Mit jelent a HIA rövidítés? A dekódolás így szól: korlátozott egészségügyi lehetőségek. Ebbe a kategóriába tartoznak azok a személyek, akiknek fizikai és pszichológiai fejlődési rendellenességei vannak. A „fogyatékkal élő gyermekek” kifejezés a gyermek képződésének bizonyos eltéréseit jelenti, amikor az élethez különleges feltételeket kell teremteni.
A fogyatékkal élő gyermekek kategóriái
A fő osztályozás az egészségtelen gyermekeket a következő csoportokra osztja:
- viselkedési és kommunikációs zavarral;
- hallássérült;
- látássérült;
- beszédzavarral;
- a mozgásszervi rendszer változásaival;
- mentális retardációval;
- szellemi fogyatékos;
- összetett jogsértések.
A fogyatékkal élő gyermekek, típusaik korrekciós képzési programokat biztosítanak, amelyek segítségével a gyermek megmenthető a hibától, vagy jelentősen csökkenthető annak hatása. Így például, amikor látássérült gyerekekkel dolgozik, speciális oktatási számítógépes játékokat használnak, amelyek javítják az elemző észlelését (labirintusok, Schulte-táblák és mások).
A tanulás elvei
A fogyatékkal élő gyermekekkel végzett munka hihetetlenül fáradságos, és sok türelmet igényel. Minden jogsértéstípushoz saját fejlesztési program szükséges, melynek főbb elvei a következők:
1. Pszichológiai biztonság.
2. Segítség a környezeti feltételekhez való alkalmazkodásban.
3. A közös tevékenység egysége.
4. A gyermek motiválása a tanulási folyamatra.
A nevelés kezdeti szakaszába beletartozik a pedagógussal való együttműködés, a különféle feladatok ellátása iránti fokozott érdeklődés. A középiskola törekedjen az állampolgári és erkölcsi álláspont kialakítására, valamint az alkotói képességek fejlesztésére. Nem szabad megfeledkeznünk a családi nevelésnek a fogyatékos gyermekek fejlődésére gyakorolt hatásáról sem, ami a személyiségfejlődésben nagy szerepet játszik.
Nem titok, hogy az egyénvé válás folyamata magában foglalja a társadalmi-kulturális és biológiai tényezők rendszereinek egységét. Az atipikus fejlődésnek van egy elsődleges hibája, amelyet biológiai körülmények okoztak. Ez viszont másodlagos változásokat képez, amelyek a kóros környezetben keletkeztek. Például az elsődleges hiba a halláskárosodás, a másodlagos pedig a némaság. Az elsődleges és a későbbi változások közötti kapcsolatot tanulmányozva L. S. Vygotsky tanár olyan álláspontot fogalmazott meg, amely szerint minél távolabb válik el az elsődleges hiba a másodlagos tünetektől, annál sikeresebb lesz az utóbbi korrekciója. Tehát a fogyatékos gyermek fejlődését négy tényező befolyásolja: a rendellenesség típusa, a fő rendellenesség minősége, mértéke és időtartama, valamint a feltételek.környezet.
Gyerekek tanítása
A gyermek helyes és időben történő fejlesztésével a további fejlődésben számos eltérés jelentősen mérsékelhető. A fogyatékkal élő gyermekek oktatásának magas színvonalúnak kell lennie. Jelenleg növekszik a súlyosan fogyatékos gyermekek száma, ugyanakkor a legújabb eszközök használatának, a korszerű javító-nevelő programoknak köszönhetően sok tanuló éri el a kívánt fejlettségi szintet korosztályában.
Jelenleg egyre nagyobb lendületet kap az általános oktatási és javítóintézeti egyenlőtlenségek megszüntetésének tendenciája, növekszik az inkluzív oktatás szerepe. Ebben a tekintetben a tanulók összetétele nagyfokú heterogenitást mutat szellemi, fizikai, mentális fejlettségük tekintetében, ami nagymértékben megnehezíti az egészségileg eltérésekkel és a funkcionális zavarokkal nem rendelkező gyermekek alkalmazkodását. A tanár sokszor egyszerűen elveszik a fogyatékos tanulók segítésének, támogatásának módszereiben. Hiányosságok mutatkoznak a különböző információs technológiák tanórákon vagy tanórán kívüli használatában is. Ezek a hiányosságok a következő okokból adódhatnak:
1. A szükséges technológiai infrastruktúra, szoftver és hardver hiánya az oktatási intézményben.
2. A közös tanulási tevékenységekre összpontosító szükséges feltételek hiánya.
Így az akadálymentes tanulási környezet megteremtése továbbra is kihívást jelent.
