Egy sima keringő hangjaira emlékezünk majd a dicső évekre… Iskolai évek… Kedvenc iskola, ahova rohanni kellett, hogy el ne késs az első óráról, amely szerint valaki hagyományt teremtett, matematika vagy fizika volt. A tanár jól kijelölhetett egy tesztet aznapra, ami azonnal elrontotta a hangulatot. Ismerős kép? És ez sokaknak így volt. Aztán mennyi örömet hozott, úgy tűnik, a tanár betegsége szomorú esete, amivel kapcsolatban lemondták az óráit. Akkor miért nem szerették az iskolás diákok az iskolát? Gondoljunk csak bele, miért akartál szó szerint elszökni egyes leckékért, míg mások elől? Érdeklődés! Ha a gyerekeket érdekelte, egyszerűen menet közben felfogták az új információkat, többet akartak tanulni, elkezdtek szabadon választható tárgyakra járni ebből a tantárgyból, fejlődni, elmélyíteni tudásukat.
Mi a jó iskola
Annak érdekében, hogy a tanulás ne váljon hosszú távú rutinná a gyerekek számára, a gondoskodó szülők próbálgatással kiderítik gyermekük hajlamait. Így jelennek meg a körök - koreográfia, birkózás, idegen nyelvek, zeneiskola. Mindezek az új készségek, amelyeket a gyerekek az általános oktatáson kívül is megértenek.iskolák. Akkor ez utóbbi miért nem tudja átfogóan fejleszteni a gyereket? Nem ez az elsőbbsége?
Miért találgatni. Erre a kérdésre már találtak méltó választ - olyan iskolák, ahol mélyreható tantárgyakat tanulnak, például matematikát, idegen nyelveket. Ezek az úgynevezett speciális iskolák. Az ilyen típusú iskolák értékelése magas. Végzettjeik a jövőben könnyebben beiratkozhatnak bármely rangos egyetemre.
Az egyik ilyen a moszkvai 444-es iskola.
Kezdés
444 iskola leírását a történetével kell kezdeni. 1953-ban alakult. Az alábbi fotó az egyik első megjelenése. A helyes neve ma "GBOU School No. 444".
Már a kezdet kezdetén kialakult az oktatói gárda, melynek színvonala nem csak az ország legrangosabb iskoláival, hanem a vezető egyetemekkel is összemérhető:
- Az iskola első igazgatója az Orosz Föderáció tiszteletbeli tanára, Valentina Dmitrievna Golovina matematikatanár.
- Szemjon Isaakovics, a Shvartsburd iskola tudományos igazgatója (1918-1996), a Szovjetunió Tudományos Akadémia levelező tagja 1968 óta, számos díj és cím nyertese.
Valójában vele kezdődött az iskola. Schwarzburd megvalósította a Szovjetunióban fizikai és matematikai általános iskolák létrehozásának ötletét, tankönyveket és módszertani irodalmat írt erről a témáról. A vezetés egyetértett vele: a fejlett szovjet fiatalok oktatása, akik a tudományt előmozdítják, rakétákat indítanak az űrbe, még politikai kérdés is.
Maga a szerző kapott utasítást a terv végrehajtására. Schwarzburd hajtotta végre az elsőttanáregyüttes, akikkel együtt már a 60-as években elvégezte egy oktatási intézmény számítógépesítését, megalapozva ezzel a jövő innovatív iskoláját. A moszkvai 444-es iskola tanárai valóban rendkívüliek voltak, lelkesek a szakterületükön. Gondoljunk csak bele: a boltokban a szülők továbbra is olyan termékeket vásároltak, amelyek költségét faszámlákon számolták, hetedikes gyerekeik pedig informatika órán ültek az URAL számítógépnél, és a billentyűzeten keresztül vittek be hozzájuk adatokat. Tehát ennek az igazán nagyszerű embernek a könnyű kezével először a moszkvai 444-es iskolában, és valószínűleg a Szovjetunióban is megkezdődött a szovjet programozók képzése.
Ebben az ügyben 1962-ben a Komplex Automatizálási Központi Kutatóintézet Számítástechnikai Központja érintett, melynek épülete céltudatosan épült csaknem 444 iskola udvarára. Érdemes-e megemlíteni, hogy azóta az oktatói gárda ennek az intézetnek a szakembereivel bővült. Amúgy ha odafigyelsz, akkor még egy iskolai fotón is ott van a tanárok neve alatt egy rövidítés - (pr.) - tanár - tisztán egyetemi megszólítási forma. Így az apró dolgokban is látszik, milyen magas célokat tűzött ki maga elé az iskola.
