Mi az a pedagógiai innováció? Arkhimédész egyszer azt állította, hogy ha lenne karja, meg tudná mozgatni a Földet. Az újítás az volt, hogy felvetette a világ alapjainak felülvizsgálatának ötletét. Nehéz elképzelni a modern oktatást számítástechnika, a világháló nélkül. Ahhoz, hogy a gyerekek igényt érezzenek a modern körülmények között, újításokra van szükség az oktatási rendszerben.
Elméleti szempontok
A pedagógiai innováció fiatal tudomány. Hazánkban csak a múlt század második felében kezdtek beszélni róla. A pedagógiai innováció jelenleg az empirikus keresés és fejlesztés szakaszában van.
Kezdetben az innovatív oktatók mozgalma volt, de mára tudósok is csatlakoztak hozzá. Különös figyelmet kezdtek fordítani a hazai oktatási rendszer újításaira.
A pedagógiai tevékenység innovációja egy olyan tudásrendszer kialakítását jelenti, amely segíti az iskolát a társadalmi rend teljesítésében.
A pedagógiai újítások módszertani vonatkozásai
A tudósok az innovációk oktatási alkalmazásának alapelveit, mintáit, fogalmi apparátusát, eszközválasztását, valamint határait próbálják azonosítani. A pedagógiai innováció módszertani alapjai a pedagógiai innovációk létrehozásának, tanulmányozásának és felhasználásának doktrínájának szerkezetéhez és alapjaihoz kapcsolódó ismeretek és tevékenységek rendszere.
Az innováció módszertani apparátusa a hazai oktatás korszerűsítésének elemzésének, magyarázatának, tervezésének hatékony eszközévé válhat. Hiába vezették be a második generációs szövetségi szabványokat az óvodákba, iskolákba, közép- és felsőoktatási intézményekbe, a bejelentett innovációk elsajátításának és felhasználásának folyamataiban nincs következetesség és integritás.
Terminológia
A pedagógiai innováció fogalmának többféle értelmezése van. Ez a kifejezés például a pedagógiai neoplazmák létrejöttének, értékelésének, gyakorlati megvalósításának tanát jelenti. A tudósok jelentős különbséget észlelnek az „innováció” és az „innováció” fogalma között. Ha a pedagógiában a második koncepciót módszernek, ötletnek, technológiának, eszköznek tekintjük, akkor az innováció ennek az innovációnak a folyamata és eredménye.
Fontos pontok
Az új ötletek felépítésének köszönhetően nemcsak iskolai szinten, hanem régión, országon belül is irányítható az oktatási folyamat.
Nem elég csak valami újat alkotni. Pedagógiai innováció, ennek ellenérekifinomultságát és vonzerejét nem lehet elsajátítani az innovációs folyamatok következetes szervezése nélkül. A megvalósítás szakaszában az alkotóknak problémáik lesznek, ezért fontos, hogy előre megtalálják a megoldási módokat. Az új módszerek, formák, technológiák bevezetéséhez a tanároknak meg kell érteniük ezen innovációk bevezetésének, elsajátításának és alkalmazásának algoritmusát.
Főbb fogalmak
Mihez kötődik ma a pedagógiai innováció? Az oktatás karját az innovatív folyamatok jelentik, amelyeket általában három szempont szerint vizsgálnak:
- pszichológiai és pedagógiai;
- társadalmi-gazdasági;
- szervezési és vezetői
Tőlük függ az általános helyzet és az innovációk megvalósításának feltételei. A fennálló körülmények felgyorsíthatják vagy lelassíthatják ezt a folyamatot, amely nem csak spontán, hanem tudatosan irányítható is.
Fontos megjegyezni az innovációs folyamat három összetevőjének egységét: fejlesztés, létrehozás, innovációk felhasználása.
A pedagógiai innováció az oktatásban a didaktikától eltérően a háromkomponensű folyamatot emeli ki tárgyként.
Innováció
Ez egy olyan intézkedéscsomag, amelyet az innovációs folyamat biztosítására használnak az oktatás egy bizonyos szintjén. Milyen funkciói vannak ennek az innovációnak a pedagógiai tevékenységben? A pedagógiai innovációt a következők képviselikösszetevők:
- jelentés;
- technológia;
- módszerek;
- űrlapok;
- tanulási eszközök;
- vezérlőrendszer.
