Mit kell érteni az oktatás alapelvein? A pedagógiai folyamat alapjául szolgáló kezdeti rendelkezésekről beszélünk. A felnőttek különböző körülmények között és helyzetekben tett cselekvéseinek következetességét és állandóságát jelentik. Ezek az elvek az oktatás, mint társadalmi jelenség természetéből fakadnak.
Amikor a felnőttek ezt a célt egy bizonyos csúcsként érzékelik, amelyet gyermekük el akar érni, a nevelési elvek leredukálódnak arra a lehetőségre, hogy a terv sajátos - pszichológiai és szociális - feltételek alapján valósuljon meg. Azaz ezek egész halmaza felfogható gyakorlati ajánlások sorozatának, amelyeket bármilyen életkörülményben a vezetés felé mutatnak, hogy segítsék a saját tevékenység technikájának és taktikájának pedagógiailag hozzáértő összehangolását a „gyermeknevelésben”.
Mi változott?
Az elmúlt években (és talán évtizedekben) a társadalom bizonyos demokratikus átalakulásokon ment keresztülmint a gyermeknevelés számos alapelvének felülvizsgálata új tartalommal töltve. Különösen az úgynevezett alárendeltségi elv válik a múlté. Ami? E posztulátum szerint a gyermek gyermekkorát nem tekintették önálló, önálló jelenségnek, hanem csak egyfajta felkészítésként szolgált a felnőtté válásra.
Egy másik alapelvet – a monologizmust – felváltja az ellenkezője – a dialogizmus elve. Mit jelent ez a gyakorlatban? Az a tény, hogy a felnőtt kétségtelenül „egyedülálló” szerepe (amikor a gyermekek csak tisztelettel „hallgatni” kaptak jogot), a felnőttek és a gyermekek, mint nevelési alanyok közötti viszonylagos egyenlőség helyzetévé változik. Az új demokratikus körülmények között létfontosságú, hogy mind a hivatásos pedagógusok, mind az igazságos szülők megtanulják, hogyan kell „egyenlő” pozícióból kommunikálni a gyermekkel.
Milyen családi nevelési elvekről beszélhetünk manapság?
Az első alapelv a céltudatosság
Az oktatást, mint pedagógiai jelenséget a szociokulturális orientáció egy bizonyos vonatkoztatási pontjának jelenléte jellemzi, amely a pedagógiai tevékenység és a nevelési folyamat elvárt eredményeiként működik. A legtöbb modern család számos objektív célra összpontosít, amelyeket egy adott társadalom mentalitása fogalmaz meg.
A pedagógiai politika fő alkotóelemeként ilyen célok korunkban azok az egyetemes természetű értékek együttesen, amelyek bemutatásajelen van az Emberi Jogok Nyilatkozatában, az Orosz Föderáció Alkotmányában, a Gyermek jogairól szóló nyilatkozatban. Természetesen háztartási szinten kevés szülő operál az ott található pedagógiai és tudományos fogalmakkal, kifejezésekkel, mint például a "személyiség harmonikus, minden irányú fejlődése", de minden szülő a karjában tartva őszintén álmodik arról, hogy egészséges, boldog, virágzó ember lesz, aki harmóniában él a körülöttük lévőkkel. Vagyis az univerzális emberi értékek jelenléte „alapértelmezés szerint” feltételezhető.
Minden egyes családnak megvannak a saját elképzelései arról, hogy a szülők milyenek szeretnének gyermekeiknek. Ez szubjektív színezetet ad az otthoni nevelési elveknek. Általában figyelembe veszik a gyermek képességeit (valós és képzeletbeli) és személyiségének egyéb egyéni vonásait. Néha - elég gyakran - a szülők elemzik saját életüket, sikereiket, műveltségüket, személyes kapcsolataikat, és számos súlyos hiányosságot vagy számítási hibát találnak bennük. Ez ahhoz a vágyhoz vezet, hogy a babát teljesen más módon neveljük.
