A fogyatékkal élő gyermekek otthoni oktatásának leghatékonyabb módja a távoktatási forma, amely a fejlett információs és kommunikációs technológiák alkalmazását jelenti.
Az oktatási folyamat részeként, amely távolról is megvalósítható, minden tanuló számára egyedi egészségügyi sajátosságaihoz és nevelési igényeihez (továbbtanulási tervek és a kívánt szakma megszerzéséhez) igazodó speciális tanterv alakítható ki.
Hogyan jelent a HIA?
Elég gyakran előfordul, és korlátozott egészségügyi lehetőségeket jelent. Ennek megfelelően a fogyatékos gyermekek olyan gyermekek, akiknek különféle (lelki és fizikai) eltérései vannak, amelyek zavarokat okoznak általános fejlődésük természetes folyamatában, ezért nem mindig tudnak teljes értékű életmódot folytatni.
Az oktatási szempont keretein belül szűkebb definíció is megfogalmazható. Fogyatékos gyermekeknek nevezzük azokat a gyermekeket, akiknek a pszichofizikai (beszéd, látás, hallás, mozgásszervi) fejlődése megsértődött.motoros apparátus, intellektus stb.), és leggyakrabban speciális korrekciós képzést és oktatást igényelnek.
Fogyatékkal élő gyermekek távoktatása
Az oktatáshoz való jog minden ember számára kiemelt társadalmi-kulturális jog, mivel a társadalmi élet olyan területeként tekintenek rá, amely a legjelentősebben befolyásolja az emberek fejlődését.
Modern körülmények között éppen az állampolgárok olyan kategóriája, mint a fogyatékkal élő gyermekek, szembesül a megvalósítás lehetőségével kapcsolatos (jogi, pénzügyi, szervezési, technikai és szociális) problémákkal. E tekintetben különösen fontos és sürgető az oktatáshoz való jogot biztosító alkotmányos és jogi mechanizmus tanulmányozása.
A fogyatékossággal élő gyermekek távoktatása lehetővé teszi, hogy minden gyermek magas színvonalú oktatásban részesüljön, függetlenül a tanulási helytől. Az információs számítógépes környezet segítségével szerzett ismeretszerzés lehetőséget ad a gyermeknek arra, hogy a jövőben a munkához és általában a tisztességes megélhetéshez szükséges megfelelő szakmai ismereteket sajátítsa el.
A gyakorlatban ismételten bebizonyosodott, hogy a távoktatási technológián keresztül történő tanulás lehetővé teszi a fogyatékossággal élő gyermekek számára a megfelelő oktatásban való részvételt, valamint a középfokú általános általános oktatási program teljes körű elsajátítását.általános műveltség.
A távoktatás előnyei
Itt egy hálózati tanár és oktató (tanár-tanácsadó) képes lesz leckéket vezetni egy speciális technológiai térkép segítségével, amelyet az oktatási folyamat egyénre szabásának mechanizmusaként használnak különféle egyéni orientált szervezési modelleken keresztül. és tananyag, és egy óra (a tanulói kategória oktatási igényeitől és lehetőségétől függően).
A nevelés elsődleges feladata itt a gyermek egyéniségének megőrzése, valamint önkifejezésének megfelelő feltételeinek megteremtése. Ez differenciált tanulással valósítható meg, figyelembe véve a tudás tanuló általi asszimilációjának mértékét, tevékenységének ütemét és bizonyos készségek és képességek fejlődését.
Milyen feltételeket kell megteremteni a fogyatékos gyermekek oktatási intézményeiben?
Garantálniuk kell például:
1. A tervezett eredmények elérése az alapfokú általános nevelési-oktatási alapoktatási program minden tanuló általi elsajátítása tekintetében.
2. A fogyatékossággal élő gyermekek tanulmányi eredményének hagyományos és speciális értékelési skáláinak használata, amelyek megfelelnek oktatási szükségleteiknek.
3. Az egyes fogyatékossággal élő gyermekek életkompetenciájában mutatkozó változékonyság mértékének megfelelő értékelése a többi tanulóval, valamint a szülőkkel (vagy törvényes képviselőkkel) és az iskolai alkalmazottakkal együtt.
4. Az oktatás individualizálásafolyamat a fogyatékos gyerekekkel kapcsolatban.
5. A tanulók e kategóriája azon képességének fejlesztésének céltudatossága, hogy interakciót és kommunikációt folytassanak társaikkal.
6. A fogyatékossággal élő gyermekek képességeinek fejlesztése, azonosítása szekciókon, körökön, klubokon, stúdiókon keresztül, valamint a társadalmilag hasznos tevékenységek, ezen belül a szociális gyakorlatok szervezése, a meglévő kiegészítő oktatási intézmények lehetőségeinek kihasználásával.
7. Fogyatékos tanulók részvétele az általuk engedélyezett kreatív és szellemi versenyeken, tervezési és kutatási tevékenységekben, valamint tudományos és műszaki kreativitásban.
