Az általános nevelési készségek kialakítása a modern társadalomban sürgető kérdés. Ennek oka a társadalom növekvő igénye a modern ember felkészítésével szemben. A gyermek ideje nagy részét a házi feladat elkészítésével tölti.
Az iskola feladata
Jelenleg az oktatási szervezetek feladata a tanulók általános műveltségi készségeinek és képességeinek kialakítása. A tanár nemcsak a modern valóságról szóló tudományos ismereteket adja át a gyerekeknek, hanem megtanítja őket önálló tudásszerzésre. Az új nevelési standardok keretein belül minden gyermeknek megvan a saját (egyéni) fejlődési pályája. A tanár csak az általános nevelési készségek kialakítását ellenőrzi, és ha szükséges, korrigálja a tanuló önfejlődését.
Megoldásokproblémák
Az általános nevelési készségek és képességek kialakítása a pedagógia örök problémája. Megoldásának sikere közvetlenül függ a tanár szakmai színvonalától, magának a gyermeknek a motivációjától, valamint az oktatási szervezet anyagi és technikai bázisától.
Jelenleg a tanulási tevékenységek magukban foglalják a célok kitűzését, a cselekvések kiválasztását, az értékelést, az ellenőrzést, a reflexiót. Manapság már nem annyira maga a tudás az értékelés tárgya, hanem sokkal inkább az új ismeretek önálló megszerzésének eszközei, eszközei, szakterülettől függetlenül.
Történelmi háttér
Az általános nevelési készségek és képességek fejlesztése, kialakításukra szolgáló hatékony módszerek kidolgozása – ezeket a kérdéseket számos kutató foglalkozott munkáiban. Konkrétan S. G. Vorovshchikov, A. A. Bobrov, Yu. K. Babansky, E. V. Kovaleva következtetéseket vont le a különféle általános nevelési készségek és képességek kapcsolatáról. Kapcsolatot teremtettek a ZUN és az általános iskolás korú gyermekek kognitív képességeinek fejlettsége között.
A pedagógusok és pszichológusok által végzett kutatások alapján speciális módszereket hoztak létre a különböző iskolás korú gyermekek képességeinek azonosítására és fejlesztésére.
Az általános nevelési készségekkel és képességekkel foglalkoztak munkáikban számos, a tehetséges gyermekek korai felismerésére és fejlesztésére kidolgozott innovatív pedagógiai módszer szerzői: V. V. Davydov, D. B. Elkonin, L. V. Zankov. L. S. munkáiVigotszkij, A. Z. Zak, E. V. Kozlova.
Annak ellenére, hogy az általános oktatási készségeket az ország legjobb tanárai tartották számon, a tanárok és pszichológusok jelenleg a diákok UUN fejlesztésének legjobb módjait keresik. Új módszerek és technikák jelennek meg, amelyek célja a fiatalabb generáció önképzési motivációjának növelése.
Essence of ZUN
Az általános nevelési készségek és képességek olyan gyakorlati tevékenységek, amelyeket az iskolások az oktatási (tanórán kívüli) folyamat részeként megszerzett elméleti ismeretek alapján sajátítanak el. A pszichológusok úgy magyarázzák a készségeket, mint "automatikus cselekvéseket, amelyeket a tanulás részeként fejlesztenek". A készségek és képességek tekintetében közös jellemző, hogy a gyermek hajlandó a megszerzett tudást a mindennapi életben megjelenő konkrét szociális problémák megoldására alkalmazni.
A készségek gyakorlatokkal formálhatók. Nem automatikusak, magukban foglalják a probléma tudatos megoldásának keresését.
A készségek bizonyos műveletek hasonló körülmények között történő többszöri megismétlésének eredménye. Ezek a tudatalatti szinten végrehajtott automatikus cselekvéseket foglalják magukban.