A nevelési folyamat célja ebben az esetben, a szülők fia vagy lánya bizonyos képességeinek fejlesztését tűzték ki, olyan tulajdonságokat, amelyek lehetővé teszik az örökös számára, hogy elérje azt, amit az "ősök" nem tudtak elérni. A nevelés kétségtelenül mindig a társadalomban elérhető és a család számára fontos kulturális, etnikai és vallási hagyományok figyelembevételével történik.
Az oktatás és nevelés objektív elveinek hordozójaként számos olyan közintézményt lehet megnevezni, amelyekkel így vagy úgycsaládok. Ezek modern óvodák, később iskolák. Ha a családtagok és az óvoda (iskola) nevelési céljai között ellentmondások vannak, az negatív hatással van a gyermek (általános és neuropszichés) fejlődésére, szervezetlensége lehetséges.
Egy adott családban gyakran nehéz meghatározni a nevelési célt, mivel a szülők nem ismerik világosan a gyermek életkorához és neméhez kapcsolódó jellemzőit, a gyermek fejlődésének tendenciáit és természetét. az oktatási folyamatról. Éppen ezért a hivatásos tanárok feladata, hogy segítsenek adott családoknak az oktatási célok meghatározásában.
A második alapelv a tudomány
Száz éven át a józan ész szolgált az otthoni nevelés alapjául, a világi eszmékkel és azokkal a szokásokkal és hagyományokkal együtt, amelyek nemzedékről nemzedékre öröklődnek. De az elmúlt évszázad során számos humán tudomány (beleértve a pedagógiát is) nagy ütemben fejlődött. Nemcsak a testnevelés alapelvei változtak. Nagyon sok modern tudományos adat áll rendelkezésre a gyermeki személyiség fejlődési mintáiról, amelyekre a modern pedagógiai folyamat épül.
A szülők átgondolt megközelítése a tudományos nevelési alapokhoz a kulcsa annak, hogy saját gyermekeik fejlődésében komolyabb eredményeket érjenek el. Számos tanulmány megállapította, hogy az anyák és az apák félreértett pedagógiai, ill.pszichológiai alapok. Különösen a gyermekek életkori sajátosságaira vonatkozó elképzelések hiánya vezet önkényes nevelési eszközök és módszerek alkalmazásához.
Azok a felnőttek, akik nem tudják, hogyan, és nem is akarnak dolgozni a kedvező családi pszichológiai légkör megteremtésén, szinte mindig „elérik” a gyermekkori neurózist és a serdülőkori deviáns viselkedést. Ugyanakkor a mindennapi környezetben az olyan dolgok egyszerűségével kapcsolatos elképzelések, mint a gyermeknevelés, még mindig meglehetősen kitartóak. Az ilyen, egyes szülőkben rejlő pedagógiai tudatlanság ahhoz vezet, hogy nincs szükségük arra, hogy megismerkedjenek a pedagógiai és pszichológiai szakirodalommal, konzultáljanak szakemberekkel stb.
Szociológiai kutatások szerint növekszik azon családok aránya, ahol fiatal, iskolázott szülők eltérő álláspontot képviselnek. Jellemzőjük a gyermekek fejlődésének és nevelésének problémáival kapcsolatos modern tudományos információk iránti érdeklődés megnyilvánulása, valamint saját pedagógiai kultúrájuk fejlesztésének vágya.
A harmadik alapelv a humanizmus
Ez a gyermek személyiségének tiszteletét jelenti. Ez pedig a szociális nevelés egyik legfontosabb alapelve. Lényege a szülők vágya és kötelessége, hogy saját gyermeküket olyannak fogadják el, amilyen az egyéni tulajdonságok, szokások, ízlések összességében. Ez az arány nem függ semmilyen külső normától, szabványtól, becsléstől és paramétertől. A humanizmus elve magában foglalja a siránkozás hiányát, amiért a baba esetleg nem felel meg az anyai vagy apai elvárásoknak, vagy azoknak az önmegtartóztatásoknak és áldozatoknak,a szülőket terheli a gondozásával kapcsolatban.
