A tudás frissítése minden leckében fontos lépés. Ez a folyamat külön figyelmet érdemel, hiszen az edzés végeredménye ettől függ.
Definíció
A tanulók tudásának frissítése olyan folyamat, amely szándékos és önkényes mentális cselekvéseket foglal magában, amelyek célja, hogy tapasztalatokat és készségeket vonjanak ki az iskolások emlékezetéből, azonosítsák azok felhasználási képességét.
Például kémiaórákon kis kísérletekkel tesztelheti középiskolás diákok gyakorlati készségeit.
A tudás aktualizálásának szakasza magában foglalja az érzések, vágyak, gondolatok kivonását a rövid vagy hosszú távú emlékezetből.
A tudományos tudományág sajátosságaitól függően egy ilyen teszt lehet hiányos, nehéz, könnyű, szelektív.
Lecke lépései
A tudás és készségek frissítése a modern lecke része a második generációs szövetségi állami szabványok keretein belül. A tanár fő didaktikai feladata az óra megtervezésekor az, hogy rendszerezze az iskolások számára az óra tárgyához kapcsolódó ismereteket, készségeket és képességeket.
Az ismeretek frissítése az óra szakasza, amelyszükséges ahhoz, hogy a tanár hozzá tudjon járulni az új tananyag magyarázatához.
Színpadi tartalom
Hogyan lehet elérni a kívánt eredményt? Az ismeretek frissítésének szakasza a tanulók cselekvéseinek megszervezésére irányul az óra témájához kapcsolódóan. A tanár különféle felméréseket végezve feltárja a tanulás szintjét. Ehhez szóbeli és frontális felmérést, tankönyvvel végzett munkát, tematikus diktálásokat alkalmaz.
Egy ilyen felmérés időtartama 5-7 perc, a feladatok száma pedig várhatóan 5-10 darab között mozog.
Továbbá a kapott információk alapján a tanár olyan oktatási pályát dolgoz ki diákjai számára, amelyen haladva új készségeket és képességeket sajátíthatnak el.
Az ismeretek frissítése lehetővé teszi a tanár számára, hogy azonosítsa a tudás fő hiányosságait, és megtalálja a lehetőségeket azok pótlására, mielőtt új tananyagot tanulna.
Alapvető lépések
A lecke szakaszai, különösen az ismeretek frissítése, a következő tevékenységeket foglalják magukban:
- feladat kitűzése iskolásoknak, ami csak akkor oldható meg, ha rendelkeznek ismeretekkel a témában;
- tanári történet (beszélgetés) a megfontolásra tervezett anyag gyakorlati és elméleti jelentőségéről;
- a vizsgált kérdés történelmi háttere.
Miért van szükség a tudás frissítésére? Célja, hogy problémahelyzetet teremtsen, a megoldási módot keresve a tanulók gördülékenyen áttérnek egy új témára.
Az FSES magában foglalja az összegzéstiskolások önállóan fogalmazzák meg a témát, azonosítsák az óra célját. Ezt teljes mértékben elősegíti a tudás előzetes aktualizálása, amely a problémafejlesztő típusú órák szerves részét képezi.
A fő feladat azonosítása után folytathatja a jövőbeli tevékenységek tervének elkészítését. A tanár a munka koordinátora, de a fő teher magukra a tanulókra hárul.
Egyes tanárok meg vannak győződve arról, hogy a tudás frissítése egy felmérés. A pszichológusok szerint ezek különböző fogalmak. Az aktualizálás magában foglalja a gyermekek figyelmének koncentrálását, a tanulóban az előttünk álló munka fontosságának tudatosítását, az erőteljes tevékenység motiválását.
Opciók
Hogyan érheti el a kívánt eredményt? A tudás frissítésének többféle módja van:
- végezzen terminológiai tesztdiktálást;
- alkalmazzon rövid frontális, írásbeli, szóbeli, valamint egyéni felmérést a témában, melynek célja az iskolások szellemi tevékenységének fokozása lesz;
- alkalmazza Shatalov referenciajegyzeteit;
- az anyag újramagyarázásához.
A fent felsorolt pontok egyetlen módszertani struktúrát alkotnak.
Mik a tudásfrissítési szakasz fő feladatai? Feltételezhető a tények általánosítása, a régi tudás és az új adatok közötti kapcsolat megteremtése.
Az ilyen tevékenységek során problémahelyzetet fogalmaznak meg, technikákat és eszközöket alkalmaznak a gyermekek önálló felkészítéséretevékenységek.
A második szakaszban új kifejezések és cselekvési algoritmusok jönnek létre.
