Zhokhov oktatási rendszere az oktatás területén szerzett klasszikus tudás nagyon régi tapasztalatán, valamint a legújabb pedagógiai, pszichológiai és gyermekélettani kutatások eredményein alapul. Az oktatási folyamat hatékonysága érdekében széles körben alkalmazzák a modern oktatási eszközöket és technikai vívmányokat. A rendszerben az oktatás fogalma a tanári munka részletes technológiája, a módszer garantálja az állami általános oktatási standardok által megkívánt ismeretszerzési szintet.
A rendszer szerzője egy fél évszázados tapasztalattal rendelkező módszerész, Oroszország tiszteletreméltó tanára, matematikai tankönyvek és kézikönyvek szerzője - Vlagyimir Ivanovics Zhokhov. Tanított a Pedagógusképző Intézetben és a moszkvai Lenin Pedagógiai Intézetben. Több mint 300 publikációja jelent meg a pedagógia területén különféle tudományos kutatásokkal a társadalom érdeklődő rétegei számára.
Az oktatási rendszer jellemzői
Minden gyermekben, természeténél fogva,hatalmas potenciál, amely könnyen megvalósítható, ha a személyiség kezdetben nem kerül bele a modern első osztályokban meglévő szabványos merev keretek közé. A tanulás kezdeti időszakában a gyermekeket jelentős motoros aktivitás jellemzi, amelyet a meglévő rendszer elnyom, és arra kényszeríti a gyermeket, hogy több órán keresztül mozdulatlanul üljön az asztalnál. Ez nemcsak a mozgásszervi rendszer torlódásához vezet, hanem az idegvégződések megzavarásához, az egészség romlásához is.
A Zhokhov-rendszerű általános iskolai oktatás megváltoztatja a tanár-diák kapcsolatok megszokott stílusát. A hétköznapi óra a gyermek bármely cselekvésének húzásával aktív tanulássá válik, amikor a tevékenység iránya többször megváltozik. Nincs bevett szigorú asztali ülés, a gyerekek szabadon járkálnak az osztályban, kérdéseket tesznek fel a tanárnak, ami érdekli őket, megbeszélik a példák vagy problémák megoldását.
A kidolgozott gyakorlatrendszer, amelyet modern pszichológiai és fiziológiai tesztekkel vizsgálnak, a magas tanulási eredmények elérésének mechanizmusaként szolgál. A mozgások és gyakorlatok biztosítják a legjobb oktatási eredményeket, mivel egyenletesen fejlesztik az agy egyes részeit, különösen a jobb féltekét. Az órákon ellazulnak az izmok, edződik a látás, tapintás és hallás, logopédiai technikák segítségével kitisztul a beszéd, fejlődik a hang.
Gyermekek életkora
A tanítási módszerek kidolgozása során kiderül, hogy az 5-6,5 éves időszakban a gyermek a legaktívabban és legteljesebben szívja fel az információkat és a tudást. Ezért az órákon Zhokhov szerintolyan gyermekeket vegyen fel, akik az első tanulmányi év vége előtt betöltötték volna a 6. életévüket. Ennek érdekében a felvételkor hozzávetőleg 5 éves és 3-4 hónapos gyerekeket igyekeznek beíratni.
Ezek a kifejezések inkább ajánlásként szolgálnak, a gyakorlatban 5, 2-7 éves gyerekek tanulnak az osztályban. Ezt követően az észlelés következő tevékenységi periódusa legfeljebb 12 éven belül kerül meghatározásra, de nem jellemzi az információelnyelés fokozott hatékonysága. Kiváló eredmény, hogy a gyerekek könnyen átmennek a teszteken, és jó GEF-eredményeket mutatnak.