Természetesen az új tanítási stílus, a kísérleti, szerzői módszerekkel való tanítás tette híressé ezt az iskolát. A róla szóló vélemények zörögni kezdtek az egész városban, azonnal kiemelve őt az iskolák kimondatlan rangsorában.
1963-ban Schwarzburd egy új iskolai programok és tanítási módszerek kidolgozásával és végrehajtásával foglalkozó laboratóriumot vezetett. A laboratórium a NIIS SMO (ScientificTartalom- és Oktatási Módszerkutató Intézet). Azóta a 444-es iskola, ahogy ma divatos mondani, mintaprojekt, kísérleti helyszín új oktatási módszerek gyakorlására, a legsikeresebbek terjesztésére más oktatási intézményekben.
Ma ez egy olyan iskola, ahol elmélyülten tanulják a matematikát, a számítástechnikát és a fizikát. Hasznos lesz tanulmányozni erről az oktatási intézményről szóló véleményeket azoknak a szülőknek, akik szeretnének segíteni gyermeküknek felnőttkorban, hogy ne csak jó oktatásban részesüljenek, hanem szeretik a munkát. Hiszen a szakértők szerint a sors által ránk szánt idő nagy részét itt töltik. Tehát legyen ez életed egyik legjobb időszaka.
Új korszak
1978 óta Krjucskova Inna Ivanovna lett a 444 iskola igazgatója. Az RSFSR iskolájának ez a megtisztelt tanára, akárcsak elődje, matematikus, és emellett 2013-ig állandó igazgató. Krjucskova érkezése új korszakot jelentett az iskola fejlődésében.
1992-ben a 444-es Iskola kísérleti fizika-matematika iskola-főiskola nevet kapott, 1994-től iskola-laboratóriummá vált. De a nevek pontosítása csak részben tudja a tapasztalatlan laikusnak bemutatni, mi áll előtte. Az iskola évről évre különböző, legmagasabb színvonalú jelöléseket és státuszokat kapott és kap. Végzői a legjobb nagyvárosi egyetemek áhított hallgatóivá válnak.
2006 óta az oktatási intézmény hivatalos innovációs központ státuszt kapott. Az iskolások rendszeres résztvevőikülönféle olimpiák, versenyek.
Golovina befejezte az old-school korú rendezők korszakát. 2013 óta a 444. élén Severinets P. A. áll, aki fiatal történész, és természetesen ösztöndíj- és pályázati nyertes.
Ez nagyon jó jel az iskola számára – igazgatóinak hosszú élettartama. Az oktatási intézmény a család egyfajta analógja, és vezetőinek ugrása úgy hat rá, mint a szülők válása a gyerekekre. A tanítás minősége azonnal romlani kezd, mert az iskola folyamatosan fejlődik, maga is befogadja és fejleszti az új technológiákat. De ez a történet nem a 444-esről szól. A fiatal, lelkes tanárok még mindig vonzódnak ide.
Első lépések
Az új iskolavezető vezetésének első néhány évének eredménye a tantestület, az egységes tanári csapat megőrzése. Ez a hagyományok folytonosságát jelenti.
Természetesen az új igazgató új reformokat jelent. Severinets P. A. szerint oktatói testülete aktívan dolgozik az óvodai foglalkozások szervezésének rendszerén. Az olyan jelentéktelennek tűnő újítások, mint az ágyak pódiumokká cseréje, amelyek alvás után a gyerekek játszóterévé válnak, jó eredményeket hoztak. Ezt a tapasztalatot más óvodai nevelésű iskolákban már átvették.
A „réteg” fogalmának bevezetése is az új igazgatóhoz kapcsolódik. Az anyagnak ez a feltételes felosztása több komplexitási szintre lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy olyan mértékben sajátítsák el, amennyire felkészültségi szintjük megfelelő. Ha a gyermek elkezdett "lendületet venni" a tanulmányaiban, akkor adottösszetettebb anyag, ha gyenge - könnyebb. A differenciált megközelítés lehetővé teszi, hogy a gyerekek ne maradjanak ki a tudásból, ha nem volt idejük valamit megérteni vagy új anyagból tanulni.
Jellemzők
444 Az egész iskola árnyalatokból és jellemzőkből áll. Nagy figyelmet fordítanak az általános iskolai tanítás módszertanára. A fejlesztő nevelés elvén alapul. A terhelést úgy kell elosztani, hogy ne haladja meg az erre a korra megállapított szintet.
