A reproduktív tanítási módszer joggal az egyik leghatékonyabb, mivel a tanult anyag iskolás vagy diák általi gyakorlati alkalmazását jelenti. Vizuális példát követve az utasítások és előírások segítik az anyag jobb asszimilálását és a megszerzett ismeretek megszilárdítását. Mert ez a módszer olyan népszerű.
A szolgáltatásokról
A reproduktív tanulás olyan folyamat, amelynek van egy bizonyos sajátossága. Ebben az esetben ez a tanulók gondolkodásának természetében rejlik, amely a tanár vagy más forrás által közölt információk észlelése és memorizálása során alakul ki.
A reproduktív tanítási módszer képi, gyakorlati és verbális technikák alkalmazása nélkül lehetetlen, hiszen ezek képezik anyagi alapját. Végtére is, a reproduktív természetű módszerek a példák, élénk és érthető beszédminták, festmények, rajzok, prezentációk és grafikák bemutatásával történő információtovábbítás elveire épülnek.képek.
Tanulási folyamat
Ha a tanár társalgási formában ad át információkat, nem pedig absztraktból tartva előadást, akkor többszörösére nő annak a valószínűsége, hogy a tanulók megtanulják. A reproduktív tanulás azonban olyan folyamat, amelyben még a történetet is bizonyos elvek szerint kell felépíteni.
A lényeg az, hogy a tanár kész bizonyítékokat, tényeket, fogalomdefiníciókat fogalmaz meg, és azokra a főbb pontokra összpontosít, amelyeket a tanulóknak először meg kell tanulniuk. Nagy figyelmet fordítanak a munkavégzés sorrendjének, módszereinek ismertetésére, bemutatására. Ez különösen a koreográfia, a zene, a művészi munka és a képzőművészet órákon mutatkozik meg. A gyakorlati feladatokat ellátó gyermekek reproduktív tevékenysége, más néven reproduktív tevékenysége megnyilvánul
De van itt egy kis árnyalat. A reproduktív oktatási módszer számos gyakorlat végrehajtását foglalja magában, ami magát a folyamatot megnehezíti a gyermekek számára. A tanulók (különösen az alsó tagozatosok) nem tudnak állandóan ugyanazokkal a feladatokkal megbirkózni. Ez a természetük. Ezért a tanárnak folyamatosan új elemekkel kell kiegészítenie a gyakorlatokat, hogy tanítványai érdeklődése ne lankadjon, hanem csak felmelegedjen.
Láthatóság
A reproduktív tanulási technológia egyszerű és világos elveken alapul. Az előadás során a tanár tényekre ésismereteket, amelyeket a tanulók már ismernek. Egy ilyen jellegű beszélgetésben nincs helye feltételezéseknek és hipotéziseknek, csak bonyolítják a folyamatot.
Fontos megjegyezni, hogy a korábban említett vizualizáció nem csak a kreatív folyamatban történik. Még a matematika tanulmányozása során is jelen van. A tanulók referenciajegyzeteket készítenek, grafikonokat, számokat, szabályokat, kulcsszavakat, asszociációkat, példákat jelenítenek meg bennük - mindez segít az anyag memorizálásában. Ezt követően a gyerekek a fejlesztéseiket alkalmazzák a tanár által adott feladatok megoldására. A modellen végzett cselekvés segít megerősíteni a megszerzett tudást, készséggé alakítani. Ez azonban ismételt gyakorlást igényel.
Hibák
Semmi sem teljes nélkülük, és ez alól a reproduktív tanítási módszer sem kivétel. A fő hátrány az iskolások memóriájának terhelése. Hiszen az oktatási anyagokat jelentős mennyiségben kell memorizálni. Ennek eredményeként a legjobb teljesítményt a fejlett memóriával rendelkező gyerekek mutatják.