Az új anyagok ismertetése előtt belső és interdiszciplináris összefüggések azonosíthatók. Ez a célja az ismeretek frissítésének az osztályteremben. Ennek eléréséhez a következő technikákat alkalmazzák: elemzés, kérdések felvetése, elkülönítés, hipotézisek felállítása.
A munka előrehaladtával az oktató-nevelő munka számos összetevőjének fejlesztése: tervezés, cselekvési algoritmusok, elemzési lehetőségek.
Az ismeretfrissítési szakasz célját a leckében minden tudományágban egyénileg határozzák meg, de általános célja hasonló.
Egy ilyen foglalkozás valós lehetőségeket rejt magában a fiatalabb nemzedék nevelésében és fejlődésében, figyelembe véve a Szövetségi Állami Oktatási Szabványt. Vegye figyelembe, hogy a tanár nem valósítja meg teljesen a nevelési feladatot, mivel nem garantálja az erős és mély tudás kialakulását, de kiváló előfeltételeket teremt a tanulási folyamat későbbi láncszemeihez.
Pedagógiai technikák
Az óra minden szakasza, különösen az ismeretek frissítése, különféle technikák, például problémaalapú tanulási technikák használatát foglalja magában. Sajátossága az összes résztvevő maximális bevonása az oktatási folyamatba, az óra élénk példákkal és tényekkel való megtöltésében, a tanítási segédanyagok, valamint a modern információs technológiák használatában.
A tudásfrissítés feladata az önálló munka egy bizonyos változatát foglalja magában: produktív, reproduktív,részleges keresőmotor.
Emellett ki kell választani az oktatás formáját: frontális, csoportos, egyéni. A tanár kiválaszt néhány alapfogalmat a frissítéshez, kialakítja az ellenőrzési formákat.
Az alapismeretek felfrissítésének szakasza lehetővé teszi, hogy időt takarítson meg az új anyagok elmagyarázására, és az elméletet a lehető legközelebb hozza a valódi gyakorlathoz.
Óra szerkezete
Minden lecke több alapvető szerkezeti elemet tartalmaz:
- tárgy;
- házi feladat ellenőrzése;
- tudáskontroll;
- készségek és képességek frissítése;
- motiváció új ismeretek megszerzésére;
- anyag általánosítása és ismétlése;
- házi feladat.
Mi a célja az ismeretek frissítésének? A színpad célja az iskolások önálló tevékenységének ösztönzése.
Azok a szakemberek, akik rendelkeznek tanítási módszerekkel, igyekeznek a problémás elemeket beépíteni az órán. Természetesen ez nem jelenti azt, hogy minden edzésnek tartalmaznia kell minden elemet. A GEF magában foglalja a lecke azon összetevőinek kiválasztását, amelyek minden adott helyzetben optimálisak.
Mikor érdemes frissíteni a tudást? Célja a készségek és képességek elemzése, ezért az ilyen tevékenységek az edzés különböző szakaszaiban megfelelőek.
A tanári munka magas hatékonyságának garanciája nemcsak az állandó munkája, hanem a nem hagyományos óraformák alkalmazása, az átgondolt tanórán kívüli tevékenységek is.
A tanórán kívüli tevékenység forgatókönyve
Ajánlatfigyelmébe ajánljuk a lecke egy változata a sikeres kommunikációs készségek kialakításával kapcsolatban.
A rendezvény célja a kommunikáció, a kollektivizmus, a társadalmi mobilitás készségeinek aktiválása.
Az óra nevelési aspektusa a felelősségtudat, a csapattagok közötti bajtársi kapcsolat kialakítása.
A fejlesztési szempont a kommunikációs és általános intellektuális készségek fejlesztése.
A srácok elsajátítják az elemzés, a válaszok érvelésének, a reflexió és a cselekedetek kijavításának készségeit.
A diákok becsukják a szemüket, és elképzelik a következő helyzetet. Hatalmas örökséget kap, bármilyen vágyat teljesíthet. De van egy figyelmeztetés: csak egy lakatlan szigeten élhetsz.
Itt egész évben meleg van, sok zöld növény és cserje van, de barátok vagy barátnők nincsenek. Képzeld magad egy ilyen szigeten? Gondold át, hogy érdekes lenne-e számodra egyedül élni a szigeten? Akarsz rajta maradni? Azok a srácok, akik nem állnak készen az egyedüllétre, kinyitják a szemüket. Miért döntöttél úgy, hogy visszajössz, mert annyi pénzed van?
Az iskolások válaszai: "Nincs barátok, barátnők, nincs kivel játszani, beszélni."
Természetesen egy ember nagyon rossz. Leckénket a kommunikáció művészetének szenteljük.
