Minden tevékenységet, amit egy személy végez, értékelni lehet és kell is, ez különösen igaz az ismeretszerzésre. A tanulási eredmények értékelésének modern eszközei lehetővé teszik a lehető legrövidebb időn belüli elkészítését, miközben elsősorban a meglévő oktatási módszerek fejlesztési területeinek azonosítására irányulnak. A tanár önállóan is elvégezhet egy ilyen értékelést, ami nagyon kényelmes.
A sok tanterv és módszertan azt jelenti, hogy hatalmas mennyiségű pénz áll rendelkezésre, amelyek az értékelésüket célozzák. Általában pedagógiai egyetemeken oktatják, de ha akarod, az egész programot önállóan is elsajátíthatod, a tanulás során a lényeg a szisztematikus megközelítés.
Terminológiai problémák
A pedagógiában nincs olyan, hogy az eredmények ellenőrzésetevékenységek, itt a „diagnosztika” kifejezést szokás használni. A tanulási eredmények értékelésének korszerű eszközei segítenek a didaktikai folyamat eredményeinek pontos meghatározásában, majd a kívánt eredmények elérésére való igazításában. A segítségükkel megszerzett információk segítenek megérteni, hogy a tanár jól végzi-e a dolgát, és kaphat-e felelősségteljesebb feladatokat.
A nyomon követés és az értékelés az első tanítási technológiákkal szinte egy időben jelent meg, de a pedagógusok még mindig vitatkoznak, hogyan érdemes ezeket figyelembe venni. Egyesek különösen úgy vélik, hogy az értékelésnek meg kell határoznia a tanuló előrehaladását, mások pedig úgy vélik, hogy az alkalmazott tanítási módszertan sikerességének mutatójaként kell tekinteni. Az igazság, mint általában, valahol a közepén rejlik, és bár az ellenőrzés pontos meghatározása nincs, a tanárok saját és kollégáik tevékenységét értékelik a rendelkezésre álló eszközök segítségével.
Modern trendek
Az irányítás és a tanulás elválaszthatatlanul összekapcsolódott egymással az elmúlt húsz évben. Ezek közül az első immár nemcsak a tanulási eredmények értékelését, hanem annak minőségének kezelését is egyesíti. Ezt az álláspontot képviseli V. I. Zvonnikov, akinek a tanulási eredmények értékelésének modern eszközei sok tanítási módszer mögött állnak. Véleménye szerint a mérések elkezdtek fontos szerepet játszani az oktatási folyamatban, ehhez pedig teljesen új elvek megjelenésére volt szükség.értékelés.
A hagyományos eszközök ebben az esetben az iskolások sok generációja számára ismert tesztek. De a mai oktatási rendszer az oktatás minőségében bekövetkezett változások nyomon követésére és az állandó nyomon követésre összpontosít, bár korábban az volt a prioritás, hogy olyan értékelést adjunk, amely rögzíti a tanuló felkészültségét egy adott időpontban.
Portfólió
A tanulási eredmények értékelésének modern eszközei közül Zvonnikov a portfóliót emeli ki. A diák munkáinak gyűjteménye, amelyeket ő írt különböző tudományágak tanáraival együttműködve. A pedagógusok úgy vélik, hogy a portfólió segítségével sokkal könnyebben fejleszti a tanuló valódi önbecsülését, valamint kritikai gondolkodási készségeit.
Összesen négy portfóliólehetőség van, ezek közül az első működőképes, ennek meg kell mutatnia a hallgató tudásának dinamikáját. A protokoll-portfóliónak tükröznie kell minden olyan oktatási tevékenységet, amelyben a hallgató valaha részt vett, valamint meg kell erősítenie, hogy képes önálló tevékenységet folytatni. A folyamatportfólió a munkaportfólió kiterjesztett változata, bemutatja a tanuló eredményeit az oktatási folyamat különböző szakaszaiban. A döntő segít összegezni azokat a tudást, készségeket és képességeket, amelyeket a tanuló a tananyag elsajátítása során kapott.
Teljesítménytesztek
A tanulási eredmények értékelésének modern eszközei között Zvonnikov is fontos szerepet játszikteszteket ad, amelyek célja a tanulók gyakorlati készségeinek felmérése. Kísérleti feladatokból állnak, amelyek egy konkrét anyagi termék létrehozását célozzák. Ez utóbbit általában egy előre meghatározott pontozási rendszer vagy egy kritériumrendszer segítségével értékelik.
