Mi az óvodai órarend? Segítségével a tanár modellálja tevékenységét.
A naptári tematikus tervezés lehetővé teszi bizonyos feladatok megoldását:
- fogalmazzon meg egy célt, tűzzen ki taktikai és stratégiai oktatási és oktatási feladatokat;
- áttekinthető tartalom kialakítása, módszertani eszközök kiválasztása, formák kiválasztása az oktatási folyamat megvalósításához;
- vállalja a tevékenységek eredményeit, tervezze meg és állítsa be az egyéni oktatási és nevelési pályát a csapat minden tagja számára.
Tervezési lehetőségek
A várható ütemezést hosszú időszakra állítják össze: negyedévre, évre, negyedévre. A naptár változat egy napra, egy tanulmányi hétre készült. A komplex-tematikus lehetőség bizonyos témák heti bontásban történő elosztását jelenti.
A tanárnak joga van az egyes napokra ütemezést választani.
Az óvodapedagógusok munkájának kényelme érdekében sokaz óvodák a terv egyetlen változatát használják.
A sikeres tevékenység elengedhetetlen feltétele, hogy a pedagógus minden gyermek egyéni jellemzőiről, képességeiről, növekedési dinamikájáról tájékozódjon.
Konkrét tevékenység
Kalendáriumi tervezést a tanár készít a taneszközök felhasználásával, a módszertani egyesületek ajánlásaival. Emellett a továbbképzéseken adott szakemberek tanácsai is segítik a munkát.
A naptártervezés akkor lesz teljes és minőségi, ha több, azonos korú gyermekekkel foglalkozó tanár állítja össze.
Egy ilyen feltétel garantálja a gyermekszemlélet egységességét, lehetővé teszi a pedagógusok felelősségének növelését a program és a munkaterv végrehajtásában.
Mit jelent a naptári tematikus tervezés? Azt a csoportot, amelyben a tanár dolgozik, értelmi, fiziológiai sajátosságok különböztetik meg, amelyeket a tanárnak figyelembe kell vennie az óvodásokkal végzett munkája során.
A tanár megfigyeli a gyerekeket, elemzi viselkedésüket, meghatározza a prioritásokat, majd ezek alapján módosítja a tervezett tevékenységet.
Az év naptári tervezése magában foglalja az összes tevékenységi terület felsorolását, az események megjelölését, a megvalósítás formáit.
Fejlesztési technológia
Kezdetként fontos figyelembe venni a rezsim pillanatait: reggel, délután, esteidő. A terv elkészítésekor a tanárnak az esztétikai követelményeket is figyelembe kell vennie, hogy azokat a szülőknek is bemutathassák.
A tanár a következő árnyalatokat használja:
- az óvodások érzelmi, fizikai, intellektuális terhelésének arányát figyelembe véve;
- bizonyos összetettségű anyagok kiválasztása;
- teljes megfelelés a szoftvernek és a módszertani támogatásnak;
- a tevékenységi módszerek bonyolultsága: verbális, vizuális, oktató játékok, beszélgetések, kollektív kreatív tevékenységek;
- különféle tevékenységi módszereket foglal magában.
Hogyan lehet helyesen ütemezni? A fiatalabb csoportba azok a csecsemők tartoznak, akiknek olyan koruk van, amikor hosszú ideig nem tudják egy tárgyra koncentrálni. A tanár figyelembe veszi ezeket a jellemzőket, amikor átgondolja az oktatási, nevelési, fejlesztő tevékenységek technikáit és módszereit.
Tervezési alapelvek
Jegyezze meg az óvodáskorú gyermekek oktatási és nevelési munkája során a gondolkodás alábbi jellemzőit:
- az optimális terhelési opció kiválasztása, az információs túlterhelés megengedhetetlensége;
- figyelembe véve az orvosi és higiéniai követelményeket a különböző rezsimfolyamatok időtartamára, sorrendjére, sajátosságaira vonatkozóan;
- gyermekek önálló tevékenységeinek bevonása;
- az éghajlati és természeti viszonyokat figyelembe véve.
Annak érdekében, hogy az óvodai nevelési folyamat eredményes legyen, az ingyenes tevékenységeknek az összes szabályozott tevékenység mintegy 40%-át kell kitenni. Frissa légiorvosok azt javasolják, hogy a babák legalább napi 3-4 órát töltsenek, függetlenül az időjárási körülményektől.
