Senki sem vonja kétségbe afelől, hogy a gyermek további oktatása jó alapot jelent az oktatási intézményekben az anyagok könnyebb asszimilációjához. Az iskola alapprogramja nem garantálja a gyermek sikeres felvételét egy rangos oktatási intézménybe, hiszen az átlagos szintre készült. Emiatt létezik egy oktatási rendszer, amely összhangban van a "Gyermekek kiegészítő oktatásának fejlesztésének koncepciója" című dokumentummal.
Koncepció: általánosságok
A koncepció meghatározza a kiegészítő nevelés feladatait, céljait, állapotát és problémaköreit, valamint a gyermekek fejlődésének irányait és a várható eredményt.
A dokumentum lefekteti az asszisztált tanulás fejlesztésének alapelvét, beleértve a biztonságos és minőségi oktatás garanciáját. A továbbképzés központi eleme a program, nem a képzési szervezet.
A koncepció megvalósítása két szakaszban történik:
- Az I. szakasz magában foglalja a tevékenységek fejlesztését és a Koncepció irányítási, finanszírozási, információs támogatási mechanizmusainak létrehozását.
- II. szakasz a kiegészítő oktatás fejlesztését célzó akciótervek és programok végrehajtásának folytatása.
A Koncepció fő célja az 5 és 18 év közötti gyermekek maximális lefedettségének problémája a kiegészítő oktatási rendszerben a valós életkörülményekhez való maximális alkalmazkodás érdekében.
Születéstől továbbképzés
Gyermekek továbbképzése életkora miatt nem folyik speciális intézményekben. De minden szülő képes megbirkózni ezzel a feladattal egyedül. Ebben a korban már meg lehet tanítani a gyermeket úszni vagy bizonyos tárgyakra összpontosítani.
Ha órákat tart a babával, képes lesz megelőzni társait az általános fejlődésben. Ezért a gyermekek további oktatása születéstől kezdve releváns. Családi jellegűek lehetnek a körök, szekciók, klubok, ahol az újszülöttek szülei megismerkednek az ilyen korú gyermekek gondozásának és nevelésének új irányzataival.
A gyermekek további oktatásának szükségessége
A gyermek további oktatása jó ösztönzést ad az általános műveltségre és a szellemi aktivitás növelésére. Az ilyen órák szükségességét bizonyítják a tanárok megfigyelései a gyerekek sikerével kapcsolatban.
- A srácokban kialakul a vágy, hogy a jövőbeni magas eredményekért dolgozzanak.
- A gyermekek különböző, az oktatási intézményben folyó nevelési tevékenységhez nem kapcsolódó érdeklődési körei megvalósulnak.
- Fokozza a tanulás és az önképzés ösztönzését.
- Óvodások és serdülők kiegészítő támogatásban részesülnekoktatás, kevésbé befolyásolt kívülről, kiegyensúlyozottabb és szervezettebb az élettervben.
- Tudják, hogyan kell bizonyítani az álláspontjukat.
- A srácok kreatívan magas szinten fejlődtek.
A továbbképzés fő területei
A kiegészítő oktatás fő területei közé tartozik a különféle rendezvények vagy szekciók látogatása, amelyek a kreatív személyiség kiépítésének eredményein dolgoznak. De még a szokásos oktatási intézményekben is hasonló munkát végeznek azokkal a gyerekekkel, akik további oktatásban szeretnének részesülni. A folyamat fő feladata az általános képzési program harmonikus összefonása a személyiség egészének formálásával.
A gyermekeknek szóló alaptanfolyamok az oktatási intézmény képességeitől függenek. A következő népszerű úti célokat lehet megkülönböztetni:
- műszaki;
- tudományos és kémiai;
- esztétikai-művészi;
- egészség és fitnesz;
- biológiai-ökológiai;
- gazdasági és jogi;
- turista.
Ez nem egy teljes lista azon területekről, ahol a gyermek kiegészítő oktatása folyik. A gyerekek iskolán kívüli nevelése is lehetséges egy ilyen intézmény tanára által megalkotott különféle technológiák segítségével, például egy idegen nyelv nemcsak memorizálással, hanem interaktív technológiáknak vagy a játékfolyamatnak köszönhetően is elsajátítható.
További oktatás az óvodában
Az óvoda az első lépés az útongyereket az oktatásba. A gyermekek iskolaelhagyás előtti kiegészítő nevelése biztosítja a képességek maximális kibontakozását ebben az életkorban, célja a tehetség felkutatása és a gyermek általános, fizikai és pszichológiai fejlődése.
Az óvodai támogató nevelés megszervezésénél a következő tényezőket veszik figyelembe:
- gyermekcsoportok életkori jellemzői;
- a gyermek általános érdeke és önkéntes választása egy kör vagy részleg meglátogatásakor;
- nevelési problémák megoldása a gyermek további oktatásával.
Az ilyen óvodai nevelés elsősorban arra irányul, hogy megtanítsa a gyerekeket kreatív ötletekre, új érdeklődési körök megtalálására és fizikai erőnlétük javítására.
A felnőttek általában megfigyelhetik az eredményt kiállítások, koncertek, sportesemények során.
További oktatás az iskolában
A gyermekek iskolai kiegészítő oktatását általában tanórán kívüli tevékenységnek nevezik. Ez a fajta képzés több modellre osztható az oktatási intézmény személyi és anyagi adottságaitól függően.
- Az első modell a különböző körök és szakaszok jelenléte, amelyek munkája nem kapcsolódik egymáshoz. Éppen e probléma miatt hiányoznak az oktatás stratégiai fejlesztési irányai, ami elég erősen befolyásolja a gyermekek kiegészítő oktatásának minőségét. De még ebben a formában is a járó gyermekek általános fejlődésea hasonló társadalmak sokkal magasabbak az iskolások szabadidejükben töltött általános foglalkoztatása miatt.
- A második modellben megtalálható a belső szervezés és a tanárok eredeti munkamódszerei, amelyek felhasználhatók az iskola átfogó oktatási tervében.
- A harmadik modell, amelyre a gyermek további oktatása épül, folyamatosan több intézmény közös munkáját célozza meg. Az iskola szorosan együttműködik a különböző tagozatokkal, és közösen dolgoznak ki további oktatási programokat. Az együttműködés fő eredménye a végzettek tudatos szakmaválasztása és a megfelelő profilú egyetemekre való könnyű felvétel.
További oktatás nehézségei
Az elfogadott kiegészítő oktatási koncepció ellenére néhány probléma merül fel a megvalósításában, amelyek között szerepel a következők:
- az oktatási intézmény tárgyi bázisának elégtelen biztosítása;
- a tanári kar általános felkészületlensége az általános oktatási színvonal kérdésében;
- hiányzik a tanárok tisztességes bére.
Ezért a gyermekek további oktatása érdekében a szülők figyelmüket magánközpontok vagy szervezetek felé fordítják. Ez a tényező azonban nem biztos, hogy meghozza a kívánt eredményt, mivel a tanárok továbbra is ugyanolyan oktatási színvonalú struktúrákban tanulnak.
