Ma a tervezésről és a kutatási tevékenységről fogunk beszélni. Érdemes elmondani, hogy ez egy progresszív módszer a tanításban, amelyet viszonylag nemrégiben alkalmaznak, de már sikerült nagyszerű eredményeket hoznia. Ma megtudhatja, milyen előnyei vannak, és miért hajtják végre még állami szinten is. Sőt, a cikk hasznos lesz mindenkinek, aki gyermeket tervez vagy akinek gyermeke van, mert lehetővé teszi, hogy teljesen más szemszögből nézze meg a tanulási folyamatot. Ez különösen azoknak a szülőknek hasznos, akik félnek attól a pillanattól, amikor ismeretlen erők hatására tanulásra kell ösztönözni vagy kényszeríteni a gyermeket a jövője érdekében. Meg fog lepődni, de ez erőfeszítés nélkül is megtehető, de csak a megfelelő megközelítéssel.
Mi az a K+F?
Jelenleg gyakran előfordul, hogy a különböző oktatási folyamatok hibás elvi felépítését találják meg. Egyes tankönyvek és módszertanok képet adnak a pedagógusoknak és tanároknak arról, hogy mi is az a korrekciós fejlesztő nevelés és a szintdifferenciálás. Mindezeket a módszereket csak néhány szakember tudja a gyakorlatban alkalmazni.és eredményeket érjen el. Ami a mainstreamen kívüli munkához kapcsolódó módszereket és technikákat illeti, a különböző tudósok és kutatók véleményei igen változatosak, ami gyakran ellentmondásos. Figyelembe vesszük a hallgatók tervezési és kutatási tevékenységét, amit sokan az „és” szakszervezeten keresztül írnak le, nem veszik észre, hogy ezek nem azonosak, hanem különböző irányok. Szervezetük, készségeik és más fontos mutatóik különböznek egymástól.
A tervezési és kutatási tevékenységek olyan tevékenységek, amelyek célja a hallgatók kreatív és kutatói képességeinek fejlesztése. Ez egy olyan probléma megoldásának keresése, amelyre a válasz nem ismert előre. Ez a fő különbség e tevékenység és egy egyszerű műhely között, ahol minden ismert, és csak a hüvelykujjra kell menni. A hallgatók projekt-kutatási tevékenysége magában foglalja a tipikus tudományos kutatásra jellemző szakaszok meglétét: problémafelvetés, elméleti anyag tanulmányozása, módszer vagy taktika megválasztása, gyakorlat, a kapott eredmények összegyűjtésének folyamata, az adatok elemzése és összegzése, konkrét eredmények és saját következtetések levonása. Minden kutatás, bármilyen területen is folyik, a fent felsorolt lépésekből áll, amelyek szükségesek az értelmes kutatási tevékenységhez.
A tervezés és a kutatási tevékenységek közötti különbségek
A projekt kutatási tevékenységeinek szervezése komplexet foglal magábana két tevékenységhez külön-külön hozzárendelhető módszerek. Meg kell érteni, hogy kiegészítik egymást, és számos különbség van. A kutatási tevékenység eredményeként olyan szellemi terméket kapunk, amely az igazság megállapításával, hagyományos kutatási módszerekkel jön létre. A projekttevékenység magában foglalja az igazság keresését a megismerés leghatékonyabb módjának kiválasztásával. A tervezési és kutatási tevékenységek értéke abban rejlik, hogy átfogó eredményt hoz, és egyszerre képez egy csoport fontos képességet. Külön-külön is nagyon fontos a projekttevékenység, de nem tanítja meg a gyakorlatot és az információk keresését, feldolgozását és benyújtását. A kutatási tevékenység önmagában nem olyan nagy jelentőségű. Tehát szüksége van egy projektre.
Tervezési és kutatási tevékenység az óvodában
Ez a tevékenység az ember érettségének különböző szintjein végezhető: óvodában, iskolában, felsőoktatási intézményben és akár munkahelyen is. Az óvodai tervezési és kutatási tevékenységek különféle kognitív, játékos és kreatív tevékenységek, amelyek célja a gyermek kezdeti hajlamainak nevelése a problémák helyes megoldására. A gyermek születésétől fogva törekszik a kapcsolatra, interakcióra a külvilággal, nagyon érdeklődő, találni, tanulni, megoldani. Minden gyerek felfedező, a pedagógusok legfontosabb feladata a kíváncsiság tulajdonságainak fenntartása, fejlesztése a gyermekben. Ahogy a kínai közmondás mondja, az ember csak valamit értamikor megpróbálja. A kisgyermekekkel végzett projekt-felfedező tevékenység szinte teljes egészében azon alapul, hogy ők döntik el, hogyan viselkedjenek egy adott helyzetben. Természetesen a lehetőségek végtelen bősége megfosztja a gyermeket a stabilitástól, és összezavarodik, így a baba eleinte több lehetőség közül választhat, de ezekhez egyedül kell eljutnia.
