A pedagógia alapja a filozófia. Mégpedig azt a részét, amely az oktatás problémáival foglalkozik. Ezek a tudományok nemcsak kapcsolatban állnak egymással, hanem egymással is összefüggenek. Most erről a témáról fogunk beszélni. Valamint ennek keretein belül szó lesz a pedagógia kritériumairól, funkcióiról, feladatairól.
Origins
Mielőtt rátérnénk a kijelölt téma tárgyalására, röviden beszélni kell a tanítás kezdetéről általában.
A pedagógia megalapítója a cseh humanista, közéleti személyiség, író és a Cseh Testvéri Egyház püspöke - Jan Amos Comenius.
Intenzíven foglalkozott a didaktika és a pánzófia gondolataival (mindenkinek mindent megtanított). Érdekes módon Yang csak három tudásforrást ismert fel: a hitet, az értelmet és az érzéseket. És a tudás fejlesztésében csak három szakaszt különböztetett meg - gyakorlati, empirikus és tudományos. A tudós úgy gondolta, hogy az egyetemes oktatás és egy új iskola kialakítása a jövőben segíti majd a gyermekek humanizmus szellemében való nevelését.
Jan AmosComenius úgy vélte, hogy a pedagógiának a fegyelem alapján kell állnia. A tudós biztosította, hogy a tanulási folyamat csak akkor hoz eredményt, ha van osztálytermi szervezés és speciális segédeszközök (tankönyvek), tudásfelmérés és az órakihagyás tilalma.
Nagy jelentőséget tulajdonított a rendszerességnek, a természetnek való megfelelésnek, a következetességnek, a láthatóságnak, a megvalósíthatóságnak és a tudatosságnak is. Ezenkívül Jan Comenius elválaszthatatlannak tartotta az oktatás és a nevelés fogalmát.
A tudós azonban a legnagyobb jelentőséget az olyan jelenségeknek tulajdonította, mint a természetesség és a rend. Ezért a tanítás legfontosabb követelményei: a tanítást a lehető legkorábban el kell kezdeni, és a kínált tananyagnak az életkornak megfelelőnek kell lennie.
Jan Amos meg volt győződve arról, hogy a pedagógiának a globalitás alapjain kell állnia. Mert azt hitte, hogy az emberi elme mindent képes befogadni – ehhez csak egy következetes, fokozatos előrehaladást kell megfigyelni. Követni kell az ismerőstől az ismeretlenig, a közeltől a távolig, az egésztől a sajátosig. Comenius a pedagógia céljának azt tekintette, hogy a tanulókat a tudás egész rendszerének asszimilációjához vezesse, és ne néhány töredékes információhoz.
Kategóriák
Erre a témára érdemes odafigyelni, mielőtt arról beszélnénk, hogy mi képezi a pedagógia (óvodai, általános iskolai vagy magasabb) módszertani alapjait. Általában a következő kategóriákat szokás megkülönböztetni:
- Oktatás. Ez nem csak egy folyamat, hanem az ember tudásának és tapasztalatának asszimilációjának eredménye is. Célaz oktatás célja, hogy pozitív változásokat idézzen elő a tanulók gondolkodásában és viselkedésében.
- Képzés. Ez annak a folyamatnak a neve, amelynek célja a tudás, készségek és képességek kialakítása és későbbi fejlesztése. Itt szükségszerűen figyelembe kell venni a modern tevékenység és élet követelményeit.
- Oktatás. Többértékű fogalom, amelyet gyakrabban társadalmi fogalomnak tekintenek, egyfajta tevékenység, amelynek célja, hogy az emberben azokat a tulajdonságokat fejlessze, amelyeket sikeresen tud megvalósítani a társadalomban.
- Pedagógiai tevékenység. Ez is az egyik kritérium. Ahogy sejthető, ez a neve annak a szakmai tevékenységnek, amely az oktatás céljainak elérésére irányul. Több szempontot is tartalmaz. Három, pontosabban: kommunikatív, szervező és konstruktív.
- Pedagógiai folyamat. Ez a fogalom a tanár és a diák közötti interakcióra utal. A folyamat célja, hogy a tanár tapasztalatát és tudását átadja a tanulónak. Ennek során valósulnak meg az oktatás céljai. Hogy ez a folyamat mennyire hatékony, azt a visszajelzés minősége határozza meg.
