Az óvodai oligofrenopedagógia fontos szerepet játszik a súlyos mentális egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek fejlődésében.
A fejlődés szakaszai
A súlyos értelmi fogyatékos óvodáskorú gyermekek oktatása és nevelése terén végzett vizsgálatok három időszakot azonosítottak:
- A korrekciós pedagógia fejlődése 1930-tól 1978-ig Ekkor gyűlt össze a pedagógiai tapasztalat, tanulmányozták az értelmi fogyatékos óvodáskorú gyermekek állapotának pszichológiai, pedagógiai és klinikai jellemzőit, készültek a jogszabályi keretek, a tudományos és módszertani szakirodalom speciális javítóintézeti óvodai nevelési intézmények létrehozásához.
- Az értelmi fogyatékos gyermekek óvodai intézményeinek javító-nevelő és nevelési tevékenységének tartalmi korszerűsítése 1978-tól 1992-ig
- Orientáció az óvodások értelmi fogyatékosságainak korai felismerésére, az azonosított jogsértések pszichológiai és pedagógiai korrekciója, a szülők bevonása a tanulási folyamatba (1992-től napjainkig).
Az oligofrenopedagógia kialakulása az óvodai nevelési intézményekben
Elemezzük kialakulásának időszakaittöbb.
Vigotszkij elmélete különleges szerepet játszott az elsőben. A múlt század harmincas éveiben Oroszországban feltárták a gyermek pszichéjének kialakulásának főbb mintáit. Az ebben az időszakban végzett vizsgálatok azt mutatták, hogy az ember magasabb mentális funkciói a születés után jönnek létre. Ezt a folyamatot befolyásolja a társadalmi környezet, a képzés és az oktatás. A kapott adatok eredményeként a pedagógusok felmérhették a társadalmi és biológiai tényezők kapcsolatát az óvodáskorú fejlődésében, megjelentek az oligofrén pedagógia alapjai.
Az óvodások megismerésének fejlődésének hazai elmélete
A tudósok az abban rejlő lehetőségek feltárásával megállapították az óvodások megismerése fokozatos kialakulásának tényét. L. S. Vygotsky elmélete lehetővé tette a tanárok számára, hogy az óvodás korban új oligofrén pedagógiai módszereket válasszanak.
D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva szovjet pszichológusok kimutatták, hogy az oktatás nemcsak az intelligencia kialakulásában, a mentális folyamatok fejlesztésében, hanem az óvodáskorúak kreatív tevékenységének fejlesztésében is vezető tényező. A pszichológusokkal szoros kapcsolatban álló pedagóguscsoport hosszas munkájának eredménye a múlt század második felében a fejlesztő nevelés megjelenése az óvodapedagógiában.
A fejlesztő nevelés jelentősége az oligofrenopedagógiában
1975-ben jelent meg a szellemi fogyatékos óvodások tanításának ez a módja. Ekkor nyílt meg egy speciális óvodai intézmény Moszkvában, amelyet gyermekek számára terveztekértelmi fogyatékosok. A kutatás során sikerült megállapítani, hogy a kóros fejlődés korrekciója csak fejlesztő edzéssel, a szenzitív periódusok elméletével lehetséges. A fejlődésben akadályozott gyermeknek részletes és időben történő pedagógiai beavatkozásra van szüksége. A javító-nevelő tevékenység hatékonysága közvetlenül attól függ, hogy mikor kezdték a munkát. Az oligofrenopedagógia az ilyen gyermekek nevelése és fejlesztése. Minél hamarabb azonosítják a problémákat, és kidolgoznak egy programot azok megszüntetésére, annál valószínűbb, hogy a korrekció pozitív eredménnyel jár.
Retardált Óvodai Program
1976-ban jelent meg. A nevelési és oktatási módszerek megalkotása mellett speciális ajánlásokat dolgoztak ki azok megvalósítására az értelmi fogyatékos gyermekek óvodai nevelési intézményeiben. A módszertan megállapította, hogy az oligofrenopedagógia a defektológia egyik része, amely a mentálisan visszamaradt csecsemők fejlődésének és nevelésének problémáira specializálódott.
A 20. század végén folytatódtak a kutatások a pedagógia ezen területén. Pedagógusok és gyermekpszichológusok oligofrenopedagógiai átképzésére került sor. Az óvodai nevelési intézmény pszichológusaiból és tanáraiból álló csoport munkájának eredménye az óvodáskorú személyiségfejlődés tevékenységi megközelítésének elmélete volt. A kutatók több tudományos gyűjteményt publikáltak, amelyek megállapították, hogy az oligofrenopedagógia nem mondat, hanem indoka tanárok kemény munkája. A múlt század 80-as éveiben megjelent egy speciális program, amelyet O. P. Gavrilushkin és N. D. Sokolov fejlesztett ki, és amelyet a szellemi fogyatékos óvodáskorú gyermekek oktatására és nevelésére terveztek.
Azt mondja, hogy az oligofrenopedagógia a pedagógiai tevékenység fontos területe, amely integrált megközelítést foglal magában az értelmi fogyatékos gyermekek fejlesztésében és oktatásában. A hangsúlyt a gyermeki tevékenységek kialakításának optimális feltételeinek megteremtésére helyezték. A képzési programok a 3 és 8 éves kor közötti óvodások fejlesztésére szolgálnak. Magában foglalja a csökkent intelligenciájú gyermek személyiségének azonosítását és korrekcióját.
