Sokan hallották az "újító" szót. Már a hangzás alapján arra következtethetünk, hogy ez valami progresszívhez kapcsolódik. Van-e helye az előrelépésnek az oktatás területén, és mi lehet gyökeresen új a pedagógiában? Mielőtt ezekre a kérdésekre gondolna, válaszolnia kell arra a kérdésre, hogy "az újító…"
A fogalom meghatározása
Az újító az a személy, aki az általánosan elfogadottaktól eltérő ötleteket valósít meg, és valami újat visz a tevékenységébe. De a modern technológia fejlődése ellenére még mindig kevesebb ilyen ember van, mint konzervatív. Az újító definíciójából világossá válik, hogy a konzervatívok ellenzik őket.
Nem mindenki képes kihívás elé állítani a társadalmat, és nem fél ne csak beszélni az elképzeléseiről, hanem megpróbálni megvalósítani azokat. Az innovátor egy bizonyos személyiségtípus, ezért nem minden bátor ember felel meg ennek a koncepciónak.
Szükséges tulajdonságok
Az újítók arra törekednek, hogy mindent a végére vigyenek, amit elkezdenek. Ha valaki hajlamos gyorsan egyik dologról a másikra váltani, akkor nem lesz újító. Fontos, hogy bizonyítsd (elsősorban magadnak), hogy az ötletei működnek, és nem fogod tudni, ha félúton felmondod.
Az Innovátor nem fogjahalassza el a dolgokat későbbre. Számára nincs mentség a szerencsétlen körülményekre vagy a nem megfelelő körülményekre. Az újító a cselekvő ember, minden nap igyekszik tenni valamit a cél elérése érdekében.
Az újító minden nap új ismeretekre tesz szert, mindig készen áll a tanulásra és önfejlesztésre törekszik. Folyamatosan keresnek valamit, ami segít nekik megvalósítani progresszív terveiket. Az újítók olyan ötletek generátorai, amelyek jelentősen megváltoztathatják az őket körülvevő világot.
Mi a helye az újítónak a társadalomban
Az újítók a haladás igazi motorjai, nekik köszönhetően a társadalom nem áll meg. Elképzeléseik globális jellegűek, mert gondolataikat egy bizonyos tevékenységi terület léptékében generálják. Az ilyen embereket minden érdekli, ami körülöttük történik, hogy lehetőséget találjanak az események befolyásolására.
Az újítók arról álmodoznak, hogy mások életminőségét javítsák. A szokatlan megoldások megtalálása érdekében folyamatosan tanulnak. Nem szégyellnek segítséget kérni, szívesen kommunikálnak tapaszt altabb kollégákkal, szakterületük szakembereivel. Az újítók számára ez egy nagyszerű módja annak, hogy valami újat tanuljanak, így azonnal láthatóvá válnak bármely társadalomban – műveltek és mindig tudnak érdekes gondolatokat kifejezni.
Az innovatív oktatók mozgalmának kialakulása
A 70-es és 80-as évek végén. stagnálás következett be a pedagógiában: megkezdődött egyes erények felmagasztalása, monoton tanítási módszerek alakultak ki, a pedagógusok alkotóképességének megvalósulása korlátozott. A pedagógia a válasz.együttműködés. Azokat, akik a mozgalom kiindulópontjánál álltak, innovatív pedagógusoknak kezdték nevezni. Nevük a pedagógustársadalomon kívül ismert: V. F. Satalov, Sh. A. Amonašvili, E. N. Iljin, N. N. P altysev, S. N. Liszenkova, M. P. Scsetyinin, I. P. Volkov, I. P. Ivanov, V. A. Karakovszkij, B. P. Nyikityin.
Sok éves oktatási tapasztalattal folyamatosan keresték azokat a megoldásokat, amelyek megváltoztathatják a meglévő oktatási és nevelési szemléletet. Ők voltak Oroszország újítói a pedagógia területén. Döntéseik megváltoztathatták az elavult rendszert, amely nem tette lehetővé a tanárok és a diákok teljes potenciáljának feltárását.
Ez a mozgalom éppen akkor jött létre, amikor reformokra volt szükség az oktatás területén. Az a tekintélyelvű és konzervatív rezsim, amelyben az oktatási folyamat zajlott, nem motiválta őket arra, hogy önálló tudásra törekedjenek és önmagát tanulják. Olyan koncepciókat és módszereket kellett kidolgozni, amelyek figyelembe veszik a felnőttek és a gyermekek személyes jellemzőit.
Együttműködési pedagógia
Az együttműködés pedagógiája a következő humanisztikus elveken alapul:
- a gyermek személyiségének tisztelete;
- együttműködés tanár és diák között az oktatási folyamatban;
- lelki megértésre törekedni oktató és diák között.
Most a tanároknak nem kellett volna tanulásra kényszeríteniük a gyerekeket, hanem kényelmes körülményeket teremtettek számukra a tanuláshoz. A pedagógiában ösztönözték a diákok és a tanárok kreatív önmegvalósítási vágyát. A tanár nem korlátozódottelfogadta a pedagógiai módszereket, most minden diákhoz meg kellett találnia a megközelítést.
A nem szabványos módszerek javították a tanulók teljesítményét és tanulási vágyukat. A rendkívüli megoldások keresése a fő különbség egy innovatív tanár és mások között. Ígéretesnek és eredményesnek bizonyultak a fent felsorolt tanárok által javasolt ötletek, amelyek hatására az együttműködés pedagógiája egyre népszerűbbé vált.
Megoldásaik és tapasztalataik a teljes pedagógustársadalom számára elérhetőek voltak: az óvodáktól a felsőoktatási intézményekig. Szemináriumokat tartottak, könyveket adtak ki, amelyekben részletesen ismertették gyakorlati és elméleti tapasztalataikat. A híres innovatív tanárok ötletei képesek voltak megváltoztatni azt az elképzelést, hogy milyennek kell lennie az oktatási folyamatnak.