A képzés egy ötnapos időszakba illeszkedik. Az innovációk a munka és a leckék egy tantárgyba való kombinálásával is kapcsolatosak. Úgy gondolják, hogy a tanulási célok jobban elérhetők társítással, a gyerekek könnyebben fejlődhetnek kreatív egyéniséggé.
Az angol nyelv 1. osztálytól kezdődően tanul. A harmadiktól már modern számítógépekkel tanulják az informatikát: végül is egy matematikai torzítású iskola. És természetesen a gyerekek részt vesznek a versenyeken és versenyeken. Ez segít nekik jobban felszívni az anyagot, és a játékforma révén könnyebben érzékelik az új információkat, új készségeket és képességeket fejlesztenek ki.
A gyerekkórusban való részvétel mellett az általános iskolásokat körbe is várják - "Lego-construction", "Szolárlaboratórium", "Fiatal kutató" és mások.
Érdekes, hogy a tanárok tudáspróbaként használják a KVN, versenyek, olimpiák és egyéb versenyformák lehetőségeit, amelyekhez a szellemi tevékenység anyagának és készségeinek mélyreható ismerete szükséges.
Vegyük a matematikát. A tantárgy szokásos menete itt jelentősen átrendeződött: átrendezték a témákathelyeken, új információkkal kiegészítve. A tantárgy tanulmányozása a kulcstémák megismétlésével járó haladó tanulás gyakorlatán, a program legmélyebb asszimilációja érdekében, a tanulóban az önálló gondolkodás feltételeinek megteremtésének vágyán, az új dolgok elsajátításának vágyán alapul. Ezt elősegítik további gyakorlati gyakorlatok szemináriumokon, körökön, projekteken, laboratóriumokban.
Az oktatás fejlesztésének elve az orosz nyelv (Babaitseva S. V. programja szerint) és az irodalom (Korovina V. Ya. szerint) oktatásában rejlik. Ennek eredményeként az állami szabványt kiegészítették és integrálták világirodalmat és általában véve teljesebb megértő anyagot ad a gyerekeknek. A versenyek, kreatív feladatok felpezsdítik a tanulási folyamatot, és érdekessé teszik a tanulók számára.
Fizika. Képleteken és összefüggéseken alapuló összetett tantárgy. Oktatása a szerző módszertana szerint zajlik (Ph. D. Samoilova T. S. és Ph. D. Smirnova A. V.), amelyben kiderült, hogy a fizika és a csillagászat integrálódik. Az iskolásokat, akárcsak a matematika, számítástechnika órán, megtanítják az önálló gondolkodás fejlesztésére, az adatok elemzésére és a következtetések levonására. Az egyéni órák, klubok, kutatóintézetek tudósaival folytatott projekttevékenységek a kreativitás különleges légkörét teremtik meg ezeken az órákon.
A 444-es vakáció nem kevésbé üdvözlendő, mint bármely más iskola. De ha a közönséges iskolák iskolásai saját belátásuk szerint töltik ezt az időt, itt még a törvényben meghatározott pihenőidő alatt sem áll meg a kognitív tevékenység. Iskolai táborokban, kirándulásokon folytatódik. Például a Földtani Múzeumbantávközlési vállalat, a Mail Ru Group.
Solar Energy Laboratory
Az iskola az innovatív technológiák iránti hétköznapi hozzáállásával sztrájkol. Ha a laikusok számára a napenergia még valahol messze van, és nem világos, hogy mi, akkor 444 iskola diákja számára ez egy rendes óra témája. A napenergia laborba 5. osztályban jönnek a gyerekek. A laboratóriumi komplexum körülményei között a tudományos kreativitás határok nélkül uralkodik. A gyerekek olyan kiállításokon vesznek részt termékeikből, amelyek komoly hazai és külföldi cégek érdeklődésére tartanak számot.
Így például itt egy hétköznapi iskolás fiú javította a napelemeket, aminek kapcsán a teljesítményük az energiakoncentráció mechanizmusainak köszönhetően többszörösére nőtt.
Mind az iskolában, mind a lelkes tanárok irányításával működő laboratóriumokban nehéz kijelenteni, hogy a gyerekek tanulnak, teljes értékű szakemberként dolgoznak, akiket szívesen látnak a vezető cégek, intézmények.
