A mentális retardáció (MPD) nem tekinthető súlyos jogsértésnek. A szellemi retardációban szenvedő gyermekek lassabban fejlődnek, mint társaik, figyelmetlenek és rosszul érzékelik az új anyagokat, alacsony a kognitív aktivitásuk. A patológia fizikai és szellemi lassúságban, rossz memóriában, gyenge kommunikációs készségekben nyilvánul meg. Tekintettel ezekre a jellemzőkre, egy dolog világos: a mentális retardációval rendelkező gyermek nem felel meg a szokásos általános oktatási követelményeknek. Ugyanakkor a késés szinte minden formáját kompenzálják, ahogy a gyermek felnő, így a diagnózis lehetővé teszi a normál általános iskolákban való tanulást (a mentális retardációval küzdő gyermekek gyógyító osztályainak programja keretében).
Gyermekek mentális retardációja
A ZPR számos változatban nyilvánul meg, amelyek mindegyikének megvan a maga sajátossága, előrejelzése és dinamikája. Alkotmányos eredetű késedelem esetén a késedelem megállapításra kerülöröklődés, vagyis a gyermek megismétli az apa vagy az anya fejlődését. Ezzel a diagnózissal egy hét éves gyermek általában 4-5 éves szinten van. Az ilyen tanulókat a pedagógiai befolyás mellett kedvező prognózis jellemzi. A késést 10-12 év kompenzálja.
A szomatogén eredetű ZPR-t hosszan tartó krónikus betegségek, neuropszichés agyi gyengeség stb. okozzák. A gyermekek egészséges családban születnek, a késés pedig a kora gyermekkorban elszenvedett betegségek (krónikus fertőzések, allergia) miatt jelentkezik.. Az ilyen tanulók kifejezett tüneteit mutatják teljesítménycsökkenés, fejfájás, fokozott fáradtság, rossz memória és nagyon rövid ideig tartó figyelem. Megőrzött intellektus mellett az érzelmi szférát az éretlenség jellemzi.
A pszichogén késleltetés a normál fizikai fejlődésű és egészségi állapotú gyermekekre jellemző. A tanulás és a fejlődés elmaradása az oktatás hibáival, a gyermek személyiségének normális fejlődését megzavaró kedvezőtlen körülményekkel jár. Az ilyen tanulók gyakran hátrányos helyzetű családokban nőnek fel, szülői bántalmazástól vagy túlzott védelemtől szenvednek. Ez mentális instabilitáshoz, kezdeményezőkészség hiányához, az intellektuális fejlődés elmaradásához vezet.
Az agyi-szerves eredetű késést a terhesség alatti anyai betegségek, a magzat oxigénéhezése, koraszülöttség, méhen belüli fertőzés, ill.stb. Az ebbe a csoportba tartozó gyermekek mentális műtétei produktivitása szempontjából közel állnak az oligofréniában szenvedő gyermekekhez. Az ilyen tanulók töredékesen sajátítják el az ismereteket, az érzelmi szféra éretlensége tapasztalható. A cerebro-szervi eredetű mentális retardációban szenvedő gyermekeknek átfogó pszichológus, defektológus és orvos segítségre van szükségük.
A speciális gyermekek tanításának nehézségei
A szellemi retardációt már iskolás kor előtt is észrevehetik a szülők. Jellemzően az ilyen gyerekek később kezdenek járni, később ejtik ki az első szavakat, nem túl aktívak a kognitív folyamatban, és nem alakítanak ki jó kapcsolatot társaikkal. A legtöbb felnőtt ezeket a tulajdonságokat a gyermek egyéni fejlődési ütemének és jellemvonásainak tulajdonítja. Valójában minden gyermek különböző módon fejlődik, ezért az életkori normáktól való kis eltérések nem okozhatnak aggodalmat. Az ilyen gyermekek általános oktatási folyamat részeként történő tanítása teljes mértékben feltárja a meglévő mentális problémákat.
A gyerekek 6-7 éves korukra már figyelmességet, céltudatosságot mutatnak, képesek a mentális műveletek irányítására és a tanulási folyamat során korábbi tapasztalatokra támaszkodni, az absztrakt-logikus gondolkodást alkalmazni. Az éretlen pszichével rendelkező iskolások számára az általános oktatási rendszer túl bonyolult lesz. Általában a mentálisan retardált gyermek anya- és idegennyelve, a matematika fejlesztése során tapasztalja a legnagyobb nehézségeket. A szóbeli beszéd kellő fejlesztése nélkül lehetetlen elsajátítani az írást, és a matematika megértéséhez a gyermeknek ismernie kell az olyan fogalmakat, mint az összehasonlítás, forma, mennyiség, méret.