Sajátossága a ciklikusság, amely az innováció azon szakaszainak felépítésében nyilvánul meg: megjelenés, növekedés az ellenfelek elleni harcban, érettség, fejlődés, elosztás, rutizáció, válság, kiteljesedés.
Folyamatstruktúra
Az innovációs folyamat menedzselése csak szerkezetének, megvalósításának fő törvényszerűségeinek ismeretében lehetséges. A pedagógiában többféle megközelítés létezik az innovációs tevékenység egyes elemeinek azonosítására. M. M. Potashnik megjegyezte az innovációk szerkezetének összetettségét, struktúráik sokféleségét. A struktúrák egész hierarchiáját javasolta: szubjektív, aktív, vezetői, tartalmi, szervezeti. Nézzük meg közelebbről mindegyiket.
A tevékenység szerkezete a következő összetevőket tartalmazza: motívum - célok - fő feladatok - tartalmi szempont - módszerek - eredmények.
A folyamat a tanárok, diákok motiválásával, a bevezetésre kerülő innováció céljának meghatározásával, szűkebb feladatok kiemelésével, tartalomalkotással kezdődik.
Az említett összetevők meghatározott feltételek mellett valósulnak meg: erkölcsi-pszichológiai, átmeneti, tárgyi, higiéniai, pénzügyi.
A tantárgyi struktúra az összes fejlesztő tantárgy innovációs tevékenysége: igazgatók, helyettesek, tudósok, tanárok, szponzorok, szülők, tanárok, módszertanosok, szakértők, tanácsadók, az igazolvány munkatársaiszolgáltatások.
A tantárgy felépítése nemcsak a résztvevők szerepét és funkcionális célját veszi figyelembe, hanem a javasolt újításokhoz való hozzáállásukat is.
Az irányítási struktúra a vezetési műveletek négy lehetőségének kölcsönhatásához kapcsolódik: tervezés, szervezés, vezetés, ellenőrzés.
Speciális besorolás
Jelenleg a pedagógiai innovációkat típusokra és altípusokra osztják:
- az innováció szerkezeti elemeivel kapcsolatban a célok kitűzésében, a tartalomban, a módszerekben, a formákban, az eszközökben és a technológiákban, az eredmények értékelésében és ellenőrzésében;
- tanárok és tanulók képességeinek fejlesztése terén;
- a pedagógiai alkalmazási körről;
- lehetőségek az innovációs résztvevők közötti interakcióhoz;
- funkcionalitás;
- végrehajtási módszerek;
- szociálpedagógiai jelentőségű;
- a tervezett átalakítások fokozatai.
Következtetés
A modern oktatási rendszer komoly korszerűsítés és fejlesztés folyamatában van. A változáshoz való komoly hozzáállás nélkül nem várható el az innováció eredményessége. Például a már az oktatás minden szintjén kipróbált hatékony módszerek közé sorolható a tanulóközpontú tanulási megközelítés. A Szovjetunió fennállása alatt működő oktatási rendszerben a tanároknak nem volt lehetőségük a tehetséges gyermekek azonosítására ésoptimális feltételeket teremteni fejlődésükhöz és önfejlesztésükhöz.
Az oktatási intézményekben bevezetett új oktatási szabványok lehetővé tették a helyzet jobbá tételét. Tekintettel arra, hogy a tanár most mentorként látja el, lehetősége van a tehetség korai diagnosztizálására. A tanár minden gyermek számára kiválasztja a saját optimális értelmi fejlődési útját, amely lehetővé teszi a fiatalabb generáció önképzésének aktiválását.
Az iskolákban sikeresen „gyökerezett” újítások között megemlíthető a különböző szintű differenciálás módszertana is. Ennek alapján a kilencedik osztályosok számára profil előtti oktatást kínálnak, aminek köszönhetően lehetőséget kapnak arra, hogy saját tanulmányi területet válasszanak a felsőfokú oktatáshoz.
A tinédzserek egyszerre több választható kurzuson vesznek részt, válassza ki azokat, amelyek a legjobban tetszenek. Az oktatás fő szakaszán végzettek szakmai orientációja keretében egy speciális tanfolyamot kínálnak, amelyen belül a modern szakterületekről kapnak képet.