Az iskola kulturális élete
A fentiek elolvasása után eldöntheti, hogy ebben az iskolában a gyerekek minden idejüket a tanulásnak szentelik. Ez részben igaz. A leckék elvégzése után köreikbe, laborjaikba mennek, ahol sok időt töltenek. Természetesen az iskolai leterheltség, különösen ezen a szinten, komoly hatással van minden gyermek egészségére, még egy zseninek is. De ez így lenne, ha nem vesszük figyelembe, hogy a srácok itt kialakított kísérleti módszerekkel tanulnak, és a tanítás finoman szólva nem olyan, mint egy átlagos általános iskolában. Ezért a tanítási módszertan sokféle lehetőséget biztosítpihenj.
- Az 50-es és 60-as években ezek táborozások, kulturális látnivalók látogatása, saját szervezés, anyaggyűjtés a Bresti Erődmúzeum létrehozásához, különféle olimpiák, tudományos párbajok voltak.
- 70-80-as évek. Az országnak a moszkvai nyári olimpiai játékokra való felkészülésével összefüggésben az iskolában megszületett a sportversenyek ötlete a különböző sportágak diákjai között. Ezek a röplabda, a futball, a tenisz és mások.
- 90-es évek. Ez az ország összeomlásának és általában az oktatás iránti érdeklődés csökkenésének időszaka. De a 444-es iskola nem zárt be, és nem tért át fizetős rendszerre.
Az iskola népszerűsége manapság egyre nő. Az oktatási módszerek külföldi kutatói látogatják. A felhalmozott tapasztalatok országon belül is érdekesek. A szülők horoggal vagy csalással próbálják ide csatolni gyermeküket, ami két műszakos képzéshez vezetett. A második 20.00-kor ér véget. Mindenki a jövő innovatív iskolájában szeretne tanulni.
Virtuális Informatikai Múzeum
A számítástechnikának már megvan a maga története, és itt az ideje, hogy a múzeumba kerüljön. Tanítványai 444 iskola alapján virtuális teret hoztak létre egy ilyen tárhely számára. Így hívják – a moszkvai 444. számú Iskola Informatikai Múzeuma.
Aki az egyesek és nullák világába szeretne belecsöppenni, ezt egy speciális oldal oldaláról teheti meg, ahol lehetőségük van összevetni a látottakat például a portugálok által közölt információkkal, amerikai informatikatörténeti múzeumok. Az oldal talán az összes olyan információtechnológiai múzeumról tartalmaz adatokat, amelyeket olyan vezető külföldi cégek hoztak létre, mint az Apple,Microsoft.
A moszkvai 444-es iskolában informatikai múzeum létrehozásának ötlete azután merült fel, hogy az iskolások rájöttek egy érdekes részletre: az oroszországi informatika fejlődésére szinte semmilyen utalás nem található az interneten, csak külföldi kutatások és fejlesztések. mindenhol fel vannak tüntetve, ami méltánytalanul törli hazánkat ebből az évkönyvből.
Az Informatikai Múzeum akadálymentesen, illusztrációkkal mutatja be e tudomány fejlődésének korszakát, a szovjet számítógépes bázis létrejöttét az 50-60-as években. A látogatóknak beszámolnak A. A. Ljapunov és S. A. Lebegyev hozzájárulásáról az akkori hazai számítástechnikához és űrtechnológiához, a Szojuz-Apolloban használt szovjet BESM-6 számítógépről, valamint az amerikaiakat jelentősen megelőző fejlesztésekről.
Most ezeket az eredményeket szomorúsággal érzékeljük a lélekben, mert ezeket az információkat külföldi számítógépeken ülve tanuljuk meg, ismét nem a mi szoftvereinkkel. Az a tény, hogy Oroszországban vannak olyan iskolák, amelyek az egzakt tudományokat mélyrehatóan tanulmányozzák, reményt ad arra, hogy hazánkban is születhet olyan felfedezés ezen a területen, amely megoldja korunk problémáinak legalább egy részét.
Bejövő
Az értékelések szerint semmi kritikus nincs a 444-es számú iskolába való gyermek felvételét illetően. Furcsa módon az 1. osztályba való felvétel általánosan történik. Egyes szülők óvodába viszik gyermeküket, hogy biztosítsák az elfogadást. Ez is segít abban, hogy a szülők és a tanulók a jövőben megértsék, érdemes-e ebbe az iskolába törekedni, vagy az iskolában tanulni.általános műveltség.
A 444-es számú iskola az 5. és így tovább osztályokba fogad tanulókat, de előzetes interjú után. Az ilyen korú tanulókat felkérik arra, hogy határozzák meg, milyen szakirányt választanak - orvosi, mérnöki, matematikai információs vagy társadalmi-gazdasági. Az ilyen szakos osztályok felkészítik a végzetteket a megfelelő moszkvai egyetemekre való felvételre, amelyekkel az iskola hosszú távú és pozitív kapcsolatot ápol.