Késleltetett tanulás gyerekeknekfejlesztés
A szellemi fogyatékossággal élő osztályok oktatásának folyamatában (a gyermekek korrekciós munkaprogramja teljes mértékben figyelembe veszi ezeket a jellemzőket) szükséges a kognitív tevékenység fejlesztése, az érzelmi és személyes tulajdonságok korrigálása, a gyermekek szociális alkalmazkodásának elősegítése. gyermeket, és növeli az értelmi fejlődés általános szintjét. Ezt figyelembe kell venniük a szülőknek és más felnőtteknek, akik megismertetik a gyermeket a külvilággal, néhány alapvető fogalommal, otthon tanítanak és segítenek a házi feladatban.
Számos állami iskolában vannak javítóosztályok, amelyek programja a hasonló fogyatékossággal élő gyermekek sikeres oktatását biztosítja. Az ilyen csoportok tanulóinak száma jellemzően nem haladja meg a tíz-tizenkét főt. Ez kényelmes környezetet teremt a szellemi fogyatékossággal élő gyermekek számára, akiknek rossz a kapcsolatuk a társaikkal, és nincs idejük az órán. A tanár számára a kis létszámú osztály lehetővé teszi az egyéni odafigyelést.
Különleges gyerekek a normál iskolában
Jelenleg nyolc típusú speciális iskolában valósul meg a változó súlyosságú értelmi fogyatékos gyermekek javító-nevelő munkaprogramja. Az iskolák adataiban a diagnózis felállításának kizárása érdekében a jogi dokumentumokban sorszámonként szerepelnek: I. típus - siket gyermekeknek, II. típus - hallássérült és késősiketeknek, III. típus - vak gyermekeknek, IV típus - látássérült gyermekeknek, V típus - beszédzavaros gyermekeknek, VI típus - fogyatékos gyermekekneka mozgásszervi rendszer VII. típusa - nehézségekkel küzdő (enyhe értelmi fogyatékos) gyermekek számára, VIII. típus - szellemi retardációjú gyermekek számára.
A szellemi fogyatékos gyermekeket nevelő intézményekben komoly javítómunkát végeznek, melynek feladata az ilyen tanulók fejlesztése, tudással gazdagítása a körülöttük lévő világról, megfigyelőképesség és figyelmesség elültetése, gyakorlati általánosítás, valamint az ismeretek önálló elsajátításának és a különféle problémák megoldására való felhasználásának képességének kialakítása. A javítóintézetekben a gyerekek éjjel-nappal tartózkodhatnak, saját orvosuk van, a tanárok nemcsak az oktatással, hanem a gyerekek testi fejlesztésével is foglalkoznak.
A széleskörű gyakorlati tapasztalattal rendelkező modern orvosok, pszichológusok és defektológusok felismerik, hogy a legígéretesebb irány a mentálisan retardált gyermekek szociális adaptációja. A speciális intézményekben az ilyen tanulók csak azonos problémával küzdő gyerekekkel lépnek kapcsolatba, de soha nem tanulnak meg kommunikálni szokásos társaikkal. Valóban speciális megközelítésre van szükség a mentálisan retardált gyermekek esetében, de a hozzáállásnak ugyanolyannak kell lennie, mint a normál fejlődésű gyermekeknél.
Így döntöttek úgy, hogy lehetővé teszik a szellemi fogyatékos gyermekek közönséges általános iskolákban történő nevelését és oktatását. Ugyanakkor az integrációs vonalnak korai szakaszban (óvodai nevelési-oktatási intézményekben és általános tagozaton) korrekción kell keresztül mennie, és az általános oktatással párhuzamosan korrekciós blokknak kell működnie. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek korrekciós programjának biztosítania kell a hiánypótlástkorábbi tanulás, a kognitív tevékenység normalizálása és javítása, a tanulók hatékonyságának növelése, az érzelmi szféra negatív tulajdonságainak leküzdése.