- Pedagógiai interakció. Ez nemcsak a pedagógia kulcsfogalma, hanem a nevelés alapját képező tudományos elv is. A tapaszt alt, tehetséges tanárok különleges érzékkel és tapintattal rendelkeznek – ezeknek a tulajdonságoknak köszönhetően ügyesen kezelik a tanulókkal fenntartott kapcsolatokat, és egyre javulnak, ahogy intellektuális és spirituális szükségleteik összetettebbé válnak.
- Pedagógiai technológiák. Ez a fogalom meghatározottelméletileg indokolt, de gyakorlatban is alkalmazott módszer- és eszközrendszer az oktatási-képzési folyamatok reprodukálására (természetesen a nevelési célok elérése érdekében).
- Pedagógiai feladat. Ez az utolsó kategória. E kifejezés alatt egy bizonyos helyzetet érzékelünk, amely összefügg a pedagógiai tevékenység céljával és további megvalósításának feltételeivel.
Kapcsolat a filozófiával
A pedagógia alapja éppen ez a tudomány. Ő adta az alapot az alapvető tanítási fogalmak kidolgozásához:
- Neopragmatizmus. Ennek a koncepciónak a lényege az egyén önigazolásában rejlik.
- Pragmatizmus. Ez a filozófiai és pedagógiai irányvonal a nevelési célok gyakorlati megvalósítását, valamint a nevelés és az élethez való közelítését jelenti.
- Behaviorizmus. Ezzel a koncepcióval összefüggésben az emberi viselkedést irányított folyamatnak tekintjük.
- Neopozitivizmus. Célja a tudományos és technológiai forradalom által kiváltott jelenségek komplexumának megértése. A jövőben ezt használják a racionális gondolkodás kialakítására.
- Neotomizmus. E tanítás szerint a nevelés alapja a spirituális elv kell, hogy legyen.
- Egzisztencializmus. Ez az irány az egyént ismeri el a legmagasabb értéknek ezen a világon.
Érdemes megjegyezni a filozófia módszertani funkcióját is, amelyet útmutatónak is neveznek. A tudományos ismeretek általános módszereinek és kulcsfontosságú elveinek rendszerének kialakításában nyilvánul meg. És e nélkül maga a pedagógia nem létezne.
Teozófia
Ez a fogalom Isten misztikus ismeretét és a Mindenható szemlélését jelenti, melynek fényében feltárul minden dolog titokzatos ismerete.
Van az a vélemény, hogy a pedagógia alapja a teozófia. Ebben van egy kis igazság. Végül is ezt a tudományt tekintik minden vallási iskola alapjának.
A teozófiai humanista paradigma mélyen gyökerezik a néppedagógiában, és úgy gondolják, hogy helyesen formálja meg a gyermekek és serdülők erényes viselkedésének elképzeléseit.
Ebben az összefüggésben különös figyelmet fordítanak a természetfelettibe vetett hitnek közvetlenül az ember lelkiállapotára, belső világára gyakorolt hatására. És ez lényeges a lelki és erkölcsi neveléssel kapcsolatos problémák megoldásában.
Nem csak ezért szokás a teozófiát a pedagógia alapjának tekinteni. Itt minden sokkal globálisabb. Végül is az emberek régóta élnek a világban egy istenség jelenlétének jele alatt. A vallás a lelkiismeretesség, a jámborság, a békésség fogalmához kapcsolódik. Mert erre minden embernek szüksége van – hogy megtalálja a lelki vigasztalás érzését.
Igen, és az egész történelem arról tanúskodik, hogy az emberi vallás iránti vágy természetes, ezért felszámolhatatlan. Ezért a teozófia képezi a pedagógia – óvodai, általános és magasabb – módszertani alapját. Még a "vallástudomány" tárgya is sok iskolában és egyetemen megtalálható.
Előzmények
Arról beszélve, hogy mi a pedagógia alapja, a történeti vonatkozásra kell figyelni. Ez nagyon fontos. Hiszen a pedagógiatörténet a tanítási ciklus kulcstudománya, valamint a szakképzési programban szereplő akadémiai tárgy.