A tanulók és a szülők közötti kapcsolatok
A gyermek iskolai oktatásának megkezdése előtt a szülők két hétig tájékoztató szemináriumokon vesznek részt, amelyekben elmagyarázzák, mi a Zhokhov oktatási rendszer, és mi ebben az esetben a felnőtt gyámság szerepe. Az ajánlások meggyőző kérésből fakadnak, hogy ne avatkozzon bele a gyermek házi feladatába. A szülők szerepe csak az, hogy ellenőrizzék, hogy a tanuló elkezdte-e a házi feladatot. A szülők egykor egy standard iskolában tanultak, és a példák megoldási módszerei eltérnek a modern Zhokhov iskolától.
Leendő módszertani eredmények
A módszertan eredményességét meghatározza, hogy minden tanítási módszer természetes a gyermek fejlődésében, a lelki, értelmi, fiziológiai és pszichomotoros összetevőket ötvözi. Mindegyik módszert külön időbeli és térbeli felhasználási tényezőre tervezték. Egy gyermek számára a rendszer használata nagy kilátásokat ad a teljes tudásmennyiség teljes asszimilációjára.alkalmi:
- a gyerekek szívesen járnak iskolába, és önállóan végeznek egyszerű házi feladatokat;
- az első észrevehető különbségek a szokásos oktatáshoz képest az információk asszimilációjában két hónapos iskolalátogatás után észrevehetők;
- az első tanulmányi év végére a gyerekek könnyedén elsajátítják a számolást egymillióig, dolgoznak a szorzótáblával, olvasnak és értelmesen érzékelik a szöveget;
- csökkent betegségek, enyhe szezonális megfázás, felgyorsult növekedés;
- A Zhokhov-rendszer szerinti osztályt a barátságos légkör, az erők szükségtelen összecsapása és a harcokon keresztül történő leszámolás hiánya jellemzi.
A tanár szerepe az új tanítási módszerben
A Zhokhov szerinti oktatás abban különbözik, hogy saját, tízpontos rendszerben kifejezett pontrendszerrel rendelkezik. A rendszerben a legfontosabb az értékelés, amely a gyermek aktivitásának mutatója.
Az osztályteremben olyan tanárok dolgoznak, akik túllépték a mainstream oktatás mintáit. A képzési rendszerben való munkához elegendő egy képzési kurzust elvégezni videó anyagok felhasználásával. Ezt követően a tanár lesz az óra igazgatója, és szigorú ajánlásokat követve módszereket dolgoz ki a gyermek tudásszerzésére. A tanárt felkérik, hogy önállóan határozza meg a szemantikai terhelést és a mennyiségi összetevőt, amelyet a Zhokhov rendszer tartalmaz. A tanárok képviselője könnyedén megírja a forgatókönyvet, és egy gyerekcsoportban eljátssza. A rendszeren dolgozó tanárok számára:
- részletóraterveket dolgozott ki a 4. osztály számára;
- online támogatás minden héten;
- garantált eredménye a hallgatók GEF-ismeretének tesztelésének;
- képzések;
- megnövekedett tekintély a diákok és szüleik körében.
V. I. Zhokhov „egyedi” módszertani rendszere iskolaigazgatóknak
A rendszer általános iskolásoknak szól, és sokan kíváncsiak, hogy az Oktatási Minisztérium hivatalosan is ajánlja-e. Zhokhov technológiájában nincs ilyen ajánlás, de a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány magyarázataira hivatkozva nyilvánvalóvá válik, hogy minden tanár azt a módszert választja, amelyet hatékonynak tart a tanulók tudásszerzésére. Oroszország alkotmánya kimondja, hogy mindenkinek garantált a tanítási módszer megválasztása. Hangsúlyt kap a korlátozások elfogadhatatlansága és az oktatási szférában a versenytársak kiiktatására szolgáló korlátok kialakítása.
Az "Oktatásról szóló törvény" az oktatási rendszer szabad megválasztására vonatkozik, az adott személy tudásigényei és a tudományok elsajátítására való hajlandósága szerint. Megtörténik a képességek akadálytalan fejlesztése, az önmegvalósításhoz szükséges előfeltételek megteremtése, a nevelési módszer megválasztásának, a tanulási tevékenység lebonyolításának lehetőségének biztosítása.