Oktatás mindenkinek
A távoktatás magabiztosan hódít a tanításban a hagyományos formák mellett. Az oktatási folyamat ilyen megszervezésének módja nagymértékben leegyszerűsíti a fogyatékkal élő gyermekek megfelelő oktatását. A távoktatás megfejtése így néz ki: ez egy oktatási forma, amelynek előnyei:
1. Magas szintű alkalmazkodás a tanulók élet- és egészségi feltételeihez.
2. A módszertani támogatás gyors frissítése.
3. További információk gyors beszerzésének lehetősége.
4. Az önszerveződés és az önállóság fejlesztése.
5. Lehetőség segítséget kérni a téma elmélyült tanulmányozásához.
Ez a forma képes megoldani a gyakran beteg gyermekek otthoni nevelésének kérdését, ezáltal egészségügyi eltérések nélkül elsimítja a határokat köztük és a gyerekek között.
GEF. Fogyatékkal élő gyerekek
A szabvány alapján négyféle edzésprogram alkalmazható. A hallgatók számára megfelelő választási lehetőség meghatározása a pszichológiai, orvosi és pedagógiai szakbizottság ajánlásai alapján történik. A választott program sikeres megvalósításához figyelembe veszik a fogyatékos gyermek számára szükséges speciális feltételeket. A gyermek fejlődése során átmenet történik egyik lehetőségről a másikra. Egy ilyen intézkedés a következő feltételekkel lehetséges: a szülők nyilatkozata, a gyermek vágya, látható pozitív dinamika az oktatásban, a PMPK eredményei, valamint a szükséges feltételek megteremtése az oktatási szervezet részéről.
GEF-et figyelembe vevő fejlesztési programok
Több tanterv is létezik a szabványon. Az első lehetőség azoknak a gyerekeknek szól, akik iskolába lépésükig el tudták érni a kívánt fejlettségi szintet, és képesek együttműködni társaikkal. Ebben az esetben a fogyatékos tanulók egészséges tanulókkal együtt tanulnak. Ennek a lehetőségnek az értelmezése a következő: a gyerekek ugyanabban a környezetben tanulnak, alapvetően ugyanazok a követelmények vonatkoznak rájuk, érettségi után mindenki iskolai végzettségről bizonyítványt kap.
Az első lehetőség szerint tanuló fogyatékossággal élő gyermekeknek joguk van különböző típusú bizonyítványokat más formában átadni. Speciális feltételeket teremtenek a tanulók egészségi állapotának egy meghatározott kategóriájára vonatkozóan. Az Alapfokú Nevelési Program kötelező javítómunkát tartalmaz, amely korrigálja a gyermek fejlődésének hiányosságait.
Második típusú program
Az iskolában erre a lehetőségre beiratkozott fogyatékossággal élő tanulók hosszabb időre is jogosultak. A fő programhoz több tanterv is kapcsolódik, figyelembe véve a fogyatékos tanuló igényeit. Ez a lehetőség megvalósítható mind társakkal való közös tanulás formájában, mind külön csoportokban vagy osztályokban. A tanításban fontos szerepet töltenek be az információs technológiák és a speciális berendezések, amelyek bővítik a hallgató lehetőségeit. A második lehetőség a fogyatékossággal élő tanulók szociális tapasztalatának elmélyítését és bővítését célzó kötelező munkavégzést ír elő.
Harmadik típus
Az erre a lehetőségre beiratkozott fogyatékossággal élő diákok olyan oktatásban részesülnek, amely összehasonlíthatatlan a fogyatékossággal élő diákokévalEgészség. A tananyag megvalósításának előfeltétele az adaptált egyéni környezet kialakítása. A fogyatékkal élő hallgatók szakértői bizottsággal közösen választják meg a bizonyítványok formáit és a tanulmányi feltételeket. Ebben az esetben lehetőség van nevelési tevékenység végzésére társaikkal együtt és külön csoportokban és speciális szervezetekben is.
A negyedik típusú fejlesztési program
Ebben az esetben a halmozottan sérült tanulót adaptált program szerint, egyéni terv figyelembevételével képezzük. Előfeltétele egy olyan környezet kialakítása, amelyben nagymértékben megtörténik az életkompetencia társadalomban való megvalósulása. A negyedik lehetőség az otthoni oktatást kínálja, ahol a hangsúly a társadalmi kapcsolatok és az élettapasztalat bővítésén van a rendelkezésre álló keretek között. A program elsajátításához lehetséges az interakció hálózati formája, különféle oktatási források felhasználásával. Azok a hallgatók, akik sikeresen elvégezték a képzést ezen lehetőség alapján, a megállapított formájú bizonyítványt kapják.
