A beszélgetés módszerét a tanításban az ókori görög gondolkodó és filozófus, Szókratész dolgozta ki. A "heurisztika" szó az ókori görög fordításban szó szerint "találni", "keresni". Ez a módszer lehetővé teszi a tanuló számára, hogy a tanár által ügyesen megfogalmazott speciális kérdések segítségével önállóan találja meg a helyes választ.
Definíció
Ma a heurisztikus beszélgetés a gondolkodás kollektív módszere, vagy a diákok és egy tanár közötti beszélgetés egy adott témáról. A pedagógiában ezt a módszert problémaalapú tanulásnak nevezik. Megjegyzendő, hogy ezt a módszert csak azokkal a hallgatókkal szabad alkalmazni, akik már rendelkeznek bizonyos tudásbázissal a tárgyból.
A módszer előnyei
A heurisztikus beszélgetés lényege, hogy a tanár speciális kérdések segítségével készteti hallgatóságát a megfelelő válaszok megszerzésére. A tanár arra ösztönzi a tanulókat, hogy használják fel a már megszerzett tapasztalatokat, hasonlítsák össze a tárgyakat és a jelenségeket, és vonjanak le helyes következtetéseket. Mivel ez a fajta tanulás kollektív jellegű, lehetővé teszi a csoport érdeklődésének megfelelő légkör kialakítását. Ez pedig lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy megértsék a már rendelkezésre álló információkat, hozzájárulgondolkodásuk fejlesztése – logikus és kreatív egyaránt.
Hátrányok
A heurisztikus beszélgetés módszerének azonban minden előnye ellenére vannak hátrányai. Az első, amint már említettük, az, hogy a tanulóknak rendelkezniük kell bizonyos tudással. Tapasztalat nélkül nem tudnak jó irányba reflektálni a feltett kérdésekre, ez csak tovább nehezítheti a téma megértését. Következő hátránya, hogy ez a fajta képzés a csoporthoz tartozik - egyéni képzésben nehéz alkalmazni. A heurisztikus beszélgetés módszere is gondos felkészülést igényel a tanártól. Ez gyakran több időt vesz igénybe, mint maga a lecke. A tanárnak a tervezett beszélgetést logikai részekre kell osztania, sok kérdést kell megfogalmaznia, helyes sorrendbe rendeznie, ami megfelel az érvelés logikájának.
A heurisztikus beszélgetés egyik fő eszköze a kérdések feltevése. Minden kérdésnek szellemi rezonanciát kell kiváltania a tanulókban, ösztönöznie kell őket aktív gondolkodási folyamatra, a kérdésre adott helyes válasz keresésére. Éppen ezért ez a módszer bármilyen életkorban nagyon jól fejleszti az intelligenciát. Az ilyen kérdéseket "produktív"-nak nevezik.
Mi legyen a válasz?
Számos követelmény is van a tanulók válaszaival szemben. Mindenekelőtt tükrözniük kell a tanuló érvelési függetlenségét. Nem tehet fel egyszerre több kérdést a tanulóknak – ez csak segít eloszlatni a figyelmüketFigyelem. A tanárnak dicsérnie kell a tanulókat a maguknak és a csoportnak szóló kérdésekért. A lehető leggyakrabban forduljon a hallgatókhoz, felajánlva, hogy reflektál a már feltett kérdésekre, javítsa az elvtárs által adott választ. Ne korlátozzuk magunkat arra, hogy csak aktív tanulókkal dolgozzunk, a hallgatagokat is be kell vonni. Gyakran előfordul, hogy egy avatatlan diák csak zavarból viselkedik így, pedig valójában szívesen részt venne a beszélgetésben.
Szintén nem kis jelentőségű a heurisztikus beszélgetés szempontjából a környezet, amelyben azt lefolytatják. A foglalkozást barátságos és nyugodt légkörben kell lefolytatni. Nemcsak az a fontos, hogy a tanár mit mond, hanem az is, hogyan csinálja – milyen a beszédhangja, az arckifejezése. A beszélgetést az általános eredmények összegzésével kell befejezni.
Hogyan készüljünk?
A heurisztikus beszélgetésre való felkészülés során a tanárnak a következő tervet kell követnie:
- Először is világosan tűzd ki a diákokkal folytatott beszélgetés célját.
- Készítsen óratervet előre.
- Válasszon megfelelő vizuális segédeszközöket az információk közvetítéséhez.