A Zhokhov oktatási rendszere meghatározott tanítási módszereket egyesít egy koherens, harmonikus rendszerré, amely több mint másfél ezer olyan tényezőt használ hatékonyan, amelyek aktívan befolyásolják a gyermekek fejlődését. A tanárnak joga van bármely módszeresen kialakított rendszer szerinti képzési rendszert választani, ha az eredményekből szerzett ismereteketmegfelelnek a modern oktatás követelményeinek.
A törvény ösztönzi azokat a tanárokat, akik önállóan dolgoznak ki új oktatási módszereket, és felelősséget vállalnak a tanulók tudásszintjéért. Amennyiben az igazgatóság és a pedagógus szakmai érdekei nem esnek egybe, külön bizottság jön létre a jogszabály keretei között felmerült vita rendezésére. Ebből az a következtetés következik, hogy nem lehet rákényszeríteni egy tanárt, hogy valamilyen módszer szerint dolgozzon, mint ahogyan lehetetlen megtiltani egy megbízható oktatási rendszert.
Rendszertechnikák
Módszertani videók megtekintésekor szembetűnővé válik, hogy a leckében szereplő srácok nem szigorú pózban ülnek az asztal felületén ölbe tett kézzel, hanem hátradőlnek és szabadon összefonják a kezüket. Ez a pozíció fokozatosan gyógyítja a gyermekek görnyedését. A Zhokhov rendszer lehetővé teszi, hogy a gyerekek szabadon sétáljanak a sorok mentén a tanárhoz az óra alatt, hogy feltehessenek egy érdekes kérdést, vagy kinyújtsák a lábukat az ülés után. De ez nem zavarja a tudás megszerzését, mivel a tanulás fényes szórakozássá válik, és nem igényel erőfeszítést a tanár vagy a diák részéről.
Egy matematikaóra elején a gyerekeknek egy érdekes filmet mutatnak be, amelynek méretét vagy mélységét tekintve van mit megvitatni egy egyszerű példán keresztül. Minden leckét zene vagy dal, néha tánc is kísér. A srácok betűről betűre olvasnak, fonetikai definíciók nincsenek. A beszéd fejlődése a verbális kifejezésben, a tárgyak számolásában, a matematikában történika cselekvések az elmében történnek. A nyári szünetben és hétvégén a gyerekek nem kapnak házi feladatot.
Az oktatási rendszerben nincs külön tantárgyra bontva a program, ez az integritás közelebb áll a környező tér valóságának természetes megnyilvánulásához. A gyerekek szemében minden fogalomnak megvan a közvetlen alkalmazási tapasztalata, például a matematika. A szokásos klasszikus oktatásban a matematikai törvények elvonatkoztatnak a valóságtól.
Az osztálytermi éneklés kettős problémát old meg - lehetővé teszi az ellazulást a hatékonyabb tudásfelvétel érdekében, és szabályozza a két agyfélteke tevékenységét. Az egyes témák különböző fogalmait a Zhokhov-rendszer egyetlen egésszé kapcsolja össze. Pozitív a visszajelzés azoktól a szülőktől, akik részt vettek a gyerekek iskolai óráin. Egyesek azt mondják, hogy ők maguk is szívesen tanulnának a progresszív módszer szerint.
