A tanár munkája az iskolában megköveteli tevékenységének és a tanulók munkájának gondos tervezését. Ez lehetővé teszi, hogy következtetéseket vonjon le az edzés hatékonyságáról egy bizonyos időszakra vonatkozóan.
A tervezés lényege és célja
A tanári munka világosan szabályozott tevékenységek kialakítását jelenti a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek formálására. A tervek képezik az alapját az oktatás célkitûzõ funkciójának. A tanulási folyamat irányítása pontosan a kézikönyvek elkészítésével történik. A munkaterv a pedagógusok, az igazgató és helyettese cselekvési sorrendjének diagramja, amelyek a pedagógiai tevékenység hatékonyságának, a tanulói teljesítmény javítását, az iskola egészének munkájának előrejelzését célozzák. Ezenkívül lehetővé teszi az osztálytermi munka főbb módszereinek azonosítását. A munkaterv kifejezi a tanórai és tanórán kívüli foglalkozások, egyéni órák, olimpiák, versenyek gyakoriságát. Ez tehát a pedagógiai folyamat célja, írásban kifejezve.
Fő tervezési célok:
- A tanulási célok kialakítása.
- Az oktatási folyamat problémafelvetése.
- Az iskola tanítási tevékenységének kilátásai.
- Növeljeoktatási intézmények alkalmazottainak végzettsége.
- A diákok és tanárok szociális védelmét szolgáló bázis kialakítása.
- Az oktatási folyamat hatékonyságának azonosítása.
A tanulási lehetőségek azonosítása
Az évre szóló terv bemutatja azokat a fő feladatokat, amelyeket az oktatási intézmény kitűz maga elé. Különböző korosztályú iskolások fejlődési kilátásait fejezi ki. A tervek lehetőséget kínálnak a személyi változások és szerkezetátalakítások előrejelzésére, újítások bevezetésére, az osztálytermi felszereltség és a tanárok professzionalizmusának javítására.
A kilátások azonosítása az oktatás területén érvényes szabványokon és törvényeken, valamint az ágazatban megfigyelhető és elemzéseken keresztül szerzett információkon alapul. A terv elkészítéséhez világos célra, a fellépések összehangolására van szüksége a tanári karban, a szülők és a diákok körében. Ismernie kell a kiadási költségvetését.
A tervet az iskola vagy más oktatási intézmény igazgatósága készíti el. A közgyűlés jóváhagyja. A terv kialakításánál az időrendi keret, a kitűzött feladatok és a rendelkezésre álló források kell irányítani.
Oktatási intézmény fejlesztése
Az iskolafejlesztési terv célja a tanulók tudásszintjének növelése a legújabb módszerek és taneszközök segítségével. A modern neveléstanon, pedagógiai standardokon alapul.
A fejlesztési tervezés fő céljai:
- Fókuszban az innováció a pedagógiában.
- Értékképzés a tanulókban: erkölcsi, lelki,civil.
- Fokozott felelősségtudat, önállóság, kezdeményezőkészség, kötelességtudat.
- A fejlesztési terv részeként a tanároknak be kell vezetniük az iskolások legújabb nevelési és nevelési módszereit, az egészségmegőrzést szolgáló technológiákat, konkrét célokat kell kitűzniük a tanulóközpontú tanulás doktrínája által vezérelve.
- Az ismeretek és készségek megszerzéséhez szükséges eszközök biztosításáért, a módszerekért és technológiákért, valamint a tanári kar képzettségéért az iskolavezetés a felelős. A fő feladat az oktatási folyamat normatív alapjainak rendszerezése.
A tervezés fejlesztésének eredménye legyen: a tanulók tudásszintjének és készségeinek növelése, a tanuló személyiségfejlődésének feltételeinek megteremtése, innovatív technológiák bevezetése.
Hosszú távú tervezés
A besorolás fő kritériuma az időkeret. Így két alapvető típusa van: hosszú távú és rövid távú.
Az első célja a hosszú távú irányelvek kidolgozása. A fő időegység a tanév. Miről beszélünk?
- Hogyan iratkozz be egy iskolába.
- Munkaszervezés a szülőkkel.
- Együttműködés egészségügyi és felsőoktatási intézményekkel.
- Hogyan fejleszthetjük a gyermekek személyiségét az iskolán kívüli tevékenységeken keresztül.
Mit ér a hosszú távú tervezés? Az iskola és munkatársai globális feladatait tükrözi. A nagy céloknak nagy következményei vannak, ezért az ilyen típusú tervezést felelősségteljesen kell végezni.
Rövid távú tervezés
A rövid távú tervezés szűkebbre fókuszál. Nem az oktatási folyamatra általában, hanem az egyes tanulók személyiségére összpontosít. Ha egy tervet veszünk példának, akkor a különböző korcsoportok, konkrét gyerekek előírt igényeit látjuk benne. Például adott tanulókkal való egyéni munkavégzés biztosított. Az ilyen órák célja a tanuló tudásszintjének növelése, figyelembe véve észlelésének, memóriájának, figyelmének sajátosságait.