Egy fiúnak vagy lánynak nem kell megfelelnie a szülői elmében kialakult ideális elképzelésnek. Fel kell ismerniük saját személyiségük egyediségét, eredetiségét és értékét a fejlődés minden egyes pillanatában. Ez azt jelenti, hogy elfogadjuk a jogot, hogy az élet minden egyes pillanatában megnyilvánuljon a saját gyerekes „én”-ünk.
Minden szülő észreveszi a gyermekek növekedésében és nevelésében tapasztalható hiányosságokat a "példákhoz" képest. Utóbbiak kortársak, rokonok gyermekei, barátok stb. A gyerekeket a beszédfejlődés, ügyesség, testi készség, etikett, engedelmesség stb. terén elért „eredmények” alapján hasonlítják össze. A modern gyermeknevelési elvek a pedagógiailag hozzáértő szülőket írnak elő, hogy gondosan korrigálják a észrevett hiányosságokat., sértő összehasonlítások nélkül. A szülői cselekvés taktikája megkívánja a hangsúly eltolódását a gyermekek viselkedésének követelményeiről a saját nevelési módszereik átalakítására.
A pedagógia alapszabálya, amely az említett emberség elvéből fakad, hogy kerüljük a baba összehasonlítását bárkivel - a kortársaktól a nagy emberekig és az irodalmi hősökig, a viselkedésminták és normák másolására való felhívások hiányát, „a homlokra” kényszerítő tevékenység. Éppen ellenkezőleg, rendkívül fontos megtanítani a felnövekvő embert arra, hogy önmaga legyen. A fejlődés folyamatos előrehaladást jelent. Ezért mindig csak a saját eredményeivel kell összehasonlítaniaz utazás „tegnap” szakasza.
Ez a nevelési irány magában foglalja a szülői optimizmust, a gyermekek képességeibe vetett hitet, a reálisan elérhető célok felé való orientációt az önfejlesztésben. Ezt követően a konfliktusok számának csökkenéséhez (mind a belső pszichológiai, mind a külső családi konfliktusok), a lelki békéhez és a gyermekek testi-lelki egészségének erősödéséhez vezet.
Ez nem olyan egyszerű
Nem könnyű betartani a fenti nevelési és nevelési alapelveket bizonyos külső jegyekkel, vagy akár testi hibával rendelkező baba születése esetén, különösen akkor, ha azok elég észrevehetők, kíváncsisághoz és nem megfelelő reakciókhoz vezetnek. másoktól. Beszélhetünk "nyúl ajakról", fényes pigmentfoltokról, deformálódott fülkagylóról és akár súlyos deformitásokról is. A megjelenés ilyen jellemzői önmagukban érzések forrásaként szolgálnak a felnövekvő ember számára, és rokonok és idegenek tapintatlan kijelentései esetén (ami különösen gyakran fordul elő) nem ritka, hogy a gyermek fogalmat alkot magáról. saját alsóbbrendűség, ami negatív hatással van a növekedésre és fejlődésre.
Amennyire csak lehetséges, megelőzni vagy mérsékelni csak úgy lehet, ha a szülőket egyeztetjük azzal, hogy a gyermeknek vannak áthidalhatatlan tulajdonságai. Az oktatáspolitika ebben az esetben a gyermek határozott és fokozatos hozzászoktatása ahhoz, hogy megértse a fennálló hátrányos helyzettel való együttélést és azt nyugodtan kezelje. Ez a feladat nem könnyű. Hiszen a társadalmi környezet (iskolai vagy utcai környezet) folyamatosan megtapasztalja a növekvő kisemberta gyerekek és a felnőttek lelki durvaságának megnyilvánulásai, beleértve a hivatásos tanárokat is – a kíváncsi pillantásoktól és ártatlan megjegyzésektől a nevetésig és a nyílt gúnyig.