A tanár az Interneten a rendszer szerint kidolgozott heti leckéket kap, kiterjedt szemináriumokon vesz részt. A gyakorlás alapelvei a következők:
- minden nap fejlesztő gyakorlatot kap a gyermek az elmének és a testnek;
- egy jó dal és dallamos zene biztosan felcsendül az órán;
- minden témát kínálunk vizuális képeken keresztüli érzékelésre, a kifejlesztett technológia segítségével;
- a gyermeket eredeti személyiségnek tekintik, a jellem fényes megnyilvánulásaival, és méltó a tiszteletre;
- bármely könyv tanulmányozása előfeltételeket teremt az erkölcsi álláspont kialakításához és a műveltséghezszemélyiség;
- a gyakran szervezett ünnepek kiindulópontként szolgálnak a gyermek önkifejezéséhez, tehetségének feltárásához;
- a rajzok a gyermekek belső világát szolgálják;
- otthon és nyaraláson jó pihenést jelent kötelező zsúfoltság nélkül;
- a rendszert 15-45 fős osztályban történő egyidejű tanulásra tervezték;
- lehetőleg egyenlő számú lány és fiú.
Fegyelem az osztályteremben
A fegyelem kérdései azokat a szülőket érintik, akik még csak most ismerkednek a tanítási rendszer alapjaival. A szemináriumokon tanuló új tanárok számára is sok probléma van. A dolgok állását ismertető találkozókon a követők elmondják, hogy a Zhokhov oktatási rendszer az első napoktól kezdve önszabályozó fegyelmet hoz létre az osztályteremben. A gyerekek annyira elmerülnek egy érdekes tanulási folyamatban, hogy a tanár tekintélyelvű személy lesz, akiben a gyerekek megbíznak, és akiben hallgatólagosan engedelmeskednek. Az órákon nincs iskolai gyakorlat, a gyermek természetes viselkedése az osztályteremben érdekessé és informatívvá teszi a folyamatot.
Ami az otthoni fegyelmet illeti, a feladatok elvégzése során a szülőknek támogatásra van szükségük a végrehajtás időszerűségét illetően a képzés elején. A jövőben ez a folyamat a bátorító cselekvés kategóriájába kerül, és kívánatos lesz a gyermekek számára. A rendszerben a házi feladat gyakorlása egyszerű házi feladat példákat foglal magában, néha teljesen hiányoznak, mivel az órán a srácok hatalmas mennyiségű anyagot tanulnak, a tudás mélyemlékeznek.
A szülők véleménye a rendszerről
A leírt oktatási típus támogatói aktívan kampányolnak a bizonytalan szülőkért, hogy gyermeküket ezzel a módszerrel küldjék osztályba. Vlagyimir Ivanovics Zhokhov sok időt és erőfeszítést fordított egy olyan rendszer létrehozására, amely felváltja a klasszikus oktatást, és sikeres iskolai éveket biztosít a hallgató számára. De még a hiszékeny szülőknek is magyarázatra van szükségük az ilyen típusú oktatás jellemzőiről. A nyilvánosságban gyakran nincs konkrét információ a technikáknak és technikáknak a gyermek testére, agyára és pszichológiájára gyakorolt hatásáról – csak általánosított adatokat közölnek. Sok szülő úgy véli, hogy a természetesség és az egészségmegőrzés elveiről szóló kijelentések nyilvánvalóan nem elegendőek, mert az oktatási rendszerben már sok évvel ezelőtt ilyen fogalmakat használtak.
Miután beszéltünk a szülőkkel Zsohov oktatási rendszeréről, nyilvánvalóvá válik, hogy a felnőttek részletesebb magyarázatokat szeretnének. Még a kognitív konferenciákon és a leendő első osztályosok édesanyjával és apjával való találkozókon sem mindig lehet elmondani az igazságot. Sok szülő maga is intuitív módon gyakorolja az ilyen oktatási módszereket, anélkül, hogy ismerné a technológia tanításának alapjait. A fegyelem számos kérdést vet fel, a felnőtt modern szülők egyetértenek abban, hogy szabadságot adnak a gyerekeknek, ahogy azt a Zhokhov oktatási rendszer javasolja. A vélemények a gyermekek adagolt szabadságjogairól beszélnek, mivel pszichéjük nem annyira fejlett és megerősödött, hogy helyesen értékelje a kapott szabadságot.