Annak ellenére, hogy ezek a tesztek nem felelnek meg az eredmények mérésére vonatkozó pedagógiai elméleteknek, ezek segítségével naprakész képet kaphatunk a tanulók tudásáról. Az ilyen feladatokat általában megfigyelési eszközként használják, és nem osztályozzák őket a naplókban. Ha a tanuló első alkalommal nem tudta elvégezni a feladatot, joga van megismételni, és végül sikerrel járni.
Automatizált rendszerek
Zvonnikov munkásságában a számítógépes technológiák is nagy figyelmet kapnak, a tanulási eredmények értékelésének modern eszközei egyszerűen nem nélkülözhetők. Ez megmagyarázza a nagyszámú képzési és vezérlőprogramot, amelyek különböző típusú feladatokat támogathatnak, és különféle forgatókönyveket hajthatnak végre (hanggal, videóval, animációval stb.).
Különös figyelmet fordítanak a felületre, olyan legyen, hogy a tanuló jól érezze magát, és korlátok nélkül végezze el a feladatot. Az elektronikus források felhasználásával megszerezhető információkat ki kell egészíteni a tanuló gondolkodásának, emlékezetének és beszédének jellemzőire vonatkozó speciális adatokkal. Figyelembe kell vennie a hallgató kommunikációs készségeit, a számítógépen való munkavégzés képességét is, hogy teljes képet kapjon.kép a jelenlegi iskolai végzettségéről.
Így a tanulási eredmények értékelésének 3 modern eszköze segíthet abban, hogy a lehető legobjektívebb képet kapjuk a tanuló jelenlegi tudásszintjéről. Pontosan ezt gondolja V. I. Zvonnikov, a modern pedagógiáról szóló nagy mennyiségű irodalom szerzője. Vannak azonban olyan tanárok, akik nem értenek egyet vele, inkább az ismertebb módszereket alkalmazzák, például a tesztelést.
Teszt mint standard értékelési forma
Az iskolások számára ismerős teszteket nehéz a tanulási eredmények értékelésének modern eszközeinek tulajdonítani. A tanulókat általában azonos szerkezetű feladatok megoldásával tanítják a helyes válaszokra. Valójában a hallgató önállóan is felkészülhet az olyan vizsgákra, mint az egységes államvizsga és a GIA. Ehhez már csak egy speciális kodifikátorra van szüksége, ez jelzi, hogy mely témakörök alapján készülnek a vizsgafeladatok. Ezt a dokumentumot évente november-decemberben adják ki, és nagyon népszerű az iskolák és műszaki iskolák tanárai körében.
Ha te magad is tanulod ezeket az eszközöket, pedagógiai egyetem hallgatójaként, akkor a témában a legtöbb témát is ismerned kell. A „A tanulási eredmények értékelésének modern eszközei” teszt általában olyan kérdéseket tartalmaz, amelyek a módszertan és a didaktika kombinációjának, az ellenőrzés és az értékelés összetevőinek, a pedagógiai ellenőrzés típusainak stb. meghatározására irányulnak. Különös figyelmet fordítanak az oktatási folyamat résztvevőire., amelyek közül néhánynak különféle funkciókat kell ellátniaellenőrzés. Mivel a pedagógia számos kapcsolódó tudományterületet lefed, a tanulásértékelési eszközök tesztje mindig tartalmaz majd kérdéseket a társadalomtudomány, történelem, biológia stb. területéről.
A diákoknak gyakran nincs idejük tanulásra fordítani, szeretnének minél több új dolgot kipróbálni, sokan azért dolgoznak, hogy eltartsák magukat. Ha dolgozatot kell írniuk a tanulási eredmények értékelésének modern eszközeiről, akkor valószínűleg nem találnak választ az ezzel kapcsolatos kérdésekre az interneten, mivel ez a tudományág szűk profilú tudományágnak számít, és minden egyetem külön feladatokat hoz létre. függetlenül.
Csernyavskaya módszer
Ha nem találta meg a szükséges információt Zvonnikov irodalmában, vagy egyszerűen nem ért egyet tudományos nézeteivel, hivatkozhat A. P. Chernyavskaya tanulmányára, aki némileg másként értelmezi a tanulási eredmények értékelésének modern eszközeit. Az egyik fő eszköznek az értékelés-ellenőrzési rendszert tekinti - egy olyan mutatót, amely a hallgató által az oktatási tevékenység értékelése során kapott pontokból áll. Ez utóbbit annak figyelembevételével kell végrehajtani, hogy ez vagy az a tevékenység mennyiben segíti a nevelési célok elérését.
