Az oktatási rendszer számos kritikus kihívással néz szembe. De különleges helyet foglal el köztük a folyamat olyan megszervezésének keresése, amely lehetővé tenné a gyermekek nevelésének és oktatásának egyéni megközelítését. Csak ebben az esetben van lehetőség arra, hogy a gyermek ne csak a szükséges mennyiségű készségeket, képességeket és ismereteket kapja meg, hanem önismereti és önfejlesztési vágya is kialakuljon.
A téma relevanciája
Mennyire fontos az egyéni megközelítés technológiája a gyermekek oktatásában és nevelésében? Erre a kérdésre akkor kaphatunk választ, ha emlékezünk arra, hogy társadalmunk legmagasabb értéke egy ember. Ezért fordítanak annyi figyelmet az egyén nevelésére, tulajdonságainak javítására, képességeinek sokoldalú fejlesztésére. Mindezek a feladatok minden állam számára prioritást élveznek.
Nyilvánvaló tény a közötti létezésegyéni különbségekkel rendelkező emberek. Ebben rejlik a válasz a feltett kérdésre. Egyéni megközelítésre van szükség a gyermek nevelésében és nevelésében, mivel bármilyen pedagógiai hatás hatására az ember személyes képességei megtörnek a megváltozott „belső feltételeken”. Ennek a tényezőnek a figyelembevétele nélkül az oktatási és képzési folyamat veszít hatékonyságából.
A fogalom meghatározása
Társadalmunk fő célja valamennyi polgárának átfogó fejlődése. Ennek a problémának a megoldása csak az egyén kreatív potenciáljának azonosítása, valamint egyéniségének kialakítása révén lehetséges, ami a fejlődés legmagasabb szintjét jelenti. Hiszen minden embernek mindenképpen fel kell fednie, azaz „beteljesítenie” önmagát. És ez nemcsak élete célja, hanem az egész társadalom fő feladata is.
Ezen túlmenően egy ilyen oktatási forma, mint a tanulás egyéni megközelítése, nem mond ellent egy olyan elvnek, mint a kollektivitás. És ezt tudományos kutatások is alátámasztják. Az „én” az emberben pontosan azért játszódik le, mert létezik egy „mi”.
Az oktatás és nevelés egyéni megközelítése nem egyszeri esemény. Át kell hatniuk az egész rendszert, amely a gyermeket érinti. Ebből a szempontból ezt a megközelítést a fiatalabb generáció nevelésének általános elvének nevezhetjük.
Az egyéni megközelítés a képzésben és az oktatásban is azt a célt szolgálja, hogy megerősítse az ember jellemének pozitív tulajdonságait, és kiküszöbölje a viselkedésében tapasztalható hiányosságokat. Miután elegendőpedagógiai készségek és időben történő beavatkozással elkerülhető a jövőben egy olyan fájdalmas és nem kívánatos folyamat, mint az átnevelés.
A tanulás egyéni megközelítése sok türelmet igényel egy felnőtttől, valamint azt a képességet, hogy helyesen megértse a gyermek viselkedésének bizonyos megnyilvánulásait.
A tanítás és nevelés egyéni megközelítése a pedagógiai folyamat szerves része. Segítségével a gyerekeket aktív tevékenységekbe vonják be, amelyek célja a programanyag elsajátítása.
Az egyéni megközelítés lényege
A gyermek sajátos személyiségéhez való vonzódásnak jelen kell lennie a minden korosztályú gyermekekkel folytatott oktató-nevelő munka minden szakaszában. Mi a lényege egy ilyen egyéni megközelítésnek? Ez a gyermekre gyakorolt közvetlen pedagógiai hatásban fejeződik ki a csapat közös problémáinak megoldásában. Ugyanakkor a tanárnak, nevelőnek figyelembe kell vennie az egyén életkörülményeit, mentális sajátosságait.
Nyugodtan kijelenthetjük, hogy a pedagógiai gyakorlatban az egyéni megközelítés elve a tanításban és a nevelésben is a fő. A megvalósítás során egy felnőttnek szüksége van:
- ismerje és értse meg tanítványait;
- szeresse a gyerekeket;
- tudjon gondolkodni és elemezni;
- ragaszkodjon a szilárd elméleti egyensúlyhoz.
A tanárnak mindig emlékeznie kell arra, hogy a gyermek saját fejlődésének önálló alanya. Ugyanakkor őfelnőtt támogatására mindig szükség van.
A pszichofizikai szempontok figyelembe vétele nélkül az egyéni megközelítés megvalósítása a képzésben és az oktatásban is lehetetlen. Nézzük meg közelebbről ezeket a tényezőket.