Beszélgetés a benn tanuló gyermekek szüleivelA Zhokhov-rendszer szerinti osztályban azt lehet sejteni, hogy a fegyelem megsértése és a gyerekek szembesítése még mindig előfordul. Egyes apák és anyák emiatt kénytelenek kivenni gyermekeiket az osztályteremből. Ha a tanár tekintélye a gyermekek számára nem elegendő, akkor nehéz lesz megoldani a fegyelem kérdését. A moszkvai Zhokhov oktatási rendszer sok visszajelzést gyűjtött, amelyek nem mindig pozitívak.
Negatív oldalak
Sok kritikus úgy véli, hogy ez a technológia nem teljesen alkalmas családi oktatásra. A szülők szerepe a minimumra csökken, arra ösztönzik őket, hogy valamilyen jóváhagyott séma szerint lépjenek kapcsolatba a gyermekkel, különben ez megzavarhatja az oktatás stabil folyamatát. Az apa és az anya csak fegyelmezési kérdésekben avatkozhat be, és kizárt az a joguk, hogy saját tapasztalataikat átadják a gyermeknek, és az anyagot saját nyelvükön magyarázzák el. Ezt a helyzetet a Zhokhov oktatási rendszer gyakorolja. A hátrányok, mint látható, nem nevezhetők jelentéktelennek.
A modern családok magabiztosan, gond nélkül elmagyarázzák a gyermeknek az 1-4. osztályos összes kérdést, és érzékelik az ellenségességgel való ilyen beavatkozás korlátozását. Sokuknak a saját gyermekük nevelése az elsődleges élet prioritása, amit nagyon durva módszerek alkalmazása nélkül tudják biztosítani. A gyerekek érzik szüleik támogatását, ők is, mint korábban, minden kérdésben anyához és apához fordulnak.
Sajnos csak egy karizmatikus ember tudja megszervezni és kreatívan megtartani az egész osztályt a gyerekek számára érdekes tevékenységek keretein belül. Biztosanezt mélyen átérezte a rendszer alapítója, aki heti rendszerességgel videós instrukciókat ad a módszertana szerint dolgozó tanároknak. A tanárválasztás szabadsága nagyon korlátozott, a tekintélyelvűség a videoanyagokból vett megjegyzések ismétlésével vagy egy általános koncepció követésével jön létre. A tanári kezdeményezés nem üdvözlendő, ez okozza a tanárok bizonyos kiáramlását a Zhokhov-rendszer szerinti órákról.
A terhelés a tanulás játékformái ellenére óriási a gyerekekre. Néhány srác fáradtnak tűnik egy iskolában töltött nap után. Mások izgatottak, és nehezen tudnak nyugodt otthoni környezetbe költözni. A gyermek lelkét kevesen veszik figyelembe a módszertani tanulmányok, a kis embert inkább konténernek tekintik, amelybe az oktatási anyagok nagy részét egy bizonyos technológiával betöltik. A gyerekek tájékozódási tárgyként működnek a konkrét módszerek alkalmazásában. A gyerekek tanulásának eredményei nyilvánvalóak, de egyes első osztályosok választ kapnak a problémára anélkül, hogy megértenék, honnan származik.
A Zhokhov-rendszer szerinti alapfokú oktatás megszerzése után a tanulók ötödik osztályba való áthelyezésekor néhányan nehézségekbe ütköznek. A szülők úgy vélik, hogy ezt a technológiát nem csak az elemi osztályokra kellett volna kidolgozni, hanem az összes későbbi évfolyamra is.
Befejezésül meg kell jegyezni, hogy a Zhokhov-rendszer tanítása nem minden diák számára alkalmas. Például a retardált valóságérzékelésű gyerekek nem tartoznak ilyen osztályokba. Maga a játékoktatás rendszere nem új és hatékony eredményeket ad. Küldd el a gyereket ilyen osztályba, vagy hagyd az elfogadottonnormál oktatás, a szülők döntenek.