Ez a tudomány, amely egy teljesen külön ág, alkotja a nevelés, nevelés és képzés gyakorlatának és elméletének fejlődését a különböző történelmi korszakokban. A modernitás természetesen a pedagógia történeti fejlődésének kontextusába is beletartozik.
És ismét van közvetlen kapcsolat a filozófiával. Georg Wilhelm Friedrich Hegel azt mondta, hogy lehetetlen megérteni a jelent és látni a jövőt a múlt ismerete nélkül.
M. I. Demkov orosz pedagógiatörténész pedig azt írta, hogy csak a népek évszázados életének tanulmányozásával lehet teljesebben megérteni és a jövőben felmérni a modern neveléselmélet, módszertan és didaktika jelentőségét, valamint a szerepe.
Indokolt volna azt mondani, hogy a pedagógia alapja a folyamatos tanulmányozása. Ez a következőkben nyilvánul meg:
- Az oktatás mintáinak áttekintése mint társadalmi és egyetemes jelenség. A folyamatosan változó emberek szükségleteitől való függésének feltárása.
- Az oktatás céljai, tartalma és szervezete közötti kapcsolat feltárása a társadalom, a kultúra és a tudomány gazdasági fejlettségi szintjével. Természetesen mindez egy bizonyos történelmi korszak figyelembevételével történik.
- A humanisztikusan és racionálisan orientált oktatási eszközök azonosítása által kifejlesztettaz elmúlt generációk haladó tanárai.
- A tanítás mint tudomány fejlődésének felfedezése.
- Minden pozitívum általánosítása, amit a pedagógia a korábbi korszakokban sikeresen felhalmozott.
És természetesen nem szabad megfeledkeznünk ennek az ágnak a más tudományokkal való kapcsolatáról sem. Hiszen a tartalma nemcsak pedagógiai, hanem társadalomtudományi ismereteket is tartalmaz. Pszichológia, kultúra, szociológia, magánmódszerek – mindez ehhez kapcsolódik.
E tény tudatosítása lehetővé teszi, hogy a pedagógiai jelenségeket közvetlenül a társadalomtörténettel összefüggésben tekintsük, nem feledkezve meg sajátosságukról és elkerülve a lapos megközelítést.
Pszichológia
Fentebb már elhangzott, hogy a pedagógiának a filozófia tudományának alapjain kell állnia. De ennek a témakörnek a keretében nem lehet figyelmen kívül hagyni azt a kérdést, hogy mi köze ennek az ágnak a pszichológiához. Meg kell mondanom, meglehetősen ellentmondásos.
Úgy tartják, hogy a pedagógia ennek a tudománynak „alárendelt”. Még a 18. században kialakult az a vélemény, hogy a tanítás területén a feladatok pszichológián kívül és nélkül nem oldhatók meg.
És néhány jól ismert szakértő, mint például M. G. Yaroshevsky, még arról is biztosított, hogy az egész tanulási folyamat csak ennek a tudománynak az elvein alapul. I. F. Herbart például a pedagógiát „alkalmazott pszichológiának” tartotta.
Még radikálisabb kijelentések találhatók KD Ushinsky munkáiban. Az orosz író azt mondta, hogy a pszichológia adja a tanár hűségétlátás és erő, hogy segítsen neki szabadon megadni a gyerekeknek bármilyen irányt a tanulásban, az ő meggyőződése szerint.
Most már másként tekinthetsz erre az egészre. Korábban úgy gondolták, hogy a pedagógiának a pszichológia tudományának alapjain kell állnia, mert tevékenységének tárgyát a psziché által szabályozott gyerekek, tanulók érzékelték. Állítólag a tanár, nem ismerve annak jellemzőit, nem tudta irányítani a tanulási folyamatot. A tevékenységelmélet és az objektív és társadalmi jelenség fogalmainak akkori hiánya miatt a pedagógia egyszerűen nem tudta feltárni saját specifikus tárgyát. Ezért volt a pszichológia a "támaszték".
Mi a helyzet manapság? Eddig az az állítás érvényesül, hogy a pedagógia alapja a pszichológia. Ráadásul a tömegtudatban is elterjedt. Az igazság azonban más. A pedagógia tárgya nem a gyerek, hanem a nevelés, nevelés. És ezért kiderül, hogy a társadalmi formációk, és nem a psziché szférájába tartozik.