A pszichológiai és pedagógiai támogatás szakaszai
A mentálisan retardált gyermekek korrekciós és fejlesztő foglalkozásainak programja a pszichológiai és pedagógiai támogatás több szakaszának egymás utáni lefutása során alakul ki. Az előkészítő munka szakaszában a fogyatékossággal élő gyermekek diagnosztikáját és adatbank kialakítását végzik, a szakorvosokat segítik a mentálisan retardált gyermekek azonosításában, a gyermek átfogó diagnózisában stb. Tanulmányozzák a leendő diák egyéni fejlődésének jellemzőit, egészségi állapotát, az oktatás feltételeit, a családi légkört stb. A tanár diagnosztikával foglalkozik tanár-pszichológus bevonásával, aki a megfigyelések térképét vezeti. A leendő tanuló fejlődésének jellemzőit az iskolán belüli értekezleten veszik figyelembe. A gyermek beutalható a PMPK-ba, ahol pontos diagnózist állítanak fel.
Továbbá a szülőkkel konzultálnak a további tanítási módszerekről és kilátásokról, várható eredményekről. A defektológus vagy egy tanár-pszichológus beszélgetést folytat a továbbképzés kérdéseiről, és elmagyarázza a korrekciós munka szükségességét a gyermekkel. Kérdőíveket, nyílt napokat, közös rendezvényeket szerveznek. A pszichológus segítséget nyújt a mentálisan retardált gyermekekkel foglalkozó pedagógusoknak is (ajánlások, speciális gyermekekkel való munkához szükséges dokumentumcsomag elkészítése). Ebben a szakaszban az összeállításegyéni korrekciós program értelmi fogyatékos gyermek számára.
A javító és fejlesztő munka szakaszában, mind az osztálytermi, mind a tanórán kívüli foglalkozásokon a gyermek egyéni pszichológiai és pedagógiai támogatása az egyéni sajátosságok figyelembevételével történik. A gyermekek megfigyelései és a diagnosztikai eredmények alapján csoportokat alakítanak ki. A szellemi fogyatékossággal élő gyermekek számára egyénileg és csoportosan is kidolgozható korrekciós program (a szülők visszajelzései a fejlődési fogyatékos gyermekek általános iskolában történő oktatásáról azt igazolják, hogy ez jobb eredményt ad, mint ha a gyermek speciális iskolában tanulna).
A tanulók fejlesztési problémáinak leküzdése érdekében konzultációkat, beszélgetéseket tartanak a javító-nevelő osztályok tanárai számára, rendszeresen frissítjük a pszichológus által készített hasznos információkkal ellátott standot. A tanulók teljesítményének közbenső és záró diagnosztikáját végzik el, hogy meghatározzák a mentálisan retardált gyermekek korrekciós és fejlesztő foglalkozásainak további programját. A diagnosztika magában foglalja a program különböző tantárgyak elsajátításának sikerességének elemzését, valamint a gyermekek iskolai állapotának vizsgálatát (az alkalmazkodás 1,5-4 hónaptól 1-1,5 évig tarthat).
Javító munkarendszer
Bármely korrekciós program értelmi fogyatékos gyermekek számára négy fő blokkból áll: a kommunikációs készségek fejlesztése és fejlesztése, a mentális és beszédtevékenység fejlesztése, a mentális tevékenység fejlesztése, a térbeli ábrázolások fejlesztése. Csak a speciális gyermekek tanításának integrált megközelítése vezet sikerhez ésa fejlődés ütemének kiegyenlítése.
A kommunikációs készségek fejlesztése és fejlesztése során meg kell tanítani a gyermeket a kommunikációs eszközök elsajátítására, a társakkal és felnőttekkel szembeni barátságos hozzáállás kialakítására, a sikeres interakcióra, a másokkal való pozitív kapcsolatok kialakítására. (a gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy helyesen fejezze ki véleményét és hozzáállását a beszélgetőpartnerhez, hallgatja meg az elvtársakat, ne szakítsa félbe az idősebbeket), alakítson ki pozitív képet saját „én”-ről. A beszéd és a mentális tevékenység fejlesztése magában foglalja a szókincs bővítését, a körülöttünk lévő világgal kapcsolatos ismeretek elsajátítását, amelyek segíthetik a szociális készségek fejlesztését, a fejlett monológ és dialógus beszéd kialakítását (a gondolatok kifejezésének képességét, az emberiség szabályainak betartását). kommunikáció), az alapvető mentális műveletek kialakítása (összehasonlítások, elemzések, általánosítások).