Ozsegov magyarázó szótárában a "kommunikálni" szó azt jelenti: - a kölcsönös kapcsolatok fenntartása. Vygodsky úgy gondolta, hogy az ember más embereknek köszönheti önmagát.
De a mai tinédzserek tudnak kommunikálni? Vannak-e összetevői a sikeres kommunikációnak? MiPróbáljunk együtt választ találni ezekre a kérdésekre.
Tanár: "Elmondok neked egy mesét, amiben annyi igazság van."
Tündérmese
Egy fehér egér élt egy kisvárosban. Szerette szüleit, testvéreit. Az egérnek nagy és kedves szíve volt. Amikor az egér elkezdett tanulni az iskolában, új barátokat kezdett szerezni. hitt minden szavuknak, hitte, hogy ugyanolyanok, mint ő: kedvesek és becsületesek. Az egér mintha egy másik világban élt volna. Mindenkinek őszinte tanácsot akart adni. De gonosz egerek kezdtek megjelenni körülötte, akik féltékenyek voltak a kisegér sikere.
A szürke egerek nem tudtak semmit, nem tudták, hogyan, nem akartak tanulni. A gyerek pedig új ismereteket akart és sajátított el. A szürke egerek bármilyen eszközzel megpróbálták ártani neki, különféle csúnya dolgokat mondtak róla. A baba gyakran sírt a lyukában.
De szerencsére mindig voltak mellette igaz barátok. Bármennyire is igyekeztek a szürke egerek, nem tudták megváltoztatni a fehér egeret. Megőrizte jó szívét, továbbra is hitt a szerelemben és a barátságban. Persze ez csak egy tündérmese. Az egér becsülettel átment minden teszten. De vajon az ember mindig megbirkózik-e az ilyen problémákkal?"
Az iskolások válaszai: "Nem, nem mindig".
Tanár: "Szeretne kommunikálni azzal a személlyel, aki csúnyán beszél rólad?"
A tanuló válasza: "Nem".
A harag hevében kiejtett durva szó bántja a barátot, ellöki magától. De vannak olyanok isjó szavak.
Játék "Bók a kisegérnek"
Feladat. A srácok odaadják a mackó egeret, dicsérve őt.
Tanár: "Srácok, a gyereknek tetszettek a kedves szavaitok, és most próbáljátok meg elmondani őket egymásnak."
Szívjáték
A szomszédhoz fordulva a gyerek játékszívet ad neki, kedves szavakat ejt ki.
Tehát a kommunikáció sikerének képletének első összetevője a kedves szavak lesznek.
Játék "Póló társaknak"
Minden diák kap egy darab papírt és egy golyóstollat.
Képzeletbeli feliratot kell készítened egy pólóra, amivel másoknak mesélsz magadról. A lap hátuljára a srácok felírják azokat a tulajdonságokat, amelyeket el szeretnének titkolni a barátaik elől. Mutasd meg szomszédodnak a „póló” „elülső” részét, ahol jó szavakat írnak magadról. Meg akarod mutatni neki a másik old alt? Mennyire könnyű beismerni a hibákat? Olyan gyorsan látjuk őket másokban, de magunkban nem.
A siker második összetevője az a képesség, hogy a problémákat magadban lásd meg, és ne a beszélgetőpartneredben.
Játék "Hiszel nekünk?"
A srácok kört alkotnak, majd kinyújtják a karjukat, szorosan megfogják. Az egyik diák középen áll, becsukja a szemét, különböző irányokba billeg. A tanár megkérdezi a vakmerőt, hogy fél-e?
A sikeres kommunikáció harmadik összetevője az őszinteség. Csak a bizalom vezet valódi megértéshez és értelmes kommunikációhoz.
Játék "Versenytársak?"
A srácok párokra vannak osztva, egymással szemben ülnek. Versenytársként működnek, elérhetőekegy toll és egy papírlap. Mindegyik kap egy piros lapot. Ha egyikük egyetért a második véleményével, fel kell mutatnia a partnerének piros lapot.
Tegyük fel, hogy mindenkinek van 3 millió rubelje. Hozzáadhatsz hozzájuk, játék közben eltávolíthatod az összeget. Például egy ügyletet egy kétes cég kínál. 5 milliót hozhat neked. Ha az egyik résztvevő beleegyezik a szerződésbe, 5 millió megjelenik a malacperselyében, a második játékos pedig elveszíti. Ha senki sem áll készen egy árnyas üzletre, mindenki 3 millióra számíthat.
Az, aki megpróbálta megvédeni személyes érdekeit, csődbe ment. A bizalmatlanság, képtelenség megérteni, meghallgatni a barátokat, mindig kudarchoz és megtévesztéshez vezet.
A sikeres kommunikáció negyedik összetevője a beszélgetőpartner meghallásának képessége.
