Minden típusú pedagógiai tevékenység kapcsolódik a diagnosztikához. K. D. Ushinsky a tanári tevékenység szerves részének tekintette. A pedagógus különböző típusú pedagógiai diagnosztika segítségével elemzi az oktatás, képzés eredményességét. A tanár különféle sémák, térképek, kérdőívek segítségével azonosítja a gyenge teljesítmény fő okait, keresi a kiküszöbölés módjait.
A diagnózis fontossága
A pedagógiai diagnosztika a pedagógiai tevékenység típusaira vonatkozik, mindenekelőtt a tanuló és a tanár kapcsolatát érinti. Ellenőrzés és önálló munka, jellemzők kidolgozásában nyilvánul meg. A belső diagnosztika mellett lehetőség van külső vizsgálatokra is, amelyek célja az iskolások készségeinek és képességeinek, a pedagógusok szakmai tevékenységének felmérése.
A kifejezés jellemzői
A pedagógiai diagnosztika típusainak, a fő teljesítménykritériumok elemzéséhez vegye figyelembe e fogalom jellemzőit.
A pedagógiai diagnosztika kutatást foglal magában,a nevelés-oktatás módszereinek fejlesztésére, a tanulói személyiség fejlesztésére összpontosított. A vizsgálat során kapott eredményeknek köszönhetően teljes körű információhoz juthatunk magának az iskolai tanárnak a szakmaiságáról.
A diagnosztikai eljárás során alkalmazott módszerek megfelelnek az iskolások életkori sajátosságainak.
Eszközök
A pedagógiai diagnosztika orvosok, pszichológusok és tanárok által kidolgozott speciális algoritmusokon alapul. Jelenleg az orosz oktatásban fokozatos átmenet történik a klasszikus oktatási rendszerről a gyermek harmonikusan fejlett személyiségének kialakítására.
A hazai pedagógia ezen átalakulásai magukban foglalják az oktatási, tanórán kívüli eredmények elemzésének, a kapott tények összehasonlításának és a feltárt problémák megoldásának módjainak keresését szolgáló új eszközök alkalmazását.
Fő funkciók
Pedagógiai diagnosztikát végeznek a nevelési és oktatási folyamatban jelentkező visszajelzések azonosítására. Az iskolások oktatási és nevelési szintjére vonatkozó, fejlődésük különböző szakaszaiban szerzett diagnosztikai adatok a következő pedagógiai folyamat felépítésének fő információiként szolgálnak. Jelenleg az iskola nevelő-oktató munkájának értékelésére egy speciális rendszert hoztak létre, amely szerint összeállítják a legjobb oktatási intézmények minősítését. A pedagógiai diagnosztika fő típusai bizonyos funkciókat látnak el: értékelés,visszacsatolás, folyamatvezérlés.
Visszajelzés
A funkció lényege, hogy az iskolások iskolai végzettségére és nevelési szintjére vonatkozó diagnosztikai adatokat felhasználja a későbbi pedagógiai tevékenységekhez. A pszichológusok, osztályfőnökök diagnosztikai teszteket végezve összehasonlítják minden gyermek valós eredményeit képességeivel, következtetéseket vonnak le a munka teljességéről, és keresik a helyzet megváltoztatásának módjait.
A korszerű pedagógiai diagnosztika legfontosabb feladata, hogy megteremtse a feltételeket annak érdekében, hogy a tanár és a tanuló tájékoztatást kapjon az oktatási és nevelési folyamat eredményeiről, hogy azokat időben kijavítsa.
Kiértékelési funkció
A pedagógiai diagnosztika minden fajtája összefügg az értékelési tevékenységgel. Az átfogó és átfogó értékelésnek több szempontja van:
- szabályozási-javító;
- értékvezérelt;
- mérés;
- stimuláló.
Az értékorientált elemzésnek köszönhetően gazdagodik a hallgató saját magáról és más emberekről alkotott elképzelése. A tanulónak lehetősége van saját munkavégzési, erkölcsi, esztétikai tulajdonságait összehasonlítani a modern társadalom által támasztott követelményekkel.
A pedagógiai értékelésnek köszönhetően lehetővé válik az egyén cselekedeteinek a normákkal való összehasonlítása, saját magatartásformák kialakítása, kapcsolatok kialakítása más emberekkel.
Miután a tanuló felismeri az értékelés objektivitását, pozitív tulajdonságok alakulnak ki, a tanuló igyekszik megszabadulni hiányosságaitól. A pedagógiai értékelés mérőparamétere az, amely önképzésre ösztönzi a tanulót. Amikor sikereiket és eredményeiket más gyerekekkel hasonlítja össze, a tanuló kialakítja saját társadalmi státuszát.
Adminisztratív funkció
A pedagógiai diagnosztika főbb funkcióit, típusait tekintve megjegyezzük a menedzseri tényezőt is. Ez a funkció a gyermeki személyiség fejlődésének elemzéséhez, az iskolai csapat kialakításához kapcsolódik. Három diagnosztikai lehetőség van: kezdeti, aktuális, végső.
A kezdeti diagnosztika a tervezéssel, az osztálycsapat irányításával kapcsolatos. Mielőtt a pedagógus meghatározná a negyedév vagy fél év múlva megvalósítandó nevelési feladatokat, felméri a gondozottak nevelési szintjét.