A gyermeknek meg kell tanulnia a minta és utasítások szerint dolgozni, szabályozni viselkedését nevelési és élethelyzetekben. Elsajátítják a tevékenységeik feletti irányítás készségeit, az ellenőrzési és értékelési műveletek elsajátítását és így tovább. A térábrázolások kialakítása magában foglalja a térbeli tájékozódás elsajátítását (a szobában és a füzetben), az alapvető nevelési fogalmak asszimilációját, a geometriai formák megkülönböztetésének, a képkezelés képességének kialakítását, a mentális átalakításokat: részekre bontás, forgatás., alkatrészeket egyetlen egésszé kapcsolva, és így tovább.
Javaslatok a programozáshoz
A mentálisan retardált gyermekek korrekciós munkáinak programjának 7.1. opciója előírja, hogy a pszichofizikai fejlettségi szintjük szerint az életkori normához közel álló, de az oktatási folyamatban lévő gyerekekkel foglalkoznak. nehézségekkel szembesülnek az önkényes önszabályozás során. Az ilyen gyerekek speciális megközelítést igényelnek, lassabban tanulják meg az anyagot és hosszabb ideig érnek el eredményeket, de mire a középszintre lépnek, rendszerint kiegyenlítődnek a fejlődésben társaikkal.
A mentális retardációval küzdő gyermekek defektológus korrekciós programja végrehajtásának magas hatékonyságát a feladatok fokozatos bonyolítása és a fő oktatási programhoz közel álló tananyaggal történő foglalkozások lebonyolítása biztosítja. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a mentálisan retardált gyermekek oktatása játékmódszerek, versenyelemet is tartalmazó munkamódszerek alkalmazását igényli. Jó technika a jutalmazási és büntetési rendszer bevezetése. Ez hozzájárul a szervezet oktatásához.
Szükséges az ülő és mobil munkamódszerek váltogatása, gyakrabban testnevelési foglalkozások, szóbeli és írásbeli munka váltakozása. Ez lehetőséget ad a gyerekeknek az energia elosztására, valamint segít enyhíteni a fáradtságot, növelni a koncentrációt és a hatékonyságot. Fontos, hogy egyszerű gyakorlatokat használjon a figyelem tesztelésére (például: „Ki hallotta a feladatot – mutasd meg a hüvelykujjadat”).
Az óravázlat tartalmazza a bevezetőt, a lecke fő tartalmát és az utolsó szakaszt. A bevezető szakaszban köszönésre van szükség, amely felkészíti a gyerekeket a tanárral való sikeres interakcióra,a hírek megbeszélése (a gyerekek megbeszélhetik a házi feladat készítése során felmerülő nehézségeket, a kapott eredményeket, felmérhetik hangulatukat szóban vagy pontokban, felidézhetik az előző óra tartalmát, stb.), kommunikatív játék (a feladat növelése érdekében végzett energiaforrást és pozitív hangulatot alakítanak ki).
A fő szakasz az oktatási anyag elsajátításához szükséges funkciók fő listájának kialakítására és fejlesztésére irányul. Általában először a térábrázolás fejlesztését célzó feladatokat ajánlanak fel, majd fejlődik a beszéd és a gondolkodás, és adják a házi feladatot. Az utolsó szakaszban egy relaxációs gyakorlatot és egy kommunikatív játékot végeznek, amely hozzájárul a gyermekek ellazulásához, és pozitív hozzáállást alakít ki az óra egészéhez. A szellemi retardációval küzdő gyermekek korrekciós és fejlesztő programjának jellemzői pontosan a szekvenciális átmenetben és a mentális készségek korrekciójára és az anyagok memorizálására való további idő elkülönítésében rejlenek.
A program eredményei 5-7 éves gyermekek számára
A szellemi fogyatékos gyermekek javító-nevelő munkája programjának megvalósítása eredményeként (a szülői visszajelzések azt igazolják, hogy a speciális gyermekek szakképzett pedagógus és pszichológus segítségével gyakorlatilag a célirányelveknek megfelelően fejlődnek) előreláthatólag a hallgató bizonyos sikereket fog elérni a beszédfejlesztés, művészi, szocio-kommunikatív, kognitív, fizikai területen.