- Helyesen fogalmazza meg a fő és további kérdéseket, amelyeket a hallgatóknak fel kell tenniük a beszélgetés során.
Ennek a legfontosabb része a kérdések elkészítése. Ezeknek logikusnak és világosan megfogalmazottaknak kell lenniük. Szintén előfeltétel, hogy megfeleljenek a tanulók tudásszintjének. Ráadásul a kérdésnek nem kell rejtetten tartalmaznia a választforma. A kérdéseket a tanulók egész csoportjának teszik fel. Miután időt kaptak a helyes válaszok átgondolására, az egyik tanulót felhívják. Másokat is be kell vonni a vitafolyamatba. Más tanulók javíthatják, kiegészíthetik és pontosíthatják a választ. A beszélgetés az egyik legnehezebb módszer, hiszen mind a tanártól, mind a tanulócsoporttól erőfeszítést igényel. A tanárnak magas szintű készségekkel kell rendelkeznie, figyelmesen meg kell hallgatnia a válaszokat, jóvá kell hagynia a helyeseket, ki kell javítania és kommentálnia kell a hibás véleményeket, és be kell vonnia a tanulók teljes csoportját a folyamatba.
Heurisztikus beszélgetési példa
A módszer értéke abban rejlik, hogy segítségével a tanár következtetést vonhat le a tanulók aktuális tudásszintjéről a tantárgyból. Fel tudja mérni kognitív tevékenységük szintjét – a tanulók kérdései egyfajta visszacsatolásként szolgálhatnak köztük és a tanár között. Éppen ezért ez a módszer népszerű az iskolák és egyetemek tanárai körében. A különféle tantárgyak tanárainak gyakran példát kell találniuk egy heurisztikus beszélgetésre. A tanárnak azonban még egy durva óraterv esetén is emlékeznie kell arra, hogy ehhez a módszerhez improvizációs képességre van szükség. A tanárnak is alaposan ismernie kell a tárgyát, hogy időben a megfelelő irányba tudja terelni a beszélgetést. Íme egy példa egy heurisztikus beszélgetésre a földrajzi felfedezések témájában:
- Kérdezze meg a tanulókat, hogy mi volt az oka a Nagy földrajzi felfedezéseknek.
- Kérdezze meg a közönséget, hogy mi a hasonlóság Amerika felfedezése és az Indiába vezető út megtalálása között.
- Hogyan vélekednek a diákok Amerika európaiak általi meghódításáról? Kérd meg őket, hogy fejtsék ki véleményüket.
A tanár megkérdezheti a tanulókat arról is, hogyan járultak hozzá a keresztény misszionáriusok a tudás terjesztéséhez a különböző területeken. Diákok egy csoportját elvezetheti arra a gondolatra, hogy a nagy földrajzi felfedezéseknek köszönhető, hogy elkezdődött a különféle növények és állatok kontinensek közötti cseréje.
Heurisztikus beszélgetés történelemórán
Ez a módszer hatékonyságában nem alacsonyabb a hagyományos előadásoknál. Egy kérdés megoldása generál egy másodikat, harmadikat és így tovább. E technika segítségével az iskolások könnyebben megértik a történelmi események logikáját, megértik és értékelik jelentésüket. A történelemről heurisztikus beszélgetést készítenek a tanár által az órán bemutatni kívánt téma alapján. Példaként vegye figyelembe az ilyen típusú beszélgetést a „Kína története” témában. A tanár ezeket a kérdéseket úgy tudja hasznosítani, hogy összeállít egy tervet egy problémás beszélgetéshez a saját órája témájában.
- Emlékszel, ki hódította meg Kínát a 18. században?
- Mit hozott népének az idegen uralom?
- Mennyi ideig tartott? Hogy sikerült megdönteni? Miért vették át a hódítók a meghódítottak nyelvét és kultúráját?
A módszer alkalmazása aóvodások
Az óvodásokkal folytatott heurisztikus beszélgetések nem kevésbé hatékonyak, mint az idősebb diákokkal. A gyerekek számos szituációs feladatot kaphatnak. Például mi a teendő, ha tűz van a lakásban? Mi a teendő, ha azt látja, hogy egy ember megfullad? És mit kell tenni, ha eldurran a csap, és a felnőttek nincsenek otthon? Mindezek a kérdések segítenek a gyerekeknek megtanulni, hogyan gondolkodjanak nehéz helyzetben.