Egy ilyen rendszer a kutató szerint objektív, segíti a tanulók munkaigényének kialakítását, céljaik elérését. Ennek az eszköznek a készítői úgy vélik, hogy a képzés végére a minősítéssel értékelt hallgató képes lesz önállóan megtervezni és módosítani oktatási munkáját. E technológia használatának részeként a tanuló illa tanárnak tantárgy-tantárgy interakciót kell kialakítania.
Egyéb módok
Az iskolai tanulási eredmények értékelésének modern eszközei közül érdemes kiemelni a tanári részletes értékelést, amely szóbeli és írásbeli formában is létezhet. Ha a tanuló minden munkáját részletes kommentár kíséri, könnyebben megértheti saját cselekedeteit, valamint a tanulási folyamat fontosságát. Az értékelés különleges szerepet fog játszani, ha először végez valamilyen tevékenységet.
Egy másik eszköz a „pódium”. Lényege abban rejlik, hogy a tanuló önállóan igyekszik elvégezni valamilyen feladatot, egy bizonyos ideig edz, majd elmondja azt osztálytársainak. A végrehajtás eredményét az osztályterem egy bizonyos sarkában kifüggesztik, és ezt a helyet a tanulóknak maguknak kell kiválasztaniuk. Így a tanuló nem csak a tanártól kap értékelést, hanem társaitól is, ami nagyon fontos lehet számára.
A tanulási eredmények értékelésének modern eszközeként a közelmúltban kezdték el használni az úgynevezett "sikertérképet". A tanár akkor alkalmaz gyakorlatot, amikor a tanulók egy-egy munkában elkövetett hibáit felírják a táblára. Ezután a tanulókat megkérjük, hogy keressék meg őket szomszédjuk munkájában, és adjanak tanácsot, hogy melyik szabályt érdemes megjegyezni. A szomszédnak elemeznie kell a szabályt, amelyet elfelejtett vagy nem is tudott, majd meg kell magyaráznia a saját hibáját. munkafejezze be önreflexióval és ajánlásokkal.
Az iskolákban használt másik eszköz a nem tudományos konferencia. A tanulók kiválasztanak egy témát és anyagot, majd kutatást végeznek, és eredményeiket bemutatják a tanárnak és az osztálytársaknak. A tanuló a folyamat minden résztvevőjétől értékelést és visszajelzést kap, de ennek tárgyi kifejezéséért a tanár és a külön kiválasztott zsűri a felelős. Ebben az esetben az értékelés egyéni jellegű, és figyelembe veszi a tantárgy anyagának birtoklásának fokát.
Matek
E fontos tantárgy tanításakor a tanárok gyakran inkább teszteket használnak az ellenőrzés módjaként. Általában valamilyen újdonságot visznek be az oktatási folyamatba azok a gyakornokok, akik sok időt fordítanak a tanulási eredmények értékelésének modern eszközeinek tanulmányozására, a matematikus hallgatók igyekeznek megmutatni mindent, amire képesek. Magukat a gyakornokokat az a tanár értékeli, aki azzal az osztállyal dolgozik, ahol gyakorolnak, valamint az egyetem tanárai, akiknek rendszeresen el kell jönniük diákjaikhoz az órákra.
A diákok előszeretettel használják az olimpiai játékokat osztályozási módszerként, remekül helyettesíthetik a matematika negyedfeladatát. A tanulót számos olyan feladat elvégzésére kérik, amelyek felfedik az anyag elsajátításának fokát (standard számítások, matematikai rejtvények, találós kérdések, számbusz, Sudoku stb.). Kívánatos, hogy ezen az eseményen részt vegyenek a szülők, barátok-rajongók, illaz osztályfőnök és a többi tanár is.
Előzmények
A témával kapcsolatos ismeretek számos módon tesztelhetők. A történelemtanítás eredményeinek értékelésének legkedveltebb modern eszközei a szituációs párbeszédek, a tematikus szekciók és a szellemi tulajdon bemutatása. Az első esetben a tanulónak joga van kiválasztani a tanárral beszélgetési témát a teszt során vagy a teszt megírása során, amely során bizonyítania kell tudását, élettapasztalatát és a sikeres beszélgetőpartner képességeit.
A tematikus rész azt feltételezi, hogy a hallgató általános témát kap, és a válaszadás során nemcsak a történelem ismereteit kell bemutatnia, hanem más tantárgyak, például irodalom ismeretét is. Így felmérik a tanuló interdiszciplináris tudásszintjét, szemléletének szélességét és a kapott anyag életben való felhasználásának képességét.