Ebben az esetben minden szülő legfontosabb feladata, hogy megtanítsa lányát vagy fiát arra, hogy mások ilyen viselkedését a lehető legkevésbé fájdalmasan érzékelje. Ilyen helyzetben fontos a baba meglévő erényeinek és jó hajlamainak a lehető legnagyobb mértékben azonosítása és fejlesztése. Beszélhetünk éneklés, meseírás, tánc, rajzolás stb. készségről. Szükséges a gyermek fizikai megedzése, a kedvesség megnyilvánulásai, a vidám kedély ösztönzése. A gyermek személyiségének bármilyen kifejezett méltósága az a „lelke”, amely vonzza a barátokat és a körülötte lévőket, és segít neki, hogy ne vegye észre a testi hibákat.
A családi történetek előnyeiről
Kiderült, hogy az ilyen legendák, amelyek általában minden családban léteznek, rendkívül fontosak a gyermekek normális szellemi fejlődésében. Megállapítást nyert, hogy azok az emberek, akiknek gyermekkorát nagymamák, nagypapák, anyák és apák által mesélt családi történetek kísérték, képesek jobban megérteni az őket körülvevő világ pszichológiai viszonyait. Nehéz helyzetekben könnyebben tudnak eligazodni. A családi legendák és a múlt epizódjainak ilyen elbeszélése hozzájárul a psziché kölcsönös kiegyensúlyozásához és a pozitív érzelmek hullámzásához, amelyre mindannyiunknak annyira szüksége van.
Bármelyik gyerek szereti ugyanazokat a kedvenc történeteket ismételni, bár a szülők néha nehezen viselik eztTaláld ki. Felnőttként szívesen emlékezünk a családi viccekre, "legendákra". Sőt, nem csak pozitív példákról beszélhetünk - az idősebb rokonok sikereiről és eredményeiről. A pszichológusok úgy vélik, hogy a szülők, nagyszülők átélt kudarcokkal kapcsolatos emlékeinek jelentőségét a gyermek pszichéjének fejlődésében aligha lehet túlbecsülni. Az ilyen történetek a gyerekek önbizalmának növekedéséhez vezetnek - elvégre a rokonok és a szeretteik sem értek el mindent azonnal. Ezért a gyermek megnyugszik saját hibái miatt, és elhiszi, hogy ő is képes mindent vagy majdnem mindent elérni.
A pszichológusoknak azt javasoljuk, hogy a lehető leggyakrabban osszák meg a gyerekekkel saját életük történetét. Ez különösen vonatkozik arra az időszakra, amikor a „hallgató” még nagyon gyengéd korban volt, és csak most kezdte el uralni a körülötte lévő világot. A gyerekek örömmel érzik saját növekedésüket, és büszkék minden eddig elért eredményre, még a kicsinyek is.
A modern pedagógiai nevelési elvek szerint a felnőttek és gyermekek közötti kapcsolatépítés alapja a bizalomra, jóakaratra és feltétel nélküli szeretetre épülő együttműködés és kölcsönös tisztelet. Már Janusz Korczak is hangot adott annak, hogy a felnőttek általában csak a jogaikkal törődnek, és felháborodnak, ha megsértik őket. De minden felnőttnek tiszteletben kell tartania a gyermekek jogait – különösen a tudni vagy nem tudni, a kudarchoz és a könnyek hullásához való jogot, nem is beszélve a tulajdonhoz való jogról. Röviden, ez a baba jogairól szól, hogy az legyen, akiben vanaktuális idő.
Ismered magad?
Jaj, nagyon-nagyon sok szülő elutasítja a modern pedagógiai nevelési elveket, és kitart a közös álláspont mellett a gyermekkel kapcsolatban – „legyen olyan, amilyennek látni akarlak”. Ez általában jó szándékon alapul, de lényegében ez a hozzáállás elutasító a gyermek személyiségével szemben. Gondolj csak bele - a jövő nevében (anya vagy apa tervezte) megtörik a gyerekek akarata, megölték a kezdeményezést.