IQ
Ez az első szempont, amelyet figyelembe kell venni, amikor egyéni megközelítést alkalmazunk az óvodások és az általános oktatási intézményekben tanuló diákok tanítása során.
A tanárnak tanulmányoznia kell a gyermek mentális fejlettségi szintjét. Ez szükséges a további sikeres tanulmányokhoz. Ha ez a mutató magas, akkor a tanuló gyorsan észleli és megérti az anyagot, jól emlékszik rá és reprodukálja, majd hosszabb ideig megőrzi a memóriájában. Az elsajátított ismereteket ebben az esetben a későbbi feladatok elvégzése során sikeresen felhasználjuk.
A gyermekek tanításának és nevelésének egyéni megközelítését, amely a mentális fejlettség szintjén alapul, a pedagógus építi fel, figyelembe véve közvetlen hatásának zónáját. Ebben az esetben a felnőttnek nem magát a feladatot kell megkülönböztetnie, hanem a segítség mértékét, amelyet a gyermeknek kínál. Például egyes tanulók nemcsak maguk végzik el ezt vagy azt a tevékenységet, hanem elmagyarázzák társaiknak a végrehajtás menetét. Mások képesek végrehajtani a feladatot, betartva egy bizonyos algoritmust. A harmadiknak tanári segítségre lesz szüksége.
Idegrendszer típusa
Ez a második szempont, amelyet figyelembe kell venni a gyermek egyéni megközelítése során. A modern kutatók következtetései szerint az emberi idegrendszerben rejlő tulajdonságok rendelkeznekgenotípusos természet.
Más szóval, gyakorlatilag változatlan és stabil személyiségjegyek. Éppen ezért ezt a tényezőt nem lehet figyelmen kívül hagyni.
Az idegrendszer fő tulajdonságai: mozgékonyság-tehetetlenség és erő-gyengeség.
Gondolkodás típusa
Ez a harmadik és meglehetősen fontos szempont, amelyet a tanárnak figyelembe kell vennie, amikor egyéni megközelítést alkalmaz a tanulási folyamatban. A gyerekek a felnőttekhez hasonlóan különböző módon oldják meg a rájuk bízott problémákat. Némelyikük elemző gondolkodású. Megnyilvánulását a verbális-logikai absztrakt gondolkodásban találja meg. Mások könnyebben gondolkodnak képekben. Ebben az esetben a művészi gondolkodás nyilvánul meg.
Vannak olyanok is, akiknél ez a két összetevő egyensúlyban van. Ebben az esetben harmonikus gondolkodásmódról beszélhetünk. A meglévő eltérések az agyféltekék funkcionális aszimmetriájával összefüggésben jelentkeznek. Ezt a pedagógusnak figyelembe kell vennie, amikor egyéni megközelítést alkalmaz a tanulók vagy az óvodások tanítása során.
Tehát a művészi típusú elméjű gyerekek csak érzelmi befogadás után kezdenek el bármilyen anyagot megérteni. Először képekre és ötletekre hagyatkoznak, majd csak azután elemzik az összes összetevőt, és vonják le következtetéseiket.
A gondolkodó típusú gyerekek logikai láncok felépítésével kezdik a feladatok megoldását. Elemeznek minden összetevőt, és szimbólumokban gondolkodnak. Az algoritmusukbana problémamegoldást a logikus gondolkodás uralja. A részletek érzelmi színezése általában csak megakadályozza, hogy gondolkodjanak.
Az észlelés modalitása
Ez a negyedik és szintén fontos szempont, amelyet a pedagógus figyelembe vesz a gyermekek egyéni megközelítése során. A gyermek viselkedésének megfigyelésével meg lehet győződni arról, hogy az, ahogyan a körülötte lévő világot megismeri, óriási hatással van a társadalomban való alkalmazkodási szintjére, a testi fejlődésére és a tanulási sikerére.
Ezt a szempontot gondosan követve, már fiatalon feltételezhetjük, milyen problémákkal kell szembenéznie a babának az iskolai tanulás során. A megismerés módját ismerve a szülők, pedagógusok, tanárok és pszichológusok helyesen tudnak játékokat, tevékenységeket felépíteni a gyermekkel. Ez lehetővé teszi, hogy a legtöbbet hozza ki a tanulási folyamatból.
Az információ észlelése lehet vizuális, auditív és kinesztetikus. Az elsőben a gyermek oktatását a közölt információk vizuális észlelésének köszönhetően kell elvégezni. Az auditív típus azt jelzi, hogy a tanuló könnyebben megjegyzi füllel az összes anyagot. Egyes gyerekek csak saját tevékenységük eredményeként érzékelik az információkat. Ilyenkor a világfelfogás kinesztetikus típusáról beszélhetünk.