Ígéretesnek tekinthetők azok az oktatási intézmények, amelyek mind az alapprogramokat, mind a fogyatékossággal élő gyermek szükségleteihez igazodó programokat valósítanak meg. Az ilyen szervezetek közé tartoznak a befogadó osztályok, amelyek lehetővé teszik a fogyatékkal élő gyermekek számára, hogy szabadon fejlődjenek a társadalomban. Ezekben az iskolákban is folyamatos a munka nemcsak a gyerekekkel, hanem szüleikkel és tanáraikkal is.
Sport mint megbízható asszisztens. Munkaprogram
HIA (diagnózis) nem ok a csökkentésérea gyermek motoros aktivitása. A testkultúra hatékonysága a gyermekek fejlődésében vitathatatlan tény. A sportnak köszönhetően erősödik a munkaképesség, a szellemi fejlődés és az egészség.
A gyakorlatokat egyénileg választják ki, vagy a tanulókat csoportokra osztják a betegségek kategóriáitól függően. A foglalkozások bemelegítéssel kezdődnek, ahol a gyerekek zenei kísérettel egy sor egyszerű mozdulatot hajtanak végre. Az előkészítő rész legfeljebb 10 percet vesz igénybe. A következő lépés a fő részre lépés. Ebben a részben gyakorlatokat végeznek a szív- és érrendszer, a karok és lábak izomzatának erősítésére, a koordináció fejlesztésére és másokra. A csapatjátékok alkalmazása hozzájárul a kommunikációs készségek, a „versenyszellem” sikeres működéséhez, a képességek feltárásához. Az utolsó részben a tanár áttér a nyugodt játékokra és gyakorlatokra, összegzi az elvégzett munkát.
A tantárgyak tanterveinek feltétlenül meg kell felelniük a Szövetségi Állami Oktatási Szabványnak. A fogyatékos gyermekek megfelelő fizikai aktivitással korrigálhatók, mert senki előtt nem titok, hogy a test fejlesztésével a szellemet is fejleszti.
A szülők szerepe
Hogyan legyünk szülők, akiknek fogyatékos gyermekük van. A rövidítés dekódolása egyszerű - korlátozott egészségügyi lehetőségek. Egy ilyen ítélet kézhezvétele a tehetetlenség, a zavarodottság állapotába vezeti a szülőket. Sokan megpróbálják megcáfolni a diagnózist, de a végén jön a hiba felismerése és elfogadása. A szülők alkalmazkodnak és különböző attitűdöket fogadnak el – a következőtől kezdve: „Mindent megteszek, amit éna gyerekből teljes ember lett” a „nem szülhetek egészségtelen gyereket”. Ezeket a rendelkezéseket a pszichológusoknak figyelembe kell venniük, amikor egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek korrekciós programját tervezik. A szülőknek ismerniük kell a gyermeküknek nyújtott segítség megfelelő formáit, függetlenül a fogyatékosság típusától, az alkalmazkodás módjától, a fejlődési jellemzőktől.
Az oktatás új megközelítése
A fogyatékkal élő és egészségügyi problémákkal nem rendelkező gyermekek együttnevelését számos dokumentum támogatja és írja le. Ezek közé tartozik: az Orosz Föderáció nemzeti oktatási doktrínája, az orosz oktatás modernizálásának koncepciója, az „új iskolánk” nemzeti oktatási kezdeményezés. A HIA-val való munka a következő feladatok teljesítését jelenti az inkluzív oktatásban: mindennapi, normatív, munkaügyi, valamint a tanulók társadalmi adaptációja, majd a társadalomba való beolvadással. A speciális iskolákban a képességek sikeres formálása érdekében tanórán kívüli foglalkozásokat szerveznek, ahol a további képességek fejlesztésének minden feltétele megteremtődik a gyerekek számára. Az egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek oktatási tevékenységének ezt a formáját pszichológusokkal kell egyeztetni, és figyelembe kell venni a tanulók egyéni jellemzőit. Hosszú, türelmes munkával a pszichológusok által kidolgozott korrekciós programokon előbb-utóbb biztosan meglesz az eredmény.