Az edzés első szakasza
Az általános tanulási készségek elsőbbséget élveznek az általános iskolában. A gyermek későbbi sikere közvetlenül az UUN-tudatosság minőségétől függ az oktatás első szakaszában. Jelenleg az általános iskolában az iskolások általános műveltségi készségei és képességei kapnak hangsúlytkülön blokk. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány orosz iskolákban történő bevezetése után az UUN az általános iskolai tanulók felkészültségi szintjére vonatkozó követelmények egyik szakaszává vált.
Az általános iskolai tanárokra háruló feladattal való megbirkózás csak tanulóközpontú megközelítéssel lehetséges.
Az egyetemes általános nevelési készségek és képességek az iskolások tudásszerzésének és felhasználásának módjai. Ellentétben a ZUN tantárgyakkal, amelyek minden tantárgyi területre jellemzőek, az UUN minden tudományágban ugyanaz.
Általános nevelési készségek és képességek osztályozása
Jelenleg négy típus létezik:
- oktatási és szervezési;
- oktatási-szellemi;
- oktatási és információs;
- oktatási és kommunikációs.
Nézzük meg részletesebben az egyes típusokat, azonosítva a megkülönböztető jellemzőket.
Tanítási és szervezési készségek
Az iskolai tevékenységek megszervezésének képessége nélkül nehéz magas eredményekre számítani az oktatási folyamatban. Ezek az általános tanulási készségek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy a következőket tegye:
- munkaszervezés;
- módosítsa és elemezze tanulását;
- a feladat végrehajtásának nyomon követésére.
E készségek közül kiemelendő a munkahely megszervezése, az aktuális munka megtervezése, konkrét feladat megcélzása, önkontroll és önvizsgálat lebonyolítása, együttműködés az osztálytársakkal. Ezek a készségek lehetővé teszik a srácok számára, hogy sikeresek legyenek a befejezés után.oktatási szervezetben végzett képzés.
Az általános iskolában a gyermeknek meg kell tanulnia a következőket:
- határozzon meg egyéni és kollektív tanulási célokat;
- válaszd ki az optimális algoritmust egy adott feladathoz;
- hasonlítsa össze az eredményeket a céllal;
- különféle önuralom formái vannak;
- értékelje tanulási tevékenységeit, valamint osztálytársai munkáját;
- munkájuk hiányosságainak feltárására, okainak feltárására;
- tűzz ki önképzési célokat.
Logikai készségek
A gyermek személyes tapasztalatai alakítják őket. Ezért is olyan fontos az iskolások sokoldalú fejlesztése, alkotó tevékenységük motiválása az első osztálytól kezdve.
Az általános nevelési és speciális ismereteket az oktatás első szakaszában kell kialakítani. Az olvasás, hallás, megfigyelés olyan készségek, amelyek célja a gyermek tájékozódása az oktatási folyamatban, bizonyos anyagok megértése.
A logikai gondolkodás lehetővé teszi a gyermek számára, hogy az elméleti anyagot konkrét helyzetekre vigye át. Oktatási és intellektuális általános nevelési készségek és képességek:
- szintézis és elemzés objektumok meghatározása;
- egy objektum jellemzőinek beállítása;
- egy objektum egyes összetevőinek arányának feltárása;
- különféle összehasonlítások elvégzése;
- ok-okozati összefüggések kialakulása;
- ítéletekkel operál;
- bizonyíték-összetevők használata;
- probléma kiválasztása és megoldások meghatározása.
Az általános iskolás tanulók értelmi fejlettségének fokát a következő képességek kialakulása jellemzi:
- jelenségek, tények, tárgyak összehasonlítása;
- elméleti anyag osztályozása;
- összefoglalva;
- absztrakt;
- kiemeld ki a fő gondolatot;
- hangsúlyozza az analógiákat, az ok-okozati összefüggéseket;
- alkalmazza a kutatási készségeket (hipotézist állít fel, módszereket választ ki, feladatokat állít fel, azokat megoldja, következtetéseket von le).