Kisdiák
A fiatalabb diákok tervezési és kutatási tevékenysége nagyon hasonlít az óvodában végzett munkához. Az általános iskolában a gyerekek akkor élik át a stresszt, amikor szigorú rutinnak kell engedelmeskedniük, érthetetlen feladatokat kell megoldaniuk, minden nap házi feladatot kell készíteniük és folyamatosan tanulniuk kell valamit. Ez az időszak nehéz, de ha helyesen tölti, jelentős eredményeket érhet el. A fiatalabb iskolások tervezési és kutatási tevékenysége tele van önálló feladatokkal, amelyek során a gyermeknek nemcsak döntést kell hoznia, hanem meg kell találnia a helyzetből a leghelyesebb és legracionálisabb kiutat. A kutatási tevékenységgel foglalkozó személy feladatai a következők:
- jó pszichológiai légkör biztosítása a csapatban;
- kreatív tulajdonságok fejlesztése;
- a függetlenség és a többség véleményétől eltérő döntéshozatali képesség fejlesztése;
- kommunikációs készség, barátság, konfliktuskezelés fejlesztése;
- a képzelet és a fantázia fejlesztése.
A megvalósítás módjai
Már ismerjük a mi kulcsfogalmunkatcikkeket. Itt az ideje, hogy megtudja, hogyan valósítják meg a tervezési és kutatási tevékenységeket. Érdemes elmondani, hogy több van belőlük, de semmi esetre se válasszon egyet és ragadjon le róla, tekintve azt prioritásnak. Mindegyik módszert váltogatni kell másokkal, hogy a gyermekek különféle készségeit a lehető legharmonikusabban fejlesszék.
Az óvodai nevelési intézményekben folyó tervezési és kutatási tevékenység a következőkben nyilvánulhat meg:
- Projektek, ahol gyerekek kísérleteznek. Az eredmények eltérőek lehetnek, a lényeg a fogadás és a javítás képessége. A munka elvégzése után a gyermeknek az albumba kapott információkat kollázs, rajz vagy füzet formájában kell rendeznie.
- Színházi előadásokra emlékeztető szerepjátékok. Ez a gyakorlat nagyon hatékony, és a felnőttek is gyakran használják különféle pszichológiai tréningeken. A gyerekek tanuljanak meg művészi lenni, próbáljanak ki különböző szerepeket, hogy jobban átérezhessék saját egyediségüket és egyéniségüket. A szerepjátékokat nem szórakozásból rendezik, mert a színrevitel során a gyereknek nemcsak új képet kell felpróbálnia, hanem annak határain belül egy bizonyos problémát is meg kell oldania. Itt nagyon fontos, hogy a problémát pontosan a kiválasztott karakter stílusában kell megoldani.
- Információs gyakorlatok, amelyek az információk összegyűjtésére és bemutatására összpontosítanak. A gyerekeknek bizonyos információkat össze kell gyűjteniük és bármilyen módon el kell rendezniük. Itt fontos, hogy ne csak rajzolni tanítsunk a gyerekeknekvagy elmondani, hanem bemutatni valamit kiállításokon, előadásokon, előadásokon, meséken stb.
- Kreatív versenyek, amelyek a szervezőkészség fejlesztését célozzák. A gyerekek egyénileg vagy csoportosan szervezzenek valamilyen kisebb rendezvényt. Ezután következik az esemény bemutatása. Ily módon a gyerekek megtanulják önállóan meglátni előnyeiket és különbségeiket másoktól, valamint észrevenni a gyengeségeket, majd azokra összpontosítani.
Tárgyi kapcsolatok
A projekt- és kutatási tevékenységek leggyakrabban a „tanár-diák” szubjektív viszony keretein belül valósulnak meg. A tanár bizonyos ismereteket ad át, a tanulóknak pedig fel kell ismerniük. Ez a séma már régóta kialakult, és mindig használják azok, akik kritikusak a progresszív tanítási módszerek iránt. Ennek a technikának a hatástalansága abban rejlik, hogy sok helyzetet nem lehet beleírni a keretébe. Sok olyan eset van, amikor a tanuló elfogulatlan véleménye célravezetőbbnek, logikusabbnak, helyesebbnek bizonyul, mint a tanári könyvvélemény. A gyerekek az előítéletek filmje és a valóság érzékelését korlátozó információtömeg nélkül nézik a világot, így más szemszögből is láthatják azt. Sok tanár egyszerűen nem akar önállóan fejlődni, mert sokkal könnyebb egy jól bevált séma szerint cselekedni, ami úgy tűnik, jó eredményeket hoz, így még a lelkiismeret is tiszta lesz. Pedig ez egy nagy hiba, ami a gyerekben félelmet ébreszt attól, hogy ellentmondjon a tanárnak és megtagadjakritikus gondolkodás.