Néhány szülő a 444-es számú iskoláról írt értékelésében azt írja, hogy az elmúlt években sok „régi iskola” tanára hagyta el az iskolát, akiknek köszönhetően ez valami high-tech volt. Jelenleg épületei javításra szorulnak. A gyerekek épületről épületre járnak ebédelni, és ezek a mozgások nem hagynak időt nekik az étkezésre normál körülmények között. A tanárok "csillanás nélkül" tanítanak. Ez természetesen egy jó iskola, a legjobb a környéken, de vannak más oktatási intézmények is a profiljában, amelyek nem rosszabbak.
Más szülők azt írják: ahhoz, hogy itt gyereket intézzenek, "levágták" a 444-es számú iskola összes telefonját. Annak ellenére, hogy még mindig sok fizika és matematika iskola van a fővárosban, abszolút nem szükséges ide gyereket küldeni, ez az osztályok túlzsúfoltságához vezet. Erről az igazgató úr a legutóbbi "szeptember 1-jén" beszélt a 444-es számú iskolában a sornál jelenlévő szülőknek
Órarend
A 444-es iskolában az órák általában 8:30-kor kezdődnek. Szünetek az órák között - 10-20 perc. Az óra időtartama 45 perc. Egy középiskolás diák napi 10 órát vesz 18:00-ig 5perc.
444 iskola szülői értékelése azt mutatja, hogy a gyerekek komoly terhet tapasztalnak tanulmányaik során. Ha egy gyerek nem tud lépést tartani ezzel a tempóval, semmiféle iskolai siker nem fogja kompenzálni aláásott egészségét és elrontott gyermekkorát.
Étel
A gyerekek az iskolában műszakban esznek. Az ételek újrafelhasználhatóak, gyermeki, a gyermek életkorára fókuszálva, friss termékekből. Saját iskolai konyhánkban készült. Reggeli - 9 óra 15 perctől 11 óra 35 percig. Ebédidő - 13 óra 20 perc és 14 óra 35 perc között. A 10-11 óra közötti reggeli 20 percet vesz igénybe. A többi étkezés egyenként 10 perces.
Az iskola vezetősége minden napra jóváhagyja az aktuális menüt, például: reggelire, kakaó tejjel, cukor, gofri, kenyér, túrós rakott; ebédre húsgulyást, hajdina zabkását, savanyúságot, zöldségkaviárt, kenyeret és csipkebogyólevest adnak. Ez a komplexum az alap- és középfokú általános oktatási programokba, valamint az általános iskolába beiratkozott gyermekek számára készült. Van egy menü az óvodások számára.
Vajat, kenyeret, cukros teát, tejes búzadarát reggeliznek. Van egy második reggeli is, amely vízből és bogyókból vagy gyümölcsökből, például mandarinból áll. Friss uborka salátával étkeznek növényi olajban, levest húslevessel, húsos káposzta zsemlét, kenyeret és kekszet. A délutáni uzsonna sajttortát, tejet, erjesztett sült tejet, cukrot és kenyeret tartalmaz. Vacsora paradicsomszószban párolt csirkefilé, hajdina zabkása, zselé, kenyér.
Ennek az élelmiszer-rendszernek a kétségtelen táplálkozási előnyeivelA 444-es számú iskola értékelésében szereplő szülői félelmek rövid iskolai szüneteket okoznak, amelyek során a gyerekeknek legyen ideje csendesen enni, és ne fulladjanak meg, hogy időben elérkezzenek a következő leckére.
Iskola címe444
Nizhnyaya Pervomaiskaya utca 14, Moszkva. A cím egyszerű. Hogyan lehet eljutni a 444-es számú iskolába, nem merül fel kérdés. Nem mondható, hogy kiváltságos területen található, ez az utca Moszkva keleti közigazgatási körzetéhez tartozik, nincs a közelben Kreml. De a közelben van a Pervomayskaya metróállomás, valamint a 1013-as, H3-as, 634-es, 664-es, 645-ös, 97-es, 257-es, 15-ös, 97k-s, 223-as buszok, a 34-es, 34k-s, 11-es villamosok, a 22-es trolibusz megállói. Kisbuszok is járnak ide.
Íme, egy középiskola, ahol az egyes tárgyakat elmélyülten tanulják.