Élénk példák erre a természeténél fogva lassú gyermek folyamatos rohanása, a kifogásolható társaikkal való kommunikáció tilalma, az emberek olyan ételek fogyasztása, amelyeket nem szeretnek, stb. Ilyen esetekben a szülők nem veszik észre, tény, hogy a gyermek nem tartozik a tulajdonukba, és "illegálisan" magukra ruházták a gyermekek sorsának eldöntésének jogát. A szülők kötelessége, hogy tiszteletben tartsák a gyermek személyiségét és megteremtsék a feltételeket baba képességeinek átfogó fejlődéséhez, segítsék az életút kiválasztását.
A bölcs és nagyszerű humanista tanár, V. A. Sukhomlinsky arra buzdított minden felnőttet, hogy érezze saját gyermekkorát, próbálja meg bölcsen kezelni a gyermekek helytelen magatartását, és azt a meggyőződést, hogy a gyermekek hibái nem szándékos jogsértések. Próbálj meg nem gondolni rosszat a gyerekekről. A gyerekek kezdeményezését nem szabad megtörni, csak tapintatosan és feltűnés nélkül irányítani és korrigálni.
A negyedik alapelv a folytonosság, következetesség, szabályosság
Eszerint családi neveléskövetnie kell a kitűzött célt. Ez a szemlélet a teljes pedagógiai feladatsor és nevelési elv fokozatos megvalósítását feltételezi. Tervezettséggel és következetességgel kell megkülönböztetni nemcsak a tartalmat, hanem azokat a módszereket, eszközöket és technikákat is, amelyeket a nevelési folyamatban a gyermekek egyéni és életkori képességeinek megfelelően alkalmaznak.
Vegyünk egy példát: egy kisgyermek számára könnyebb és kényelmesebb átváltani egy nem kívánt tevékenységről egy másik figyelemelvonásra. De egy öt-hat éves gyerek nevelésére egy ilyen "trükk" már nem való. Itt személyes példával kell meggyőznie, megmagyaráznia, meg kell erősítenie. Mint ismeretes, a gyermek „felnőttsége” egyike azoknak a hosszú távú, szabad szemmel észrevehetetlen folyamatoknak, amelyeknek az eredménye korántsem azonnal – olykor sok-sok év után – érezhető. De kétségtelen, hogy ezek az eredmények egészen valóságosak lesznek, ha az oktatás alapelveit következetesen és szisztematikusan követik.
Ezzel a megközelítéssel a baba a pszichológiai stabilitás érzésével, valamint önmagával és környezetével szembeni bizalommal növekszik, ami a gyermeki személyiség kialakulásának egyik legfontosabb alapja. Amikor a közeli környezet konkrét helyzetekben hasonló módon viselkedik vele, a körülötte lévő világ kiszámíthatónak és egyértelműnek tűnik a gyermek számára. Könnyen meg fogja érteni, hogy pontosan mit is kell tőle elvárni, mit szabad és mit nem. Ennek a megértésnek köszönhető, hogy a gyermek felismeri saját szabadságának határait, és nem akarja átlépni azt a határt, ahol a jogok sérülnek.mások.
Például egy gyerek, aki hozzászokott az öngyűjtéshez sétálni, nem ok nélkül nem követeli hisztérikusan az öltözködést, a cipőfűzést stb. Különösen fontos az önállósághoz szükséges készségek elsajátítása, a teljesítmények jóváhagyása, szorgalom.
A szülői szigorról
A nevelés sorrendjét és a súlyosságot gyakran összekeverik. De ezek különböző fogalmak. A szigoron alapuló nevelési folyamat elvei a baba szülői követelményeknek való feltétlen alávetését, saját akaratának elnyomását jelentik. A következetes stílus magában foglalja a saját tevékenységek megszervezésének, a legjobb megoldás kiválasztásának, a függetlenség megnyilvánulásának stb. képességének fejlesztését. Ez a megközelítés növeli a gyermekek szubjektivitását, a saját tevékenységeikért és viselkedésükért való felelősség növekedéséhez vezet.