Projekt- és kutatási tevékenységek a modern oktatásban
Ma Oroszországban ennek a megközelítésnek a megvalósításának régi hagyományai vannak, amelyek már elavultak, mert nem hatékonyak és nem felelnek meg a modern követelményeknek. Kis tudományos akadémiák és tudományos és műszaki társaságok jönnek létre és működnek országszerte, amelyek a projekttevékenységek "végrehajtó szervei". Nagy előnyökkel járnak, de még többet is hozhatnak. Az ilyen intézmények fő célja, hogy modellt alkossanak az akadémiai kutatóegyesületek működéséhez. Az ilyen eseményeken részt vevő gyerekek jövő tudósai és szakemberek, akik megmozgatják a történelem kerekét. Az ilyen társadalmakban az oktatás egyénre szabottabban és színvonalasabban folyik, van idő mindenkit meghallgatni, és mindenki megvalósíthatja bármelyik projektjét. A modern oktatási szabványok célja a gyermekek terheinek minimalizálása. Csökkentse a mennyiséget, de növelje a minőséget.
Mi lehet ez? Például a fizikaórákon tanuló diákok tervezési és kutatási tevékenysége a gyakorlatban is megnyilvánul. A gyerekek ne memorizáljanak képleteket és törvényeket, hanem önállóan végezzenek kísérleteket, és lássák a könyvismeret vizuális megerősítését. Csak ebben az esetben a gyermek nem érzékeli az oktatási folyamatot.ahogy előírják, és érdekessé válik. És csak így fog a tanuló megérteni, nem pedig megtanulni a szükséges információkat, és képes lesz párhuzamot vonni és felhasználni az élet különböző területein.
FSES
A GEF keretében a hallgatók tervezési és kutatási tevékenységét az állam írja elő. A modern pedagógia nem lehetséges tervezési és kutatási tevékenység nélkül, hiszen csak ennek során alakulnak ki az önálló gondolkodáshoz és döntéshozatalhoz szükséges készségek. Ezeket a tulajdonságokat nem lehet könyvvel megtanítani: gyakorlásra van szükség. A tevékenységszemlélet a modern pedagógia tudományának alapja, és az átgondolt tervezésnek és kutatási tevékenységnek köszönhetően valósítható meg a legjobban. Sok szempontból független, főleg középiskolások számára. A saját tanulási folyamatának önszerveződése lehetővé teszi az ember számára, hogy megtervezze és nyomon kövesse cselekvéseit.
Az óvodai oktatási intézményben a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti tervezési és kutatási tevékenység eltér az alkalmazás más területeitől. A kisgyermekek különleges megközelítést igényelnek, mert még mindig fejlesztik az olyan készségeiket, mint az összehasonlítás, elemzés és tervezés. Ennek ellenére a projekttevékenység állami szabványait az oktatás minden szakaszában bevezetik.
Pozitív tényezők
Az óvodai tervezési és kutatási tevékenységnek, mint az önállóság, felelősség és eltökéltség tanításának eszköze, számos előnnyel jár. Azok a gyerekek, akik ilyen pedagógusoknál tanulnak, képesek lesznek rákorai éveiben, hogy megtanulják azt, amit egyesek fél életükben megtanulnak. A leírt tevékenységnek számos pozitív tulajdonsága van:
- a gyerekek motivációjának többszörös növelése a különféle problémák megoldásában;
- őszinte érdeklődés ápolása, nem a szükséges feladatok mechanikus elvégzése;
- felelősségvállalás;
- problémamegoldás technológiai megközelítésének kialakítása;
- kommunikációs készségek képzése;
- az önálló összehasonlítás és elemzés képessége annak érdekében, hogy csak a legjobbat hozd ki magadnak;
- kitartás, koncentráció nevelése;
- nyilvános beszédkészség oktatása;
- kollektív kommunikációs készségek kialakítása;
- a munkaterület megszervezésének képessége, tervezése;
- lehetőség a közös nyelv megtalálására az eltérő nézőpontú emberekkel;
- pozitív életszemlélet kialakítása;
- együttműködési készségek fejlesztése.
További oktatás
Egyre népszerűbb a kiegészítő oktatás projekt- és kutatási tevékenysége. Kezdetben ennek a tevékenységnek a bevezetése csak a fő tanulási folyamatban valósult meg, de később világossá vált, hogy hasznos és alkalmazható lehet különféle körökben, választható tárgyakon és tanfolyamokon. Ez az oktatási terület csak most kezd kialakulni, így gyakorlatilag nincs nyomtatott munka ebben a témában. Bárki jelentkezhet az FGOS-ba. Tervezés és kutatásaz állami szabványban leírt tevékenységek lehetővé teszik e megközelítés főbb pontjainak megértését. Legaktívabban az információs technológia területén használják. Ez lehetővé teszi, hogy számítógépes ismeretekkel rendelkező személyt neveljen, aki képes kifejezni ötleteit és projektjeit a modern technológia és berendezések segítségével. Az ezzel a megközelítéssel végzett első kísérletek már pozitív eredményeket hoztak. A képzés 7-16 éves tanulókkal zajlik. Mivel a műnek kreatívnak kell lennie, mindenki szabadon választhatja meg a kívánt témát és bemutatásának módjait.