Figyelem az értelmi fogyatékos gyermekek tevékenységeinek integrált megközelítésére.
A gyermekek oligofrén pedagógiájának sajátosságai
Mi tehát az oligofrenopedagógia? A meghatározás azt jelzi, hogy mindenekelőtt olyan cselekvési rendszerről beszélünk, amely az óvodáskorú gyermekek mentális zavarainak leküzdését célozza, segítve az ilyen gyermekeket a társadalmi környezethez való alkalmazkodásban. Az óvodai nevelési intézményekben alkalmazott hagyományos szerepjátékok mellett kiemelt figyelmet fordítanak a vizuális tevékenységekre. A súlyos értelmi problémákkal küzdő gyerekeket pedagógusok, pszichológusok vonják be a tervezésbe, modellezés és rajz órákat kínálnak számukra. Az ilyen tevékenységek során az óvodásoknál fejlődik a finommotorika, fejlődik beszédapparátusuk, kialakul a kommunikációs kommunikációs készség. Még komolyan isfejlődési fogyatékosok, pedagógusok és pszichológusok megfelelő megközelítésével lehetőség nyílik elemi matematikai fogalmak kialakítására, valamint a társadalomban való viselkedés alapjainak lefektetésére.
Modern oligofrenopedagógia
Mit tanul jelenleg az oligofrenopedagógia? A tanárok és a pszichológusok figyelmét az óvodásokkal való munka új formáinak és módszereinek keresése vonzza, akik az értelmi fejlődésben messze elmaradnak társaikhoz képest. A speciális korrekciós óvodai intézmények alapvetően az értelmi fejlődési problémákkal küzdő óvodások korrekciós támogatásának egy formájaként működnek. Itt van jól fejlett a logopédia. Az oligofrenopedagógia az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma által jóváhagyott speciális programok szerint működik, szoros kapcsolatban pedagógusokkal, egészségügyi dolgozókkal és gyermekpszichológusokkal.
Oligofrenopedagógia kutatás az Orosz Föderációban
A korrekciós pedagógia területén folyó kutatások elsősorban a problémák korai felismerését szolgáló speciális koncepció megalkotására irányulnak, az óvodások mentális fejlődésében feltárt eltérések időben történő pszichológiai és pedagógiai korrekciójára. A szakorvosi munka eredményessége érdekében a korrekciós pedagógiának a családi nevelés intézményével együtt kell fejlődnie.
A családi-szociális megközelítés alkalmazása az óvodások értelmi fogyatékosságainak korai diagnosztizálásában egy defektológus támogatását jelenti. Az azonosítás utánproblémák megoldódnak a baba továbbtanulásának kérdése. Létrejön egy külön szakbizottság, amelyben nemcsak egészségügyi dolgozók, hanem defektológus, pedagógus, logopédus és gyermekpszichológus is részt vesz. Ha a diagnózist az orvosok megerősítik, és a normától való súlyos mentális eltéréseket észlelnek, az óvodás gyermeket továbbtanulásra és képzésre küldik egy speciális óvodai intézménybe.
Az óvodai oligofrenopedagógia feladatai
Az óvodai oligofrenopedagógia fő tárgya a szellemi fogyatékos gyermekek tanításának és nevelésének elméleti paramétereinek vizsgálata. Ebben a korban megy végbe a biológiai lényt emberré alakító tulajdonságok és tulajdonságok leggyorsabb kialakulása. Ebben a fejlődési szakaszban létrejön egy bizonyos alap, amely szükséges a speciális készségek és képességek későbbi kialakításához, a különféle tevékenységek asszimilációjához.
A gyermekek pszichéjének viselkedési természetét meghatározó tulajdonságain és tulajdonságain kívül kialakul a körülöttünk lévő világgal, a természettel kapcsolatos attitűdök is. Ha ebben az időszakban nem lehet teljesen korrigálni a baba értelmi fejlődését, az negatívan befolyásolja a későbbi fejlődését.
Következtetés
Az oligofrenopedagógia az utóbbi időben felkeltette a pszichológusok és tanárok figyelmét, hiszen sajnos évről évre egyre több a súlyos értelmi fogyatékos gyermek. Sok óvodai intézményben van pszichológus, tanár-logopédus. Feladatuk aza beszéd-, memória-, figyelemkoncentrációs stb. problémák azonosítása a fejlődés korai szakaszában. Ezen alkalmazottak professzionalizmusától függ, hogy az óvodáskorú gyermekek értelmi fejlődésében tapasztalható eltéréseket időben észlelik-e. A fő probléma az, hogy a mentális retardációhoz kapcsolódó káros tényezők közül sok elhúzódó jellegű.
Az óvodai nevelési intézményekben bevezetett
A második generációs FGOS célja a gyerekek kreatív képességeinek korai felismerése. A kifejezetten az óvodai állami intézmények számára kifejlesztett új szövetségi oktatási szabványok iránti komoly oktatói hozzáállással lehetővé válik a mentális retardációval küzdő gyermekek csoportban történő gyors azonosítása, minden lehetséges segítség megadása, valamint szakemberek bevonása az ilyen óvodákkal való munkába: orvosok, pszichológusok, logopédusok.