8. Fogyatékos gyermekek, szülők és pedagógusok bevonása az alapfokú általános nevelés-oktatás fő nevelési programjának kialakításába, valamint a belső társadalmi környezet kialakításába, egyéni tanulási útvonalak kialakításába.
9. Fejlett, bizonyítékokon alapuló korrekciós technológiák alkalmazása az oktatási folyamaton belül, amelyek a fogyatékos tanulók sajátos nevelési igényeire összpontosítanak.
10. Kölcsönhatás az általános oktatás és a speciális iskola azonos oktatási terében, amely lehetővé teszi a sokéves pedagógiai tapasztalat produktív felhasználását a fogyatékos gyermekek oktatásában, valamint a kifejezetten erre a célra létrehozott források felhasználását.
Tehát szükség lesz egy egyéni program kidolgozására a fogyatékos gyermekek számára, amelybe a szüleiket is be kell vonni. Így realizálják a diplomátfelelősség a gyermeke életminőségéért, nem csak a családban, hanem az iskolában is.
CP gyermekeknél: okok
Körülbelül 50 darab van. Ezek azonban mind a terhesség és az azt követő szülés kedvezőtlen lefolyásában gyökereznek.
A legjelentősebb (komoly negatív következményeket okozó) a következők:
1. Akut oxigén éhezés a szülés során (például a köldökzsinór szoros összefonódása, a méhlepény korai hámlása stb. miatt) vagy születés után (koraszülött: 37 hétnél kevesebb terhesség vagy 2 kg-nál kisebb súly). Különösen veszélyesek a császármetszéssel járó koraszülések.
2. Méhen belüli fertőzések jelenléte (citomegalovírus, toxoplazmózis, rubeola stb.).
3. Az újszülött súlyos hemolitikus betegsége (immunológiai inkompatibilitás az anya és a magzat vére között).
4. Számos teratogén tényező, amely elsősorban a terhesség korai szakaszában befolyásolja a központi idegrendszert (például illegális kábítószerek, köztük hormonális fogamzásgátlók szedése, sugárterhelés stb.).
És ez csak néhány negatív tényező, amely gyermekeknél agyi bénulást okozhat, és jelentős károkat okozhat a gyermekek egészségében.
A látássérült gyermekek jellemzői
Amint azt fentebb már megfejtettük, a fogyatékkal élő gyermekek egy bizonyos fajta fogyatékossággal élő személyek kategóriáját jelentik. Ebben az esetben a vizuális függvény.
Kutatási eredmények alapjána gyermekek ebben a kategóriájában a következő tendenciákat azonosították az egyes látásbetegségek dinamikájában:
1. Jelentősen (akár 90%-ra) nőtt a látásmaradványos gyermekek száma. Az övék:
- teljesen vak - 3-4%;
- fényérzékeléssel - 7%;
- 0,06–10% feletti vízummal.
2. Nőtt a komplex komplex látásbetegségek százalékos aránya. Ugyanakkor csak néhány olyan eset társul látáskárosodáshoz, amelyre jellemző a funkciójának egyetlen elváltozása. Ezen a területen számos tanulmány megerősítette, hogy a legtöbb óvodásnak 2-3 szembetegsége van.
3. A látásbetegséget kísérő hibák számának növekedése. Általában a központi idegrendszer megsértésével járnak.
A fogyatékkal élő gyermekek integrációja az óvodákba
Ez a fogyatékos gyermekek oktatásának folyamata egy általános nevelési intézmény keretein belül. Ez a probléma jelenleg nagyon jelentős figyelmet kap.
Az integrált tanulás magában foglalja azt a tényt, hogy az óvodai nevelési-oktatási intézményben a fogyatékossággal élő gyermekeknek ugyanazokat a készségeket, képességeket és ismereteket kell elsajátítaniuk, ugyanabban az időszakban, mint a normál fejlődésű gyermekek.
Az óvodás kort tartják a legkedvezőbbnek a fogyatékkal élő gyermekek normális fejlődésű társaik csapatába való beilleszkedésére.
Fogyatékkal élő gyermekek oktatása az iskolában
A pedagógiai és orvosi-pszichológiai szakbizottság megfelelő következtetésének kézhezvétele után veszik fel őket, amelyben feltétlenül jelezni kell, hogy eza gyermek általános iskolában képezhető.
Információkat is tartalmaz egy-egy személyiség fejlődésének pszichológiai és pedagógiai jellemzőiről, valamint ezeken a területeken a diagnosztikai eredményekről. A kapcsolódó munkákhoz kapcsolódó referenciák ezután csoportosulnak a hallgató portfóliójában.
Köztudott tény, hogy az óvodai nevelési intézményből az általános iskola falai közé való átmenet nagyon kritikus, ezért a escort szolgálat elsődleges feladata a fogyatékossággal élő gyermekekkel való megelőző munka a gyermekkorúak megelőzése érdekében. az alkalmazkodási időszak problémái.