A módszer hátránya továbbá a tanulók alacsony önállósága. Amikor a gyerekek kész tudást kapnak a tanártól, már nem kell tankönyvekkel dolgozniuk. Ugyanezen okból szétszóródik a figyelem. A gyerekeknek csak meg kell hallgatniuk az anyagot és elmélyedniük benne, de ha a folyamat monoton, akkor figyelmük gyorsan eltompul.
Az anyagot sem teljesen asszimilálják az iskolások, mert a tanár nem tudja ellenőrizni, hogy a tanulók mennyire emlékeznek pontosan, milyen pillanatokban vannak „hiányaik”. Egyébként, ha visszaélnek a reproduktív módszerrel, akkor a gyerekek nem fognak tudni megtanulni gondolkodni ésönállóan fejlődni, információkat szerezni. Ennek eredményeként átlagos mennyiségű tudással és alacsony ütemben tanulják meg az anyagot.
Produktív módszerek
Őket is meg kell említeni. A reproduktív és a produktív tanulási módszerek alapvetően különböznek egymástól. A második kategóriába tartozó módszerek ugyanis azt jelentik, hogy a tanulók egyéni tevékenységeken keresztül, önállóan, szubjektíven új információkhoz jutnak. Ennek során a hallgatók heurisztikus, kutatási és részben keresési módszereket alkalmaznak. Önállóan cselekszenek, és ez a fő különbség a produktív és a reproduktív tanulás között.
Itt is van néhány árnyalat. A produktív módszerek jók, mert megtanítják a gyerekeket logikusan, kreatívan és tudományosan gondolkodni. Alkalmazásuk során a tanulók gyakorolják a szükséges ismeretek önálló keresését, leküzdik a felmerülő nehézségeket, a kapott információkat igyekeznek hiedelmekké alakítani. Ezzel párhuzamosan formálódik kognitív érdeklődésük, ami a gyerekek tanuláshoz való pozitív, érzelmi hozzáállásában is megmutatkozik.
A problémákról
A heurisztikus és kutatási módszereknek, valamint a magyarázó-reproduktív tanulásnak megvannak a sajátosságai.
Először is, ezek nem univerzálisak. És mielőtt a produktív tanulásra lépne, a tanárnak több órát kell levezetnie magyarázó és szemléltető módon. Nagyon fontos az elméleti felkészültség. És egy jó tanár tudja, hogyan kell kombinálnimagyarázó módszerek produktív módszerekkel.
Ne feledje, hogy vannak olyan oktatási problémák, amelyek az iskolások erején felül állnak. És a reproduktív módszerek segítségével csökkentheti a szintjüket. Más problémák éppen ellenkezőleg, túl könnyűek. És egyszerűen lehetetlen ezek alapján olyan demonstratív tanulási helyzetet kialakítani, amelyben a tanulók egyéni megközelítést tanúsíthatnának.
És végül lehetetlen problémahelyzetet létrehozni csak úgy, a semmiből. A tanárnak fel kell kelteni az érdeklődést tanítványaiban. Ehhez pedig meg kell tanulniuk valamit a tantárgyból, alapismereteket kell szerezniük. Ami szintén lehetséges a magyarázó-reprodukciós módszerek használatával.
Interakció
Nos, miután a tanár megadta diákjainak a szükséges elméleti alapot, elkezdheti a tudás gyakorlati megszilárdítását. Probléma jön létre egy adott témában, egy valós helyzet, amelyben a tanulók résztvevőivé válnak. Elemezniük kell (természetesen a tanár közreműködése nélkül). A kommunikáció fontos, a tanárnak kötelessége szabályozni és irányítani a folyamatot. Az elemzés során a vizsgált szituáció egy vagy akár több problémás feladattá alakul át, amelyeket a hallgatóknak hipotézisek felállításával és azok valódiságának ellenőrzésével kell megoldaniuk. Általában ez a megoldás.
Nos, a fentiek alapján levonhatjuk a következtetést. Minden létező tanítási módszer jó és szükséges a maga módján, csak az a fontos, hogy megfelelően kombináljuk őketkihozni a legtöbbet a diákokból. De ez nem lesz nehéz egy magasan képzett tanárnak.
