Az iskolai személyes fejlesztés a nevelési és tanórán kívüli tevékenységek keretein belül történik. Az oktatás kezdeti szakaszában végzetteknek bizonyos készségekkel kell rendelkezniük: tanulási tevékenységek, önkontroll, önvizsgálat, önbecsülés. Mi kell hozzá?
A probléma sikeres megoldása érdekében sok általános iskolai tanár és középiskolai tanár beépíti a csoportos tevékenységek egyes elemeit az órán (tanórán kívüli tevékenység). Vegye figyelembe a kollektív tanulás sajátosságait, és mondjon konkrét példákat.
Elméleti pillanatok
Az új szövetségi oktatási szabványok célja a hallgatók általános oktatási készségek és képességek elsajátítása. Az új ismeretek megszerzéséhez a tanulónak fejlesztenie kell az önálló tevékenység készségeit. Ennek elérését segíti a csoportos képzésszervezés. A gyermek lehetőséget kap az önálló fejlődésre, kipróbálja magát kutatóként, egyenlővé válikaz oktatási folyamat résztvevője.
A fejlesztő nevelés elvét szakmai tevékenységében alkalmazó pedagógus aktív egyéneket igyekszik nevelni. Tanítványai törekednek új ismeretek megszerzésére, képesek vitát vezetni, kezdeményezni.
A pszichológusok meg vannak győződve arról, hogy a tanulás csoportos szervezési formája járul hozzá a gyermek kognitív tevékenységének fejlődéséhez. Kis csoportban dolgozva a srácok fejlesztik kommunikációs készségeiket.
Cél
A csoportos oktatási formák szükségesek ahhoz, hogy minden gyermek aktívan bekapcsolódjon a tanulási folyamatba.
Fő feladatok:
- a kognitív érdeklődés aktiválása;
- önálló tevékenység készségeinek fejlesztése (egyéni fejlődési pálya kialakítása);
- kommunikációs készségek fejlesztése (dialógus kialakítása, a beszélgetőpartner meghallgatásának képessége)
Megkülönböztető jellemzők
Mi jellemzi a csoportos oktatási formát? Ennek az oktatási módszernek az előnyei és hátrányai külön mérlegelést érdemelnek. Foglalkozzunk velük részletesebben.
A csoportos tanulás hagyományos módja a tanulási és tanulási motiváció növelésének. A közös tevékenységeknek köszönhetően csökken a szorongás az iskolások körében, megszűnik a félelem attól, hogy ő lesz a legrosszabb tanuló az osztályban.
Az osztálytermi csoportos tanulás hozzájárul a fejlődéshezpszichológiai légkör a csapatban. Éppen ezért a pszichológusok azt javasolják a tanároknak, hogy az oktatás minden szintjén vegyék be ezt a munkaformát.
Fő hibák
Annak ellenére, hogy a csoportos oktatási formák feltételezik az iskolások önállóságát, hatékonyságuk a tanár készségétől és érdeklődésétől függ. A mínuszok közé tartozik:
- az iskolások ilyen tevékenységekre való előzetes képzésének szükségessége;
- a tanár részéről komoly munkaszervezési erőfeszítések költségei;
-
nehéz az osztályt külön csoportokra osztani.
Nem minden gyerek kész csapatban dolgozni. Ezért a tanárnak erőfeszítést kell tennie az UUN (univerzális tanulási készségek) elsajátításának formáinak átgondolására.
Elvek
A kollektív csoportos oktatási forma a következő elveken alapul:
1. Minden gyermek oktatási lehetőségeinek figyelembevétele.
2. Problémás jellegű feladatok összeállítása.
3. A szerepek elosztása a csapattagok között.
4. A csoporton belüli kommunikáció megszervezése.
5. Reflexió.
Csoportok létrehozásának lehetőségei
A csoportos oktatási formák magukban foglalják az osztály előzetes kiscellákra osztását. Ezt többféleképpen is megteheti:
1. Tetszés szerint felosztva.
2. Véletlenszerű.
Az első esetben az iskolások társulása közös megegyezéssel történik. Nál nélvéletlenszerű felosztás esetén a csapatban olyan gyerekek is lehetnek, akik általában nem kommunikálnak egymással.
Ez az opció lehetővé teszi a tanár számára, hogy fejlessze a résztvevők készségeit, hogy alkalmazkodjanak a különböző tevékenységi feltételekhez, minimalizálva a személyközi konfliktusokat.
