A modern pedagógiában két fogalmat használnak aktívan: „egyéni oktatási pálya” és „személyes oktatási útvonal”. Ezeket a kategóriákat egyedinek és általánosnak tekintjük. Egyszerűen fogalmazva, egyéni oktatási pálya van megadva az útvonalon. Ez utóbbit pedig szélesebb körben alkalmazzák a kiegészítő oktatás rendszerében. Az útvonalat fontos összetevőnek tartják, amely meghatározza a személyiségfejlesztő környezet munkájának eredményességét egy pedagógiai intézményben. Az egyéni pálya egy személyes módja annak, hogy a tanulóban rejlő lehetőségeket kiaknázza az oktatási folyamatban. Fontolja meg részletesebben.
Főbb úti célok
Amint azt a pszichológiai és pedagógiai publikációk elemzése mutatja, az egyéni oktatási pálya megszervezésekulcs a tudományban és a gyakorlatban. A következő területeken valósul meg:
- Értelmesség – pedagógiai programokon keresztül.
- Tevékenység – a nem hagyományos tanítási technológiákon keresztül.
- Eljárási - kommunikációs típusok, szervezési szempontok.
Jellemző
Az egyéni oktatásfejlesztési pálya a saját megismerési célok megvalósítását célzó tevékenységkomponensek meghatározott sorozatának tekinthető. Ugyanakkor meg kell felelnie egy személy képességeinek, képességeinek, motivációjának és érdeklődésének. Ez a tevékenység a pedagógus szervező, koordináló, tanácsadó támogatásával, a szülőkkel együttműködve valósul meg.
Ezeket az információkat összegezve levezethetjük a kérdéses kategória definícióját. A tanulók egyéni oktatási pályái a tevékenységi stílus megnyilvánulásai, motivációtól, tanulási képességtől függően, és a tanárral együttműködésben valósulnak meg. A szerkezeti elemek egy kategóriát kapcsolnak össze egy olyan fogalommal, mint a pedagógiai program. Lehetővé teszik a tanulók számára, hogy egy adott oktatási szintet sajátítsanak el.
Főbb szempontok
Az oktatási program a következőképpen néz ki:
- Tudás, amely lehetővé teszi a pedagógiai folyamat személyes orientációja elvének megvalósítását. Olyan feltételek meghatározásával valósul meg, amelyek biztosítják, hogy a különböző szükségletekkel és képességekkel rendelkező tanulók elérjék a tervezett oktatási színvonalat.
-
Személyes utazás az Ön személyes igényeinek szem előtt tartásával. A program, mint egyéni pálya definíciója a fő jellemzője. Ez az értelmezés lehetővé teszi egyfajta modell kialakítását a színvonal elérésének módjairól azokban az esetekben, amikor a megvalósítási mód megválasztása a gyermekek személyes jellemzőitől függ.
a tanuló egyéni oktatási pályája
Tág értelemben a személyre szabottság és a differenciálás gondolatait fektetik le a programban. Az első esetben a pedagógiai folyamat minden tanítási módszerben és formában figyelembe veszi a gyermekek személyes jellemzőit. A megkülönböztetés a tanulók csoportosítását jelenti bizonyos jellemzők kiemelése alapján. Ezzel a megközelítéssel a személyes út egy céltudatos modellezett program. Arra összpontosít, hogy megteremtse az önkifejezéshez szükséges feltételeket a megállapított normák kötelező teljesítésével.
Elvek
A gyermek egyéni nevelési pályájának kialakításához pszichológiai, pedagógiai és tantárgyi ismeretek megvalósítása, konkrét célok meghatározása szükséges. Számos alapelv működik ebben a folyamatban.
Az első egy olyan program létrehozásának szükségessége, amelyben a tudásban részesülő személy pozíciója egyértelműen megnyilvánulna. El kell kezdenie egy egyéni oktatási pálya felépítését, amely figyelembe veszi a benne rejlő lehetőségeket, a kognitív folyamat jellemzőit, gyengeségeit.
A második alapelv magában foglalja a feltételek korrelációjának szükségességétfejlett emberi képességekkel rendelkező környezet. Ez az elv az oktatás korszerű feltételeinek és kilátásainak megfelelő feladatok állandó meghatározásában fejeződik ki. Ennek az elvnek a figyelmen kívül hagyása az egész pedagógiai folyamat integritásának rombolását idézheti elő. Sőt, ez hozzájárulhat akár magának a személyiségnek, akár a kognitív tevékenység értékeinek rendszeréből való kieséshez.
A harmadik alapvető rendelkezés azt az igényt tükrözi, hogy az embert a technológiához kell hozni, aminek segítségével az egyéni oktatási pálya kezdeményezése valósul meg.
Részletek
A tanuló egyéni oktatási pályája a tevékenységi és tudásmódszerek elsajátítása mellett épül fel. Ez a folyamat a tudatos memória szintjén mehet végbe. Külsőleg az anyag eredeti és pontos reprodukciójához közeli formában nyilvánul meg. Az asszimiláció megtörténhet a modell szerinti tevékenység- és tudásmódszerek alkalmazásának szintjén vagy hasonló helyzetben. Ezenkívül a folyamat kreatív megközelítését is alkalmazzák.
Szükséges képességek
A tanulmányok szerint a tanuló egyéni oktatási pályája bizonyos feltételek mellett minden kognitív területen sikeresen teljesíthető. Különösen a következő lehetőségeket kell biztosítani:
- Határozza meg a tudományágak tanulmányozásának jelentését.
- Határozza meg céljait egy adott modul, kurzus, szakasz, téma elsajátításakor.