Az osztálytermi tanulás diagnosztikája
A csoport tanulmányozásához kapcsolódó szociálpedagógiai diagnosztikának három típusa lehet. Az első kutatási lehetőség egy új, a tanár számára ismeretlen osztálytermi csapat számára alkalmas. A második diagnózis olyan osztályra alkalmas, amelyben a tanár éppen most kezdi oktatási tevékenységét. A harmadik lehetőség a tanár által jól ismert osztály elemzésére szolgál.
A tanulók első osztályfőnöki ismerkedésekor a kezdeti diagnosztika segítségével átfogó vizsgálatra kerül soriskolások. Továbbá a tanár nem egy tanulót, hanem egy osztálycsapat kialakítását elemzi. Az elemzés harmadik szakaszában a tanár szelektív diagnosztikát végez, elemzi az iskolások egyéni eredményeit, az osztálycsapat fejlesztésének hatékonyságát.
Pedagógiai kutatási eredmények
Az első és második szakaszban megszerzett információk objektivitása és teljessége lehetőséget ad a tanárnak, hogy a tanulók fejlődésének leginkább megfelelő oktatási tevékenységeket tervezzen.
A pedagógiai diagnosztikának különféle típusai vannak. A kutatás eredményességének kritériumai az osztálycsapat jellemzőitől, az iskolások egyéniségétől függenek.
A korrekciós (aktuális) diagnosztika az osztálycsapatok tevékenységének kialakítása során történik. Lehetőséget ad a tanárnak arra, hogy összpontosítson azokra a változásokra, amelyek az osztályteremben feltárulnak, a csapat tagjainál előfordulnak. Ezzel egyidejűleg az osztályfőnök által az előző szakaszokban kitűzött nevelési-oktatási feladatok helyességét is értékelik.
Az ilyen típusú pszichológiai és pedagógiai diagnosztika segít a tanárnak a lehető legrövidebb időn belül módosítani tevékenységét, megváltoztatni az oktatási tevékenység módszertanát. A korrekciós diagnosztika segítségével a tanár ösztönzi tanulói önállóságát, kreativitását, egyéniségét.
A jelenlegi diagnosztika gyorstesztként működik, lehetőséget ad a tanárnak, hogy döntéseket hozzon a jövőbeli pedagógiai tevékenységekkel kapcsolatban.
A diagnosztikai vizsgálatok elvei
Különféle típusoka pedagógiai diagnosztika bizonyos elveken alapul.
A pedagógiai jelenség holisztikus vizsgálata magában foglalja a szisztematikus megközelítést, az egyén tulajdonságai és a csapat jellemzői közötti kapcsolatok kialakítását.
Az óvodai nevelési intézményekben az összes pedagógiai diagnosztika azon alapul, hogy figyelembe veszik az óvodások személyiségfejlődését szolgáló külső tényezőket, kiküszöbölve a nevelési folyamatot negatívan befolyásoló hatásokat.
A pedagógus különböző kutatási módszerekkel többször is ellenőrzi ugyanazt a pedagógiai tényt, hogy megbízható eredményeket kapjon.
A diagnosztikus vizsgálatok elvégzésének átfogó megközelítése a szakemberek szerint a modern hazai pedagógia fő módszere. Csak ezzel a megközelítéssel beszélhetünk objektív eredmények eléréséről, a tanári professzionalizmus helyes és megbízható értékeléséről.
Az objektivitás elve különleges helyet foglal el a pedagógiában. Minden tanulónak vannak bizonyos egyéni jellemzői, amelyeket a tanárnak figyelembe kell vennie az oktatási program kiválasztásakor.
Következtetés
Az iskolások és az osztályfőnök közötti kapcsolatok gyakran szubjektív tényezőkre épülnek. A tanár minden tanulóról alkot magának véleményt a kollégáktól, más gyerekektől kapott információk alapján. Ahhoz, hogy a mentor objektív képet alkothasson ápoltjairól, különféle pedagógiai diagnosztikát kell végezni.
Csak ebben az esetben érvényesül az elvobjektivitás, amely segíti a tanárt a nevelési feladatok megválasztásában, szakmai tevékenységének úgy alakítását, hogy minden gyermek egyénisége maximálisan fejlődjön, pozitív dinamikát kapjon az osztálycsapat kialakításában.
Az objektivitás elve magában foglalja az egyes tények ellenőrzését a gyermek (osztály) tanulmányozásának különböző módszereivel, valamint a kutatási eredmények összehasonlítását más tanárok által szerzett tényekkel, adatelemzést.
Egy kutatónak az osztályfőnöki szerepben nem szabad saját szubjektív véleményére építenie munkáját, pontosan ez a modern tanár professzionalizmusa.
Mivel az oktatási intézményekben végzett diagnosztikának nevelési funkciója van, szükséges a pedagógiai tevékenység struktúrájába szervesen illeszkedni.
A diagnosztikus kutatási módszerek kidolgozása során a tanárnak ezeket a módszereket oktatási és képzési formává kell alakítania.
A gyerekek személyiségjegyei megmutatkoznak a tevékenység folyamatában, ezért minden osztályfőnök fő feladata a tanulók aktív bevonása a tanórán kívüli tevékenységekbe.
A fiatal tanárok által elkövetett gyakori hibák között a gyermek egyéniségének az osztálytermi csoporton kívüli elemzése érvényesül. Ahhoz, hogy a pedagógiai diagnosztika megbízható és teljes legyen, nemcsak a tanuló egyéni jellemzőit kell értékelnie, hanem az osztályterem többi képviselőjével való kapcsolatát is.kollektív.