A megvalósítás tervezett előrehaladásaprogramok
A beszédfejlesztés terén tervezett eredmények a következők:
- az egyes mondatok jelentésének megértése és a koherens beszéd;
- különböző szóalakok megértése;
- új szavak tanulása;
- kifejezések, prepozíciós szerkezetek, kicsinyítő képzők megértése, többes és egyes szám megkülönböztetése;
- kicsinyítő képzős főnevek helyes képzése;
- hangok helyes kiejtése;
- használjon alapvető beszédtípusokat, ritmust és tempót, normál szüneteket.
A szociális és kommunikációs fejlesztés keretein belül a mentálisan retardált gyermekek korrekciós programjának követése során a következő eredmények várhatók:
- a függetlenség megnyilvánulása a játékban és a kommunikációban;
- tevékenységek kiválasztása, csoportos tevékenységekben résztvevők, fenntartható interakció a gyerekekkel;
- csoportos tevékenységben való részvétel;
- az információ pontos továbbításának képessége a beszélgetőpartner felé;
- a játék közbeni együttműködés képessége, saját viselkedésük szabályozása;
- oktatási tevékenységek során megszerzett ismeretek felhasználása;
- a függetlenség vágya és a felnőtttől való bizonyos függetlenség megnyilvánulása.
Várható kognitív eredmények:
- objektumok és fogalmak csoportokba rendezésének képessége;
- a mérettel, mennyiséggel, formával kapcsolatos ötletek jelenléte, azok beszédben való kifejezésének képessége;
- objektumok és részeik kép alapján történő elnevezésének lehetősége;
- a megnevezett műveletek képekben való megjelenítésének lehetősége;
- használatszóbeli kíséret, tevékenységek tervezése vagy beszámolás a tevékenységek folyamatában;
- ponttartás tízen belül;
- a különböző anyagokból való építés képessége (felnőtt segítségével);
- az évszakok és a napszakok meghatározásának képessége;
- geometriai formák és testek meghatározásának képessége, a tárgyak saját magunkhoz viszonyított elhelyezkedése;
- téma- és cselekménykompozíciók készítése anyagból modell, feltételek, séma szerint.
A szellemi fogyatékos gyermekek korrekciós programjának művészeti és esztétikai szegmensében a következő sikerek várhatók:
- elemi elképzelések jelenléte a különböző művészeti típusokról;
- zene, irodalom, folklór érzelmi felfogása;
- faragó készség;
- alapszínek és árnyalatok ismerete, keverési képessége;
- érdeklődést mutat a művészet iránt;
- minden szó kiejtése éneklés közben;
- különböző jellegű dallamok komponálása;
- a zene karakterének mozgáson keresztüli közvetítésének képessége.
A sikeres testi fejlődés részeként a következő eredmények születnek:
- alapgyakorlatok és mozdulatok elvégzése felnőttek utasítása szerint;
- különböző típusú futás;
- szabadtéri játékok, sportelemeket tartalmazó játékok szabályainak ismerete;
- a jó szokások kialakítása, a fizikai aktivitás, a táplálkozás alapvető szabályainak birtoklása;
- a beállított tempó tartása séta közben és így tovább.
Az elvárt eredmények az 5-7 éves tanulókra vonatkoznak. Korrekciós fejlesztőaz értelmi fogyatékos gyermekek programja (2017. január 24-én jelent meg a hír, hogy ilyen diagnózisú babákat már nem küldenek speciális intézetbe) más feladatokat is meghatároz, nem az általános iskolákban, hanem a javítóintézetekben valósul meg. óvodai nevelési intézmények csoportjai vagy otthon.
Amit a szülőknek tudniuk kell
A késésben lévő gyerekek szüleinek meg kell érteniük, hogy ez nem durva jogsértés, csak a gyereknek kicsit nehezebben tanul új anyagot, több időre és odafigyelésre van szüksége. A tanulóval szemben támasztott követelményeknek ésszerűnek kell lenniük, semmi esetre sem szabad túlbecsülni a képességeit, hogy kielégítse vágyait. El kell fogadni a gyermek képességeit, fejlettségi szintjét, ezzel egyetérteni, felismerve, hogy gyors eredmény csak az egészségi állapot romlása és az érzelmi egyensúly felborulása miatt lehetséges. Ahhoz, hogy a gyermek utolérje társait, türelmet, figyelmességet, szeretetet, kitartást és magabiztosságot kell mutatnia. Talán egy értelmi fogyatékos diák szokatlanul tehetséges egy másik területen. Ami sikerhelyzetet teremt számára (kreativitás, zene, tánc, sport, rajz), az a támogatás és a fejlődés.