Jaj, sok szülő, különösen a fiatalok türelmetlenek. Elfelejtik vagy nem veszik észre, hogy a szükséges jellemtulajdonságok kialakítása ismételt és változatos expozíciót igényel. A szülők most és azonnal szeretnék látni saját tevékenységük gyümölcsét. Nem minden apuka és anyuka érti meg, hogy a nevelés nemcsak szavakkal történik, hanem a szülői ház teljes környezetével.
Például egy gyermeknek minden nap elmondják a takarosságról és a játékok és ruhák rendben tartásának szükségességéről. De ugyanakkor naponta megfigyeli, hogy a szülei között nincs ilyen rend (apa nem akasztja fel a dolgokat a szekrénybe, hanem egy székre dobja, anya nem takarítja a szobát stb.) Ez nagyonaz úgynevezett kettős erkölcs gyakori példája. Vagyis a gyermek köteles megtenni azt, ami az idősebb családtagok számára nem kötelező.
Figyelembe kell venni, hogy a baba számára a közvetlen inger (a háztartási zavar megfigyelt képe) mindig relevánsabb lesz, mint a verbális (követelmények, hogy mindent a helyére kell tenni), és nincs szükség beszélni az oktatási folyamat sikereiről.
A spontán nevelő felnőtt "támadások" szervezetlenül hatnak a gyermekre, megrázzák pszichéjét. Példa erre egy nagymama látogatása, aki látogatóba jött, és rövid időn belül megpróbálja pótolni mindazt, amit (szerinte) az unokája nevelése során elvesztett. Akár az apa, aki részt vett egy óvodai szülői értekezleten, vagy olvasott a pedagógiai témájú népszerű irodalmat, felgyorsult ütemben rohan „fejleszteni” ötéves kisbabáját, olyan feladatokkal terhelve, amelyek ebben az életkorban meghaladják, tanítani. sakkozni stb. Az ilyen „rohamtámadások”, amelyek rövid távúak, csak zavaróak, és nincs pozitív hatásuk.
Ötödik alapelv – szisztematikus és átfogó
Mi a lényege? Ez magában foglalja a multilaterális hatást a növekvő személyiségre, figyelembe véve a teljes nevelési elvrendszert, annak céljait, eszközeit és módszereit. Mindenki tudja, hogy a mai gyerekek olyan kulturális és társadalmi környezetben nőnek fel, amely nagyon-nagyon sokrétű, és távolról sem korlátozzák a családi határok. A gyerekek már egészen kicsi koruktól kezdve tévét néznek, rádiót hallgatnak, séták során és óvodában pedig kommunikálnak a nagyokkalkülönböző emberek száma. Mindezen környezetnek a gyermek fejlődésére gyakorolt hatását nem lehet alábecsülni – ez komoly tényező az oktatásban.
Az ilyen sokféle pedagógiai hatásnak vannak előnyei és hátrányai is. A végtelen információáradat hatására a gyerekek sok érdekes információt kapnak, amelyek hozzájárulnak az értelmi és érzelmi fejlődéshez. Ugyanakkor hatalmas mennyiségű negativitás esik a látóterükbe. A tévében már megszokottá vált kegyetlenség és vulgaritás jelenetei láthatók, a tévéreklám gyerekek tudatára gyakorolt káros hatása nehezen tagadható, a gyerek szókincse tele van kétes fordulatokkal, beszédklisékkel.
Mit tegyek?
Hogyan csökkenthető az ilyen tényezők romboló hatása ilyen körülmények között? És egyáltalán lehetséges?
Ez nem könnyű feladat, és nem valószínű, hogy teljes mértékben megvalósítható, de a negatív tényezők hatásának csökkentése (ha nem is teljesen megszüntetése) minden család hatáskörébe tartozik. A szülőknek ellenőrizniük kell például bizonyos műsorok tévénézését, megfelelően értelmezniük kell sok olyan jelenséget, amellyel a baba találkozik (például magyarázzák el, miért nem szabad trágár szavakat használni stb.)