A harmadik legnépszerűbb módszert részesítik előnyben egy negyedév vagy fél év végén. A tanárok a tanulókkal együtt egy értékelő játékot dolgoznak ki, amely az adott időszakban tanult összes témát lefedi. A résztvevők kiválaszthatják a játék témáját, összeállhatnak osztálytársaikkal a felkészüléshez, javaslatot tehetnek saját pozíciójukra a rendezvény idejére (vizsgáztató vagy időmérő), stb. Az értékelés pontgyűjtő rendszerrel történik.
Hagyományos módszerek
Ha a modern innovációk nem vonzzák Önt, használhatja a tanulási eredmények értékelésének hagyományos módszereit. Ezek közül a leggyakoribb az önálló munkavégzés, amelyleggyakrabban a konszolidáció szakaszában hajtják végre, és írják. Nagyon népszerű, mert segítségével gyorsan beazonosítható, hogy a tanulók mennyire sajátították el az anyagot, és milyen irányba érdemes elmozdulni, hogy segítsünk a lemaradókon.
Egy másik eszköz egy teszt, amely egy szakasz vagy egy fő téma befejezését összegzi. Az ellenőrzés során elemezni kell az elkövetett pontatlanságokat, ezek alapján meg kell határozni a hibák kidolgozásáról szóló lecke tartalmát. Ezenkívül szükséges a jól megírt ellenőrző tesztek elemzése is, hogy megértsük, mennyire eredeti és teljes megoldást tud egy adott hallgató kínálni.
A tanulási eredmények értékelésének másik hagyományos módja a szóbeli felmérés, amelyet általában akkor végeznek, ha az áttekintett anyag végső áttekintésére van szükség. A benne szereplő kérdések legyenek világosak és pontosak, hogy a tanuló megértse azokat, és bemutassa a megszerzett ismereteit, készségeit és képességeit. A kérdőív kitöltése után nagyon fontos, hogy minőségi visszajelzést kapjon a hallgató, mely során felfigyelnek pozitívumaira, növekedési területeire, és általános következtetést vonnak le az anyag elsajátítási szintjéről.
Szükségem van-e módszeres irodalomra
Ha éppen iskolába készül dolgozni, ne rohanjon azonnal kiválasztani a tanulási eredmények értékelésének legmodernebb eszközeit a pedagógiai és szaktudományi kézikönyvekből. Először is ki kell találnod, hogy mitmilyen osztályokkal dolgozol, az ő vágyaikkal és igényeikkel, különben azt kockáztatja, hogy rengeteg időt pazarol a különféle események előkészítésére.
Ha olyan diákokkal kell dolgoznia, akik alapvetően nem akarják fejleszteni látókörüket, kezdje kicsiben. Használjon tematikus részt a szokásos tesztmunka helyett, adjon lehetőséget a tanulóknak, hogy elmondhassák mindazt, amit gondolnak, valószínű, hogy korábban egyszerűen nem volt. Fokozatosan sikerül kapcsolatot teremteni velük, és az új tevékenységek és a tudásfelmérés módjai segítenek változatossá tenni a szürke iskolai napokat.
Zárásként
A tanulási eredmények értékelésére szolgáló modern eszközök célja egy sor olyan új készség fejlesztése a gyermekekben, amelyek segítik őket a társadalomban való sikeres alkalmazkodásban. Itt nagy figyelmet kell fordítani a hallgató tapasztalataira, mert ennek alapján folytatja felfedezéseit. El kell juttatni a tanulóhoz, hogy ez az élmény lehet pozitív és negatív is – ez normális jelenség, a fő feladat az, hogy ebből levonjuk a tanulságot.
A szülői figyelem óriási hatással van a tanulók osztályzataira. Ha egy gyerek úgy érzi, hogy családtagjai örülnek a sikereinek, és őszintén felzaklatják őket kudarcai, akkor készen áll az előrelépésre és új magasságok elérésére. A tanárok tehetetlenek lesznek, ha otthon állandó félreértésekkel, ellenségeskedéssel, sőt gyűlöletkel találkozik a diák. Ezért minden modern teoretikus és gyakorlóA Teaching Excellence azt javasolja a szülőknek, hogy a lehető leggyakrabban járjanak iskolába, és legyenek szoros kapcsolatban a tanárokkal annak érdekében, hogy ne hagyják ki gyermeküket, és segítsenek belőle fejlett személyiséggé fejlődni.