Milyen következtetés következik ebből? Hogy a pedagógia társadalomtudomány. Kísérletei pedig elméleti vagy szervezeti jellegűek. Természetesen a pszichológiának is van társadalmi eredete, de a lényeg az, hogy minden tudománynak megvannak a maga határai, amelyeket egy adott tantárgy határoz meg. A tanítás területén az oktatás és a nevelés. A pedagógia alanya pedig az, aki ebben a tevékenységben részt vesz. Ő a tanár.
Kor Pedagógia
A hozzá kapcsolódó iparágak foglalják elkülönleges helyet foglal el a neveléstudományok rendszerében. Ezt a témát pedig nem lehet figyelmen kívül hagyni, amikor a pedagógia megalapozásáról beszélünk.
Ez a tudás legfontosabb része. És közvetlenül kapcsolódik a tárgy alt témához. Az életkor-pedagógia a nevelés minden finomságát, mintáját tanulmányozza, valamint a gyermekeket az életkori fejlettségükből adódó sajátosságoknak megfelelően tanítja. A következő iparágakat különböztetjük meg:
- Óvodapedagógia. Célja, hogy tanulmányozza a gyermekek iskolába lépése előtti oktatásának tervezési jellemzőit. Különös figyelmet fordítanak a magán-, állami és nem állami intézményekben való további alkalmazási elvek kidolgozására. A családok körülményeit is figyelembe veszik (közönséges, nagy, hiányos stb.).
- Az iskola pedagógiája. Ez a leggazdagabb és legfejlettebb iparág. Alapja a különböző államokban, civilizációkban, formációkban, valamint az összes ismert ideológiában létező oktatási modellek összessége.
- Felsőoktatás-pedagógia. Nem csak az életkorra vonatkozik, hanem az iparra is. Mivel a felsőfokú iskola a legmagasabb rangú oktatási intézmény. Végül is a szakemberek felkészítésével foglalkozik, és a képzés utolsó lépése. Az ilyen oktatás nemcsak szakmai, hanem személyes és lelki fejlődésre is lehetőséget ad. Szerepet játszik a diákok etika, esztétika, kultúra stb. tanításában.
Érdemes még megjegyezni, hogy e három fő ágon kívül van még szak- és szakirányú középfokú pedagógia. azonbannem annyira fejlettek, egyes szakértők még azt is hiszik, hogy még gyerekcipőben járnak.
Óvodapedagógia módszertani megalapozása
Rá kell összpontosítania. Rögtön meg kell jegyezni, hogy az óvodapedagógia módszertani alapjai azok, amelyek a nevelésfilozófia modern szintjét tükrözik.
Az egyik kulcsfontosságú megközelítés az axiológiai. Meghatározza az önfejlesztésben, nevelésben és oktatásban szerzett értékek összességét.
Hogyan vonatkozik ez a megközelítés a nagyon fiatal gyermekekre? Alapelve, hogy az óvodásokba a kultúra, az egészség, a tudás, a munka, a játék és a kommunikáció örömének értékeit oltsák el. Állandóak, feltétel nélküliek.
A második kulcsfontosságú megközelítés a kulturális. Az óvodapedagógiának ezt a módszertani alapját Adolf Diesterweg dolgozta ki, majd K. D. Ushinsky.
Magában foglalja a gyermek születési és növekedési idejének és helyének körülményeinek kötelező figyelembevételét. Figyelembe veszi közvetlen környezetét, az ország, régió és város történelmi múltját, valamint az emberek főbb értékorientációit is. A kultúrák párbeszéde az alapja annak, hogy a gyerekeket megismertessük a szokásokkal, hagyományokkal, normákkal, valamint a kommunikáció szabályaival.
Mivel a pedagógia az ember nevelésének és nevelésének tudománya, a tanár (mindegy, hogy milyen korcsoporttal foglalkozik) által követett megközelítések határozzák meg helyzetét és viszonyulását az egyes tanulók személyiségéhez, valamint annak megértését.saját szerepe az oktatás és nevelés kérdésében.