- Válasszaz edzési szintnek megfelelő optimális tempó és edzésformák.
- Használja azokat a megismerési módszereket, amelyek a legjobban megfelelnek a személyes jellemzőknek.
- Legyen tisztában a kialakult kompetenciák stb. formájában elért eredménnyel.
-
A munka értékelése és kiigazítása a kognitív tevékenység általános menetének sajátosságai szerint.
a tanuló egyéni oktatási pályája
Főbb ötletek
A tanuló egyéni oktatási pályájának kialakításának folyamatának kulcsa, hogy a képességek kapnak elsődleges szerepet, amelyek révén az ember új kognitív termékeket hoz létre. Ez a munka a következő ötleteken alapul:
- Bárki képes megtalálni, megfogalmazni és felkínálni a saját megoldását a tanulási folyamatával kapcsolatos konkrét, ideértve a didaktikai feladatot is.
- Az egyéni oktatási pálya csak a fent jelzett lehetőségek biztosításával teljesíthető.
- Egy személy olyan helyzetbe kerül, hogy a probléma megoldásának saját verzióját keresi. Ennek során kreativitását használja.
Az elmondottakat összegezve a következő következtetést vonhatjuk le. Kreatív megközelítéssel egyéni oktatási pálya alakul ki. E tekintetben a létrehozása során a megfelelő minták működnek.
Navigátorok
Őka kognitív folyamat egyfajta vizuális mátrixát képviselik. Jelenleg, különösen a távoli tanulási formák fejlesztése során, a navigátorok bizonyították hatékonyságukat. Nélkülük egyszerűen elképzelhetetlen az egyéni oktatási pálya. A mátrixokban szimbólumok, jelek, rövidítések segítségével fel kell jegyezni a személy kognitív termékhez való felemelkedésének szintjét. Egyszerűen fogalmazva, a navigátor egy vizuális és részletes térkép. Ebben a hallgató könnyen azonosítja pozícióját, valamint azokat a feladatokat, amelyekkel a közeljövőben szembe kell néznie. A mátrix lehetővé teszi a „Tudom – tanulok – tanulni fogok – új dolgokat tudok” négyláncú rendszer koordinátáit. Egy ilyen folyamatot az igazsághoz vezető spirális úton mutatnak be. A mátrix komponensei vetületek, címek, nevek, tevékenységi irányok a lapsíkon. A tanulónak egy tudományág, tantárgy, blokk, tanfolyam elsajátítását, ismeretek, készségek, képességek, szakmák elsajátítását célzó munkát vektorként ábrázolják. A tevékenység tartalmát naplózza.
Feltételek kialakítása
Egyéni oktatási pálya az önálló mozgás szükségességének tudatában valósul meg, a szakterület elsajátításával kapcsolatos magán- és általános tantárgyi problémák, feladatok megfogalmazásával. A termelő tevékenységet az egyes személyek személyes jellemzőinek megfelelően végzik. Annak a tanárnak, aki meg akarja látni és fejleszteni minden diákban az egyedi személyiséget, szembe kell néznie azzal a nehéz feladattal, hogy mindenkit másként tanítson.
E tekintetben a szervezetegyéni pálya mentén történő folyamathoz speciális technológiára lesz szükség az összes résztvevő interakciójához. A modern didaktikában ezt a problémát kétféleképpen lehet megoldani. A legelterjedtebb a differenciált megközelítés. Ennek megfelelően, ha minden tanulóval egyénileg dolgozunk, javasoljuk, hogy az anyagot összetettségi szint, fókusz és egyéb paraméterek szerint osszuk fel.
A második megközelítés részeként az egyes tanulmányi területeknek megfelelően kialakul a saját út. Ebben az esetben a tanulót felkérik, hogy alakítsa ki saját pályáját. Érdemes elmondani, hogy a második lehetőséget szinte soha nem használják a gyakorlatban. Ez annak köszönhető, hogy alkalmazása különböző modellek egyidejű kidolgozását és megvalósítását igényli, amelyek mindegyike egyedi a maga módján, és korrelál az egyes hallgatók személyes potenciáljával.
Következtetések
Az oktatási program részeként a tanulónak meg kell tanulnia felismerni személyes lépéseit a tudás megszerzése felé. Ezenkívül különféle bejegyzések (például naplók) formájában rögzíthetők. Ehhez viszont magas tervezési kultúrára és összegzési képességre lesz szükség a hallgatótól. Ahogy a megfigyelések azt mutatják, ezt a tevékenységet a modern iskolások meglehetősen könnyen elvégezhetik a számítástechnika segítségével. Ugyanakkor a mű semmilyen elutasítást nem okoz részükről. Programok, tervek formalizálása, bizonyos mértékig részletezése rajzok, térképek, logikai-szemantikai modellek, táblázatok segítségével,maguk a tanulók véleménye szerint lehetővé teszik a kognitív stratégia és perspektíva szabályozását és világos meglátását az életben. A manapság széles körben használt navigátorok egyfajta útmutatókká válnak a tudás világában.
Következtetés
A modern oktatásban paradox helyzet van kialakulóban. Abból áll, hogy a folyamat bonyolultságát új technológiák megjelenése ellenzi. Lényegük abban rejlik, hogy a kognitív folyamat tartalmának bizonyos formalizálására törekednek a számítógépes nyelv felfogásának megfelelő felosztás révén. Ez a tendencia láthatóan tovább folytatódik, és az oktatás fejlesztésének egyik fő irányává válhat, vagy ehhez kapcsolódóan. Eközben természetesen pozitív dolog a navigációs komponensek létrehozásának gondolata egy egyre bonyolultabb kognitív folyamatban.
