatási folyamat szervezésének követelményeit, amelyek alapján a pedagógiai tevékenység többszintű ellenőrzésének rendszere felépül, az állami általános oktatási szabvány alapján alakítják ki.
Kutatás alkalmazása
A pedagógiai monitorozásnak számos alkalmazási területe van. Számos rendszer rendelkezik bizonyos közös jellemzőkkel, amelyek miatt önálló tudományos és gyakorlati jelenségnek tekinthető.
Az oktatás minőségét értékelő modern rendszer Oroszország globális és páneurópai oktatási térbe való belépésének egyik lépése. Az orosz oktatás minőségének javításáról csak akkor beszélhetünk, ha a folyamatban lévő kutatások eredményei az oktatási és oktatási folyamat összes tantárgya későbbi innovációs tevékenységének alapjává válnak.
Az oktatási rendszer működésének részeként megvalósul az iskolák társadalmi rend szerinti orientációja. A társadalom szükségleteit kielégítő hatékony tevékenységek megszervezéséhez fontos a lakosság oktatási igényeit tükröző mennyiségi és minőségi mutatók dinamikájának időben történő nyomon követése, valamint a különböző szakosodott szervezetek által kínált oktatási szolgáltatások elemzése.
Az oktatási intézmények munkájának pedagógiai nyomon követése és elemzése lehetővé teszi a minősítés objektivitásának ellenőrzését, a pedagógusok szakmai tevékenységében történő bizonyos kiigazításokat.
A megfigyelés típusai
Az oktatási rendszerrel kapcsolatos összes kutatást két csoportra osztják: statisztikai és "soft".
Az első lehetőség statikus jelentési adatokon alapul: következetes információgyűjtési rendszer, kormányzati jelentéstétel.
A nem statikus („lágy”) monitorozás olyan indikátorokon alapul, amelyeket maguk a kutatók fejlesztettek ki. A. S. Belkin kiemeli a didaktikai elemzést is, amely magában foglalja az oktatási és oktatási folyamat különböző aspektusainak nyomon követését. Ez lehetővé teszi a kapcsolatrendszer létrehozását az oktatási folyamat minden résztvevője között, nyomon követheti a személyes, csoportos, kollektív kapcsolatok rendszerét, szabályozhatja a pszichológiai légkört a csapat egyes csoportjaiban.
Az iskolai megfigyelés tipológiája
A tanulási célok mértékétől függően megkülönböztetünk operatív, taktikai, stratégiai monitoringot.
Az oktatási folyamat szakaszai szerint a bemeneti, a tematikus, a köztes és a végső irányítást feltételezzük. Időkerettől függően retrospektív, előrehaladott (preventív), aktuális monitorozás történik. A vizsgálatok számától függően egyszeri, időszakos, szisztematikus elemzésről beszélünk. A hazai oktatás szervezési formáját figyelembe véve külső kutatások, önvizsgálat és önkontroll is történik.
A megfigyeléshez kitűzött céloktól függően sokféle eszköztárat használnak a végrehajtáshozkutatás. Tehát a 9. osztályt végzettek tudásminőségének felméréséhez a gyerekeknek válaszválasztékos feladatokat kínálnak. Az elemzéshez választott alaptól függően létezik például dinamikus megfigyelés. Lényege, hogy felmérje egy bizonyos mutató, jelenség, objektum fejlődésének dinamikáját. Ez a legegyszerűbb módja annak, hogy nyomon kövesse gyermeke előrehaladását az egyéni oktatási úton.
A versenyfigyelés magában foglalja a más oktatási környezetek hasonló vizsgálatának eredményeinek vizsgálatát. Ilyen helyzetekben a felügyelet számos soros teszt platformjává válik. Egyszerre több operációs rendszerben párhuzamosan zajlik, majd értékelési táblázatok készülnek, amelyekre minden résztvevő figyelmét felhívják. Az ilyen ellenőrzésnek köszönhetően nemcsak azokat az oktatási intézményeket választják ki, amelyek a leghatékonyabb oktatási és nevelési módszereket alkalmazzák, hanem az iskolások tudásának minőségét is elemzik az egyes oktatási szinteken.
Az összehasonlító monitorozás magában foglalja egy vagy több, magasabb szintű rendszer hasonló vizsgálatának eredményeinek vizsgálatát. Egy külön oktatási szervezetet össze kell hasonlítani a Szövetségi Állami Oktatási Standardtal, amely az iskolai minősítés lefolytatása során releváns.
Következtetés
Jelenleg a társadalom új követelményeket támaszt az iskolákkal, líceumokkal, gimnáziumokkal szemben. Az iskolai monitorozás egyik funkciójaként kiemelik az integratív funkciót, amely lehetővé teszi a rendszerben előforduló folyamatok átfogó leírását. Ezen túlmenően kutatásokat végeznek adiagnosztika, melynek köszönhetően az oktatási tevékenység állapotát szkenneljük, valamint a változásokat, következtetést vonunk le egy külön oktatási szervezet működésének stabilitásáról.
A monitoring részeként az oktatási és oktatási folyamatok állapotának, formáinak, fogalmainak, módszereinek vizsgálata történik. A szakértők külön iskolában kapnak valós képet, ami az oktatási intézmény hosszú távú munkájának tervének elkészítéséhez szükséges.
Az iskolai oktatási folyamat nyomon követésének információtartalmának köszönhetően az oktatási folyamat minden résztvevője meghatározza az elégedettséget a technikákkal, módszerekkel, programokkal. Az ilyen jellegű tanulmányok keretében kapott információkat feldolgozzuk, ennek alapján bizonyos korrekciókat végzünk a szervezet hosszú távú munkatervében, a tanulók szüleivel való kapcsolattartásban.