Fontos bizonyos intézkedések megtétele a környezet negatív hatásainak semlegesítésére. Például egy apa kimehet az udvarra, és sportjátékot szervez fia és társai között, így a gyerekek figyelmét a tévézésről a hasznos és egészséges tevékenységekre fordítja.
A tudományos pedagógiai oktatási folyamat feltételesen számos különálló típusra oszlik. A testnevelés, a munka, az erkölcsi, a szellemi, az esztétikai, a jogi stb. elveiről beszélünk. De, mint tudod, lehetetlen egyetlen embert "részekben" nevelni. Ezért valós körülmények között a gyermek egyszerre szerez ismereteket, formálódnak érzései, serkentik a cselekvéseket stb. Vagyis a személyiség sokoldalú fejlődése történik.
A pszichológusok egyöntetűen állítják, hogy (az állami intézményekkel ellentétben) csak a család vonatkozik a gyermekek integrált fejlesztésére, a munkával és a kultúra világával való megismerkedésre. A családi nevelési elvek és módszerek azok, amelyek megalapozhatják a gyermekek egészségét, intelligenciáját, megalapozhatják a világ esztétikai felfogását. Ezért különösen sajnálatos, hogy számos szülő nem érti, hogy a gyermek személyiségének minden aspektusát ki kell fejleszteni. Gyakran csak meghatározott oktatási feladatok ellátásában látják szerepüket.
Például az anya és az apa gondoskodhat a megfelelő táplálkozásról vagy a sporttal, zenével stb. való ismerkedésről, vagy a gyermekek korai nevelésére és szellemi fejlesztésére összpontosíthat a munka és az erkölcsi nevelés rovására. Gyakran megfigyelhető az a tendencia, hogy a kisgyermeket megszabadítjuk minden háztartási kötelességtől és feladattól. A szülők nem veszik figyelembe, hogy a teljes fejlődéshez szükséges a munka iránti érdeklődés kialakítása, a megfelelő szokások és készségek elsajátítása.
Hatodik alapelv – következetesség
Ez az oktatás egyik alapelve. Nak nekA modern gyermekekre gyakorolt hatás jellemzői közé tartozik, hogy ezt a pedagógiai folyamatot számos különböző ember hajtja végre. Ezek családtagok és egy oktatási intézmény hivatásos tanárai (tanárok, oktatók, edzők, szakkörök és művészeti stúdiók vezetői). E pedagógusi kör egyike sem tudja a többi résztvevőtől elszigetelten kifejteni befolyását. Mindenkinek meg kell állapodnia saját tevékenységének céljaiban és tartalmában, valamint azok végrehajtásának eszközeiben.
A kis nézeteltérések jelenléte ebben az esetben nagyon nehéz helyzetbe hozza a gyermeket, amiből a kiút komoly neuropszichés költségeket igényel. Például egy nagymama folyamatosan játékokat vesz fel a babának, és a szülők megkövetelik tőle, hogy önálló lépéseket tegyen ebben a kérdésben. Az anya megköveteli az ötéves gyermektől, hogy egyértelműen ejtse ki a hangokat és a szótagokat, az idősebb rokonok pedig túl magasnak tartják ezeket a követelményeket, és úgy vélik, hogy az életkorral minden magától megoldódik. Az oktatási megközelítések és követelmények ilyen következetlensége a gyermek megbízhatóságának és a körülötte lévő világba vetett bizalmának elvesztéséhez vezet.
Ha a szülők betartják a fenti elveket és nevelési eszközöket, ez lehetővé teszi számukra, hogy hozzáértő tevékenységeket építsenek ki a gyermekek kognitív, fizikai, munkaügyi és egyéb tevékenységeinek irányítására, amelyek hatékonyan elősegítik a gyermekek fejlődését.