Íme, ez a négy összetevő, amely a kölcsönös megértéshez vezet, a barátság igazi összetevője.
Egy ilyen rendezvény a legjobb garancia a kommunikációs készségek aktiválására, az elméleti ismeretek gyakorlatba ültetésére.
Az óratervek fontossága
Minden orosz tanár, szolgálati időtől, szakterülettől függetlenül, tantervet készít. Nem csak célokat, feladatokat, tevékenység-algoritmust, házi feladatot, módszertani készletet tartalmaz. A készülő terv komponensei között szóba jöhet a készségek, képességek, ismeretek frissítése.
Például a természettudományoknál fontosak a gyakorlati készségek, ezért adott a kémia, fizika, biológia, földrajz tananyagbizonyos számú óra a hasonló UUD kialakulásához.
Minden egyes leckéhez vagy tevékenységhez jelölje be a tervezésben:
- szervezési szakasz;
- motiváció új elméleti anyag elsajátítására;
- a legfontosabb ismeretek frissítése;
- új anyagok felsorolása tanítási és ellenőrzési módszerek;
- rendszerezése és általánosítása;
- házi feladat.
Az óratervben a tanár nem mindig külön elemként emeli ki a készségek és ismeretek megszilárdításának szakaszát. Például egy hasonló szakaszt az információs blokk után, valamint a kísérleti (gyakorlati) tevékenység során hajtanak végre.
Következtetés
A tanulók életkorától és egyéni sajátosságaitól függően a tanár különböző módszereket alkalmazhat a készségek, képességek, ismeretek frissítésére. Például a "jellánc" technikával azonosíthatja a gyermekek azon képességét, hogy bizonyos tárgyakat jellemző tulajdonságok szerint írjanak le, cselekvési tervet készítsenek.
Egy gyermek elnevezi az elemzett objektumot, jelzi annak attribútumait.
A második tanuló megjelöli a második objektumot, amely hasonló tulajdonságokkal rendelkezik.
Az ilyen tevékenységek eredményeként információkat lehet összefoglalni, például egy vegyi anyagról, egy bizonyos kölcsönhatásról.
Az „Elviszlek magammal” játék magában foglaljaaz iskolások tudásának frissítése, lehetővé teszi számukra, hogy információkat gyűjtsenek az elemzett objektum bizonyos jellemzőiről. A srácok megtanulják kombinálni a különböző objektumokat hasonló jellemzők szerint, kiemelni a közös paramétereket, összehasonlítani őket, és a kapott információk alapján egyetlen képet alkotni.
A tanár valami jelre gondol, több tárgyat is összegyűjtenek rajta, és csak egy tárgyat hívnak meg.
Ezután a srácok megpróbálják kitalálni a jelet úgy, hogy különféle tárgyakat társítanak hozzá. A játék addig tart, amíg ki nem találják. A gyermekpszichológusok azt tanácsolják, hogy rendszeresen használjanak egy ilyen játékot a házi feladat ellenőrzésére.
Az általános iskolás korú gyermekek aktív kognitív tevékenységbe való bevonására az „igen-nem” technika alkalmas. Hozzájárul a fiatalabb generáció elemzőkészségének, a tudományos vita levezetésének készségeinek kialakításához. A tanár felsorolja az ismételt anyag jellemzőit, a srácok pedig egyetértenek az állításokkal, vagy cáfolják azokat.
Az óra elejétől fontos, hogy bizonyítsa a tanulókba vetett bizalmát. Az új oktatási normák szerint a tanár mentorként tevékenykedik, segít tanítványainak tisztázni, megfogalmazni az óra célját, feladatokat kitűzni. A tanár az, aki segít minden gyermeknek egyéni oktatási pályát kialakítani, az univerzális tanulási készségeket módosítani.
Segíti gondozottjainak érdeklődését az új készségek és ismeretek megszerzése iránt, a diákcsapatban való alkalmazkodásban.
A modern óra szervezési pillanatábanA GEF nemcsak az ismeretek aktualizálását tartalmazza, hanem az osztálycsapat előzetes munkához való hangulatát is. A tanár beazonosítja a hiányzó tanulókat, hiányzásuk okát, értékeli a tanterem külső állapotát.
Ha a pedagógus munkára való felkészítését tanórai terv, vázlat, bemutató segédanyagok megléte bizonyítja, akkor az iskolások hangulatát megjelenésük, koncentrációjuk alapján lehet felmérni.
Csak az osztálycsapat teljes pozitív hangulata mellett egy tanórára vagy egy tanórán kívüli rendezvényre számíthat a mentor a cél elérésére, a pedagógiai feladatok megvalósítására.