A pedagógia funkciói
Korábban arról volt szó, hogy mi a pedagógia alapja. A filozófiát, a teozófiát és a pszichológiát is figyelembe veszik ebben az összefüggésben. Milyen funkciói vannak ennek a tudománynak? Sok van belőlük, és a legfontosabbakat érdemes kiemelni a következő listában:
- Kognitív. Ez a tapasztalatok tanulmányozásából és különféle gyakorlatokból áll.
- Diagnosztika. Célja az oktatási és nevelési folyamatban rejlő bizonyos folyamatok és jelenségek okainak tanulmányozása.
- Tudományos tartalom. Ez magában foglalja az elmélet elsajátítását, valamint a pedagógiai jelenségek magyarázatát.
- Prognosztikus. Nyomon követhető az ötletek más jelenségekre való extrapolációjában, valamint további fejlődésük kilátásaiban.
- Átalakító. Ez abból áll, hogy a legjobb gyakorlatok vívmányait közvetlenül a gyakorlatba ültetjük be.
- Integrálás. Ez a funkció a tantárgyon belül és a tudományágak között is megnyilvánulhat.
- Kulturológiai. A pedagógiai kultúra kialakításában nyilvánul meg.
- Szervezeti és módszertani. Ez a funkció a következő elvet tükrözi: a pedagógia tanítási módszertana iránymutatást ad azoknak a fogalmaknak a jobb felépítéséhez, amelyeknek megfelelően más tudományágakat tanítanak.
- Projektív-konstruktív. Olyan módszerek kidolgozásával jár, amelyek meghatározzák a további tanítási tevékenységeket.
A pedagógia a felsorolt funkciókat megvalósítva megoldja a személyes tanulás problémáját istanulók és hallgatók tulajdonságait, valamint fejlődési képességüket. De ennek a területnek a céljai természetesen sokkal nagyobbak. Ezt azonban külön is meg lehet mondani.
Pedagógia feladatai
Ők is sokan vannak. Fentebb arról volt szó, hogy mik a pedagógia funkciói. A feladatok egy hosszú listában is meghatározhatók:
- A tevékenységek és gyakorlatok tapasztalatainak tanulmányozása és további összegzése.
- Szociális és pedagógiai célok, filozófiai és módszertani problémák, valamint a fejlesztési, nevelési, képzési és oktatási technológiák és minták kialakítása.
- Az emberekkel való együttműködés pedagógiai és társadalmi-gazdasági vonatkozásainak előrejelzése.
- Az egyén sokoldalú fejlődésének kilátásainak meghatározása a tanítási folyamatban.
- Az oktatói munka individualizálásának és differenciálásának eszközeinek és módozatainak megalapozása olyan fogalmak egysége alapján, mint a fejlesztés, oktatás és képzés.
- Pedagógiai kutatási módszerek, valamint módszertani kérdések közvetlen fejlesztése.
- A gyerekek felkészítése a társadalmilag hasznos tevékenységekre.
- A tanítási folyamat optimalizálására és javítására szolgáló különféle módszerek hatékonyságának tanulmányozása, a közvetlen résztvevők egészségének megerősítése és megőrzése.
- A spirituális kultúra, a tudományos szemlélet és az állampolgári érettség fejlesztésének legoptimálisabb módjainak megtalálása.
- A szak- és általános műveltség alapjainak kialakítása, illtartalma, új tantervek, tematikus tervek, kézikönyvek, anyagok, oktatási eszközök és formák stb.
- Olyan rendszer kiépítése, amely képes folyamatos oktatást biztosítani az ember életének minden szakaszában.
- Problémák kialakulása az önfejlesztés eredményességének javításához szükséges feltételek indokolásával kapcsolatban.
- Az innovatív vagy ígéretes képzési és fejlesztési területek feltárása.
- A tanárok tapasztalatainak általánosítása és további terjesztése.
- A pedagógia folyamatos tanulmányozása, a legértékesebb és legtanulságosabb meghatározása, a legjobb tapasztalat gyakorlati megvalósítása.
A lista lenyűgöző. És ez nem minden, ami a pedagógia feladata. Azonban mindegyik megoldása egy közös céltól függ - az oktatás minőségének javítása és a progresszív társadalom méltó tagjainak nevelése.