Mivel szembesülhetnek a fogyatékos gyerekek az óvodából az iskolába való átmenet során?
Az alkalmazkodási időszak problémái a következők:
- személyes (nagy fokú szorongás, önbizalomhiány, alacsony tanulási motiváció, nem megfelelő önértékelés);
- szociálpszichológiai (a szociális helytelen alkalmazkodás számos problémája);
- kognitív (figyelem, gondolkodás, memória, észlelés stb.).
A escort szolgáltatás fő tevékenységei
Az iskolában járó fogyatékkal élő gyermekeknek támogatást kell kapniuk oktatásuk során a következő területeken:
- Diagnosztikai intézkedések a tanuló személyiségének érzelmi-akarati, motivációs és kognitív szférájára vonatkozóan.
- Elemző munka végzése.
- Szervezési rendezvények (iskolapszichológiai, orvosi és pedagógiai tanácsok, nagy és kis tanári tanácsok, képzési szemináriumok, találkozók a diákok szüleivel, tanárokkalés a közigazgatás képviselői).
- Tanácsadó munka a diákokkal és szüleikkel, valamint a tanárokkal.
- Megelőző intézkedések (az interperszonális interakcióval kapcsolatos problémák megoldását célzó programok megvalósítása).
- A javító és fejlesztő tevékenységek szisztematikus végrehajtása (egyéni és csoportos szemináriumok nehezen alkalmazkodó tanulókkal).
A figyelembe vett személyi kategória besorolása A. R. Muller szerint
A fogyatékosság sajátos természetén alapul, azaz a fogyatékkal élő gyermekek lehetnek:
- süket;
- nagyothalló;
- késősüket;
- vak;
- látássérült;
- a mozgásszervi rendszer károsodott működésével;
- az érzelmi-akarati szféra megsértésével;
- értelmi fogyatékos;
- mentálisan visszamaradott;
- súlyos beszédkárosodással;
- összetett komplex fejlődési fogyatékossággal.
A dysontogenesis hat típusa, V. V. Lebedinsky
Amint azt korábban említettük, a fogyatékossággal élő gyermekek bizonyos fogyatékossággal élők kategóriája. Tehát az ilyen diszontogenezis első fajtája a mentális fejletlenség. Tipikus mintája a mentális retardáció.
A második típus a késleltetett fejlődés, amelyet egy poliform csoport képvisel, amelynek különböző változatai vannak (infantilizmus, romlott iskolai készségek, a magasabb kérgi funkciók fejletlensége stb.).
A harmadik típusba a sérültek tartoznakmentális fejlődés (kezdetben normális, majd a központi idegrendszer sérülései vagy betegségei miatt károsodott).
Negyedszer - hiányos fejlődés, amely a pszichofizikai egy másik változata, de akár a látás, akár a mozgásszervi rendszer vagy a hallás súlyos károsodásának kitéve.
Az ötödik típus egy torz fejlődést képvisel, amelyet a fenti típusok kombinációja jellemez.
Hatodszor - megsértése a személyiségformálás folyamatában. Ugyanakkor a pszichopátia különféle formái tipikus modellként szolgálnak.
A fogyatékkal élő gyermekeket bentlakásos iskolákban segítő tevékenységek lényege
A fogyatékos gyermekekkel végzett javító-fejlesztő munka pszichológiai és szociális fejlődésük segítése (a pozitív szociális viselkedés képének kialakítása és a társadalom kultúrájával való megismerkedés, a mindennapi tevékenységek készségeinek és képességeinek megtanítása).
A fejlődési fogyatékos gyermekek nevelési és oktatási struktúrája úgy alakul ki, hogy az általános nevelési és a speciális korrekciós feladatok is biztosítottak minden korszakban.
Mi legyen a hangsúly a szóban forgó személyek kategóriájának megőrzésében?
A fogyatékkal élő gyermekek a maguk módján egyedülállóak, ezért a javítóintézeti segítségnyújtásnak a lehető legegyénibbnek kell lennie. Igényes, türelmes és céltudatos munkát igényel. A tanároknak világosan meg kell érteniük, melyik tanítási módszertant a legjobban alkalmazni egy adott hallgatóra, hogyan segíthetik neki megbirkózni a képzés során felmerült nehézségekkel.főleg a betegségével.
Az óvodás korú fogyatékossággal élő gyerekekkel való munka során be kell vonni őket egy speciálisan kialakított oktatási és fejlesztési környezetbe, valamint meg kell szervezni a megfelelő képzettségű képzésüket, amelynek figyelembe kell vennie életkori és pszichofizikai jellemzőit.
Tehát, végül ismét fel kell idéznünk az általunk vizsgált koncepció dekódolását. Fogyatékkal élő gyermekek – olyan személyek kategóriája, akiket bármilyen (szellemi vagy fizikai) fogyatékosság jellemez, amely speciálisan szervezett megközelítést igényel a tanulási folyamatban.