Egészségügyi állapot
Ez a szempont különösen fontos azokban az esetekben, amikor a testi hibás és szomatikus fejlődési zavarokkal küzdő gyermekek nevelésének és oktatásának megszervezése szükséges. De a tanárnak mindig figyelembe kell vennie az ilyen pszichológiai szempontokata gyermekek jellemzői, mint például a félelmek és a szorongás, az önbizalomhiány és a neurózisok. A tanulók mindezen pszichofizikai jellemzőinek alábecsülése óriási károkat okoz az egészségükben.
A pedagógusoknak tudniuk kell, hogy a gyermekek mentális zavarai olyan tényezőkkel hozhatók összefüggésbe, mint például:
- szomatikus betegségek;
-fizikai fejlődési rendellenességek;
- stressz és a társadalmi életkörülményekhez kapcsolódó különféle kedvezőtlen tényezők.
Kor jellemzői
Mit kell még figyelembe vennie a pedagógusnak az oktatás során? Ne feledje, hogy bármely személy személyes fejlődése tükröződik az életkori jellemzőiben. A megélt évek függvényében változás áll be az egyén gondolkodásában, érdeklődési köre és kérései, valamint társadalmi megnyilvánulásai. Minden életkornak megvannak a maga fejlődési korlátai és lehetőségei. Például a memória és a mentális képességek gyermek- és serdülőkorban bővülnek a legintenzívebben. Ha ezt nem veszik figyelembe a képzési és oktatási folyamat során, akkor az idő elveszik. Nagyon nehéz egy későbbi időszakban kihasználni ennek az időszaknak a lehetőségeit. De ugyanakkor a pedagógus ne szaladjon túlságosan előre, befolyásolva a gyermekek erkölcsi, szellemi és testi fejlődését. Itt fontos figyelembe venni a szervezet életkori képességeit.
Testnevelés
A modern tudósok kutatásaik eredményei alapján elképesztő következtetésre jutottak. Közvetlen kapcsolatot tártak fel az ember szellemi, testi és erkölcsi fejlődése között. Ezek közül az első a formációt érintiaz egyén természete. A fizikai tökéletesség lehetővé teszi a látás, hallás és érzékszervek fejlődését. Emellett szorosan összefügg az erkölcsi és munkaügyi neveléssel. Ugyanakkor az erőteljes tevékenység a gyermek egészségi állapotától függ, és fordítva.
A gyerekekkel játszott játékok szintén erősítik akaratukat, fegyelmüket, szervezettségüket és egyéb erkölcsi tulajdonságaikat. A testnevelés az esztétikai neveléshez is kapcsolódik. Az elvégzett gyakorlatok széppé varázsolják a testet. Az emberi mozgások ügyessé válnak. A testtartás és a járás helyes.
A testnevelés egyéni megközelítésével a gyerekek felébresztik az érdeklődést a friss levegőn végzett aktív mozgások, a kulturális és higiénés készségek elsajátítása, stb. iránt.
Erkölcsi nevelés
Gyermek- és serdülőkorban a gyermekek erkölcsi normáikat alakítják ki. Tapasztalatot szereznek a viselkedésről, és kialakítják saját attitűdjüket az emberekhez. A gyermek erkölcsi nevelése során a pedagógus jelentősen befolyásolhatja a gyermek jellemének és akaratának kialakulását.
Következtetés
A gyermekek nevelésében és oktatásában az egyéni megközelítés elvét megmutatva a pedagógusnak tudnia kell:
1. A gyermek egészségi és fizikai állapotának jellemzői. A leckére, a leckére és az általános teljesítményre irányuló figyelme nagyban függ ettől.
2. Az emlékezet tulajdonságai, a tanulók érdeklődése és hajlamai. Ezeket a jellemzőket figyelembe véve sokkal könnyebbé válik a gyermek egyéni megközelítésének megvalósítása, a terhelésaz erősebb többletmunkával és a gyengébbek segítésével.
3. A gyermekek mentális-érzelmi szférája, a megjegyzésekre fájdalmas reakciókkal és fokozott ingerlékenységgel rendelkező tanulók azonosítása. A gyermek természetének megértése lehetővé teszi a kollektív tevékenységek lehető leghatékonyabb megszervezését.
Csak az egyes gyermekek fejlődési jellemzőinek ismerete, amelyet a tanár az összes tényező mélyreható tanulmányozása alapján szerez meg, teremti meg a szükséges feltételeket az oktatási és nevelési folyamatban való sikeres felhasználásukhoz..