Fontos, hogy a tervben szánjunk időt a gyerekek szabad játékára az óvodán belül.
A tanár különféle diagnosztikai módszereket alkalmaz munkája során, hogy tanulmányozza az egyes gyerekek egyéni jellemzőit, kialakítsa számára saját nevelési és fejlődési pályáját.
Fontos olyan tevékenységelemeket beépíteni, amelyek hozzájárulnak az érzelmi felszabaduláshoz, kiváló hangulatot teremtenek az iskolások számára, és igazi örömet okoznak nekik.
Hasznos tippek
Hogy nézzen ki az ütemezés? A 2. fiatalabb csoportra a mozgékonyság, a kíváncsiság jellemző, ezért a tanárnő a fejlesztő szabadtéri játékokat, ünnepeket, versenyeket is beépíti a tervbe.
Van egy bizonyos algoritmus, amely szerint az óvónői terv naptári változata készül:
- címoldal kialakítása;
- csoportlista kialakítása;
- gondolkodik a tanulók szüleivel való együttműködésre;
- heti órarend összeállítása;
- speciális órák felvétele (a dátum és a nap feltüntetésével);
- óvodások önálló tevékenysége;
- keményítő tevékenységek.
Munkaforma a szülőkkel
Jelenleg az óvodapedagógusok különféle munkaformákat alkalmaznak neveltjeik édesanyjával és apjával:
- végrehajtásaszülői értekezletek;
- egyéni és csoportos konzultációk;
- szemináriumok, workshopok;
- közös nyaralások szervezése;
- felmérés készítése;
- szabadidőben való gondolkodás, érdeklődési körök létrehozása;
- tematikus kiállítások szervezése;
- kirándulások, túrázás.
Oktatói foglalkozások gyerekekkel
Fontos a tanár és a gyerekek közötti kötelező kapcsolat. Csak a közös munka során számíthatunk a maximális eredmény elérésére, az elméleti ismeretek gyakorlati tevékenységek keretében történő megszilárdítására, a készségek és fogalmak tisztázására, rendszerezésére. A tematikus tervezésbe fontos munkaformák közül kiemeljük:
- újramesélés vagy közös olvasás;
- egyéni párbeszédben gondolkodva minden gyermekkel;
- közös tevékenységek a csoporton belül, séta közben;
- oktató játékok, didaktikai gyakorlatok;
- szerep- és kreatív játékok;
- megfigyelések;
- művészileg produktív tevékenység;
- különféle munkaerő;
- zene óra;
- pszichikus gimnasztika.
Mi kerülhet bele a reggelbe? A pedagógus feladata, hogy a gyerekeket működő ritmusba vonja, vidám, vidám hangulatot formáljon bennük. Ennek érdekében a tanár érzelmileg serkentő gimnasztikát vesz fel a munkatervbe.
A reggeli fogadás kedvez az óvodásokkal végzett egyéni munkának. MintA korai órák jellegzetes paraméterei, figyeljük a gyerekek könnyedségét, kíváncsiságát, érdeklődését.
Ebéd előtti időben egy óvodai intézményben tartanak foglalkozásokat a beszédhibák kiküszöbölésére, a kommunikációs készségek fejlesztésére és a motoros aktivitás serkentésére.
A délelőtti rész tartalmaz játéktevékenységeket, illusztrációk és tárgyak elemzését, beszélgetéseket gyerekekkel, természeti tárgyak és jelenségek rövid megfigyelését.
Bizonyos korlátozások vonatkoznak a délelőtti óvodai tevékenységekre:
- a középső és fiatalabb csoportban - legfeljebb 4 típus;
- az előkészítő csoportban - legfeljebb 6 lehetőség az osztályokra.
A javasolt szabványok alapján a tanárnak joga van önállóan megválasztani a délelőtti fejlesztő órák számát.
Következtetés
A modern óvodai nevelésben komoly változások mentek végbe az elmúlt években. Az óvodai nevelési intézmények második generációjának bevezetése után a pedagógusok fő tevékenysége nem a nevelő-oktató munkához kapcsolódik, hanem az óvodások egyéniségének fejlesztésére irányul. A tanárok speciális felméréseket végeznek, amelyek segítségével azonosíthatják a tehetséges gyerekeket, kiválaszthatják számukra az egyéni fejlődési pályákat.