Tevékenységek
Vizsgáljuk meg az általános iskolai oktatás főbb csoportos oktatási típusait:
- brainstorming;
- párban dolgozzon;
- hógolyó;
- játék "Folytasd a gondolatot";
- kincsvadászat;
- mozaik;
- Cikcakk módszer
Hogyan kell ötletrohamot készíteni? Ezt a taktikát használja a tanár új ötletek generálására. Ez a frontális csoportos oktatási forma szigorú előírások betartását igényli.
A csoporton belül a srácok elosztják a szerepeket: időmérő, titkár, műsorvezető. A kollektív tevékenység befejezése után a tanulók üzeneteket cserélnek, megbeszélik, tisztázó kérdéseket tesznek fel.
Gondolatjáték folytatása
Ez magában foglalja a srácok különféle feladatok elvégzését "a lánc mentén". Az ilyen csoportos oktatási formák különböző tudományterületekhez alkalmasak. Használhatja például ezt a technikát irodalmi olvasásról szóló történet összeállításához.
E forma megkülönböztető jellemzője a gyermekek kommunikációs készségeinek kialakítása. A válasz folytatásához a tanuló kénytelen gondosan követni osztálytársa verzióját. A tanár, aki ezt a módszert alkalmazza munkájában,megoldja a tanulók tanulási tevékenységekbe való bevonásának problémáját.
Kincsvadászat
A tanulásszervezés ilyen kollektív csoportos formái megfelelőek az ismeretek megszilárdítása és korrekciója órán. A tanár kérdéseket tesz fel a tanult anyaggal kapcsolatban. Ezek megválaszolásához a csoport bármilyen forrást használhat: jegyzetfüzetbe fűzött jegyzeteket, internetes forrásokat, tankönyvi anyagokat.
Ha a srácok sikeresen megbirkóznak a rájuk bízott feladattal, "kincsekre" bukkannak. A kiváló jegyek mellett a tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzenek meg egy ismeretterjesztő filmet az ismétlődő anyagról.
Hógolyó
Az ilyen csoportos tanítási formákat az általános iskolában sok tanár alkalmazza. A munka egy konkrét feladat megoldásával kezdődik. Minden gyerek saját maga csinálja. Ezután következik a páros munka. A gyerekek kicserélik a válaszaikat, kiválasztják a legjobb megoldást.
Ezután jön a párosítás. A csoportnak most választania kell egyet a négy megoldás közül. Az óra végén az osztály emelje ki a tanár által az óra elején feltett kérdés általános, legteljesebb megoldását.
Mozaik
Mi ez a kollektív tanulási tevékenység? Az óra témáját a tanár több különálló részre osztja, ezeket szétosztja a csoportok között. A srácok kapnak egy listát azokról a forrásokról, oktatási anyagokról, amelyekre szükségük lesz a javasolt téma tanulmányozásához.
Amint a csoport megbirkózik a feladattal, újra összeáll. Az új csapatokban a srácok cserélnektalált információkat, válaszoljon kérdésekre, vonjon le következtetéseket.
Cikcakk technika
A csapatmunka ezen formáját nem csak az általános iskolai tanárok, hanem a középiskolai tanárok is használják. Az osztály 3-5 fős csoportokra oszlik, hogy az anyagon dolgozzanak, külön töredékekre osztva.
Az ugyanazon a témán dolgozó, de különböző csoportokhoz tartozó gyerekek megosztják egymással a talált információkat. Ezután visszatérnek csapataikba, megtanítják a csoport többi tagját azokra az új készségekre, amelyeket ők maguk sajátítottak el. A csapat többi tagja ugyanezt teszi. Az óra végén egy általános összefoglaló összegzésre kerül sor, tisztázzuk azokat a kérdéseket, amelyek a maximális nehézséget okozták a gyerekeknek.
Tanári tevékenység
Mit tegyen a tanár a csoportos tevékenységek során? Egy tanár, aki ezt a munkaformát használja az oktatási tevékenységekben, különféle funkciókat végezhet:
- kontroll csoportmunka;
- a tanulási folyamat megszervezése;
- eredmények értékelése;
- vegyél részt a csoportok munkájában;
- különféle megoldásokat kínál;
- járj mentorként vagy információhordozóként.
Hogyan szervezzünk magas színvonalú és hatékony csoportmunkát? Ennek a nehéz feladatnak a megoldásához a tanárnak:
- alkotó folyamatként fogja fel a csoportmunkát;
- mutassák be a gyerekeknek tevékenységeik fontosságát;
- egyformán figyeljen minden tanulóra, ne egy csoportot emeljen ki;
- engedjük, hogy a tanulók önállóan szerezzenek új ismereteket.
A pedagógusok hibái közül a legnagyobb az, hogy egy kérdésre akarnak válaszolni, ha a gyerek nem. A tanár ilyen taktikája az iskolások kognitív tevékenységének csökkenéséhez vezet.