Oktatási és információs készségek és képességek
Garantálják a tanuló számára az információk keresését, feldolgozását, alkalmazását a nevelési probléma sikeres megoldásához. Köztük a következők:
- munka a tankönyvi részekkel;
- kiegészítő és referencia irodalom felhasználása;
- a különböző irodalmi stílusok helyes alkalmazása;
- anyag kiválasztása és elrendezése egy adott témában;
- különféle történetmesélési formák elsajátítása;
- absztrakt készítés, jegyzetelés;
- áttekintés;
- különböző típusú megjegyzésekkel rendelkezik;
- elvont gondolkodás;
- megfigyelés alkalmazása;
- az elemzett objektum leírása;
- szimuláció.
Oktatási és kommunikációs készségek és képességek
Lehetőséget adnak a tanulóknak, hogy társaikkal, felnőttekkel együttműködjenek, és közös projekteket vezessenek. Ezen készségek közé tartoznak a következők:
- más emberek meghallgatásának képessége;
- az alapvető technikák elsajátításaretorika;
- a nyilvános beszédkészség elsajátítása;
- beszédkultúra;
- vita vezetésének képessége.
UUN kialakulása
Ez a folyamat egy sor pszichológiai és pedagógiai körülményt igényel:
- pozitív motiváció;
- egyéni és pszichológiai sajátosságok figyelembevételével;
- önálló kognitív tevékenység;
- tanár érdeklődése.
A modern iskola sikeresen végzett képzésének fő feltétele az önfejlesztés és az önálló tanulás pozitív motivációjának megteremtése. Csak abban az esetben beszélhetünk a kívánt eredmény eléréséről - a tanuló önfejlesztéséről, ha maga a gyermek, tanára, szülei egy "csapatban" dolgoznak.
Az új állami szabványok keretein belül a tervezési és kutatási tevékenységek minden tudományágban, az oktatás minden szintjén előfeltételekké váltak.
A modern társadalom által az oktatási intézmények számára kitűzött feladatok megvalósításához fontos figyelembe venni a tanulók értelmi és pszichológiai sajátosságait. Az idegrendszer állapota, fáradtság, önállóság – mindezeket a tulajdonságokat a tanárnak figyelembe kell vennie az oktatási anyag kiválasztásakor.
Az iskolások önálló kognitív tevékenysége is fontos. A következő elemekre épül: ösztönzők kialakítása, célok és főbb feladatok meghatározása, tervezés, tanácsadás, eszközök kialakítása (irányelvek, ajánlások, programok, didaktikai kézikönyvek), eredményfigyelő rendszer.
A gyermekben az új ismeretek elsajátítása iránti vágy kialakulásának alapja a tanár személyisége, a tantárgyhoz való hozzáállása, az a vágy, hogy ezzel a tanulókat elragadja.
Ezért a hazai oktatás tartalmi aktualizálása során kiemelt figyelmet fordítanak a pedagógus szakmai fejlődésére, az innovatív technikák és oktatási-nevelési módszerek elsajátítására.
A folyamatos szakmai továbbképzés (tanfolyamokon, szemináriumokon, szakmai versenyeken való részvétel) rendszere, a kollégákkal való tapasztalatcsere tantárgymódszertani értekezletek keretében a tantestület oktatói önfejlesztésének fő módjai. hazai iskolák.
Összegzés
Az általános nevelési készségek, képességek formálása a legfontosabb pedagógiai feladat. Fontos az ilyen irányú céltudatos, speciális munka. A tanulási tevékenységek során a gyermek feldolgozza és átalakítja azokat a tanulási lehetőségeket, amelyeket a tanár kínál neki.
A mentor feladata az ilyen tevékenységek irányítása, egyéni oktatási pálya kialakítása minden tanuló számára. Azon készségek, képességek, ismeretek felhasználása, amelyeket a gyerekek az iskolában kapnak a mindennapi életben, lehetőség az önigazolásra, a kiegészítő képzések fontosságának tudatosítására.
Minden tudományágban vannak sajátos (tantárgyi) ZUN-ok, amelyek fejlesztése lehetővé teszi a hallgatóknak, hogy megbirkózzanak az egyes tantárgyakra kidolgozott követelményekkel.