Hogyan válasszunk feladatokat csoportos tevékenységekhez
A kérdéseknek olyannak kell lenniük, hogy a csoport minden tagja elérje személyes teljesítményét (sikerhelyzetet teremtsen). Helyénvaló lenne a következőt használni:
- jelentős mennyiségű munkát igénylő munkák;
- kérdések, amelyek a csoport minden egyes tagjának különböző készségeinek és képességeinek alkalmazását érintik;
- kreatív feladatok, nagyszámú szokatlan ötlet generálásával kísérve.
A tanár által felajánlott munka érdekes legyen a diákok számára. A feladatok kiválasztása a tanulók egyéni sajátosságainak figyelembevételével történik.
A pszichológusok azt javasolják, hogy fordítsanak különös figyelmet azokra a problémás kérdésekre, amelyek lehetővé teszik a fiatalabb generáció maximális bevonását az új ismeretek, készségek és képességek megszerzésének folyamatába.
Hasznos tippek
Néhány ajánlást ajánlunk azoknak a tanároknak, akik a csoportmunkát szeretnék alkalmazni szakmai tevékenységeik során.
1. Nem kell a gyerekeket arra kényszeríteni, hogy ugyanabban a cellában dolgozzanak, ha nincs köztükmegértés.
2. A csoportos tevékenység időtartamánál figyelembe kell venni a tanulók életkorát (1-2. osztályosoknak 15 perc, 3-4. osztályosoknak 25 perc)
3. A kollektív munkaforma magában foglalja a véleménycserét, így teljes csend lesz az órán.
4. Lehetetlen büntetésként a gyermeknek a csapat munkájában való részvételének eltiltását választani.
A csoportos oktatás nem ad gyors eredményt. Mielőtt rátérne az összetett anyagra, a tanárnak egyszerű példák segítségével ki kell dolgoznia diákjaival a tevékenység algoritmusát. Fontos, hogy legyünk türelmesek, hogy a tanulóknak ne legyen problémájuk a következő szakaszokban.
Ennél a képzési lehetőségnél az osztályt kis csoportokra (3-6 fő) kell felosztani, amelyek közös tevékenységeket végeznek. A tanulók kis csapatokban dolgozva sajátítják el az önvizsgálat készségeit. Ez a forma segíti a tanárt abban, hogy a gyerekekben kognitív érdeklődést alakítson ki a tanított tudományág iránt. A kollektív tevékenység hozzájárul az univerzális tanulási készségek fejlesztéséhez.
Összegzés
A csoportos tanulás fejleszti a kapcsolatokat a gyerekek és a tanár, valamint ugyanazon csoport tagjai között. Az a tanár, aki ezt az oktatási formát használja munkájában, változatossá teszi a hagyományos rendszert. A gyerekek lehetőséget kapnak az ismeretek önálló megszerzésére, javítására és saját célok kitűzésére.
Csak első pillantásra úgy tűnik, hogy a tanárnak nem kell felkészülnie egy olyan leckére, amelyen csoportos tevékenységeket tervez. A gyakorlatróla helyzet egészen más.
Először is a tanárnak kell tanulmányoznia az oktatási anyagot, különböző forrásokkal felvértezve, ki kell választania azokat a feladatokat, amelyeket a gyerekek képesek kezelni (figyelembe kell venni az egyéni sajátosságokat). Valamint a csoportos képzés megszervezésekor a tanárnak ismernie kell a tanulók kezdeti képesség- és tudásszintjét, az osztálytársak közötti kapcsolatot.
Célszerű a problémás jellegű feladatokat úgy kiválasztani, hogy a gyerekeknek lehetőségük legyen elmondani véleményüket, véleményt cserélni más csoportokkal, és kiválasztani a megfelelő választ.
Miért van a csoportmunkának annyi támogatója az iskolai tanárok körében? Ez a képzési lehetőség számos előnnyel jár. Az univerzális tanulási készségek elsajátítása mellett a gyerekeket együttműködési készségekre oktatják. Egy bizonyos probléma megvitatása során a tanulók megtanulják tisztelni mások véleményét, meghallgatni álláspontjukat, megvédeni álláspontjukat és érveket mondani.
A csoportmunka megfelelő megszervezésével minden gyermek kreatív gondolkodásának fejlesztésére, önbecsülésének, önbecsülésének növelésére számíthat.
Jelenleg az oktatási és kognitív tevékenység csoportos formái relevánsak. A tanárok arra használják őket, hogy optimista hangulatot teremtsenek a csapatban, megőrizzék az iskolások önállóságát.