Időegység a rövid távú tervezésben – tanítási nap, hét, negyedév, óra. Figyelembe veszik a tanulók korosztályát, a külső körülményeket (klíma, időjárás, évszak), az adott tanuló állapotát és a kitűzött célokat.
A nyári munkaterv lehetővé teszi, hogy átgondolja a diákoknak szánt tevékenységeket a tanórán kívüli időszakra: ezek egyszerre rekreációs és szabadidős tevékenységek.
Tematikus tervezés
Az Oktatási Minisztérium által jóváhagyott tanterv alapján valósult meg. Naptári-tematikus tervezés - egy adott tudományág tanulási rendszerének kidolgozása a tanévben, félévben, negyedévben. Állami szinten olyan rendelkezéseket dolgoztak ki, amelyek szabályozzák annak szabályait.
A tematikus terv bizonyos időt és erőfeszítést biztosít a kurzus tanulmányozására, célokat és problémákat határoz meg. Leírja azokat a kulcsfontosságú készségeket és képességeket, amelyeket a tanulónak el kell sajátítania. A tervek strukturált dokumentumok, amelyek szerint minden témakört meghatározott óraszámban kell tanulmányozni. Megadja ezt az irányelvetmaga a tanár, és a kurzus végén lehetősége van meghatározni a nevelési és fejlesztési célok elérésének szintjét.
Az iskolavezetés feladata a terv megvalósulásának nyomon követése, mely a téma és időn túlmenően tanulmányi segédleteket jelöl. A vázlatok segítségével meghatározhatóak a tanítási segédanyagok és a tanítási órán való használatuk szabályai.
Óratervezés
A tervek elkészítésének legkisebb egysége az egyes leckékhez tartozó cselekvési útmutató. Meghatározzák az óra céljait, a taneszközöket, az óra típusát és főbb mérföldköveit, tanulási eredményeit.
Az óratervnek meg kell felelnie a tantárgy tananyagának, valamint a tematikus tervnek. Értéke, hogy a tanárnak lehetősége van témákonként beosztani az időt. Mitől kell vezérelni? Először is a program. Másodszor, a téma összetettsége. Egyes problémák részletesebb tanulmányozást és több időt igényelnek. Harmadszor, az adott osztály tanulóinak észlelésének egyéni jellemzői.
Mik a tanulási célok?
A hármas cél fogalma itt alapvető:
- Kognitív. Meghatározza, hogy a tanulónak milyen tudásszintet, mennyiséget és minőséget kell elsajátítania az órán. Ezek készségek és képességek. A tudásnak alapvetőnek, mélynek és értelmesnek kell lennie. Például egy történelemtanfolyamon az óratervezés tartalmazza a dátumok, történelmi személyiségek, fogalmak listáját, amelyeket a hallgatónak el kell sajátítania a témával kapcsolatos ismeretek elsajátítása során.
- Oktatási. Amennyibena személyiségformálás az iskola egyik feladata, az óratervezés határozza meg, hogy milyen jellemtulajdonságokat kell belenevelni a tanulóba. Például hazaszeretet, elvtársak tisztelete, kötelességtudat, tolerancia.
- Fejlesztés – a legnehezebb. Itt a tanuló sokoldalú fejlesztésére van szükség: érzékszervi, mentális, motoros, beszéd és így tovább.
A célt nem csak a tervbe kell írni. Az óra végén ellenőrizni kell az elért eredmények minőségét. Ha a tanár nem végezte el az anyag - ismeretek és készségek - asszimilációjának minőségellenőrzését, az ilyen tevékenység nem tekinthető hatékonynak.
Mi a tanulság?
A tervezés magában foglalja az óra típusának meghatározását. Kik ők? Az osztályozás fő kritériuma a cél. Ettől függően a leckék megkülönböztethetők:
- Tudnivalók megszerzése arról, amit korábban nem vizsgáltak. A tanár által alkalmazott módszerek a hallgatóság életkorától, az adott témától függenek.
- A készségtanulás egy olyan lecke, amelyben új típusú munkákat próbálnak ki. Például laboratóriumi vagy gyakorlati.
- A tudás rendszerezése és megszilárdítása - a korábban tanultak megszilárdítása.
- A tanultak minőségellenőrzése. Egyszerűen fogalmazva, teszt, de megvalósításának formái különbözőek lehetnek - szóbeli vagy írásbeli, egyéni vagy frontális.
- Kombinált – lecke, amely magában foglalja az új dolgok elsajátítását és a régi anyagok megszilárdítását.
Az utolsó típus a legelterjedtebb - több didaktikai feladat is beállítható és megoldható.
Új tudást sajátíthatunk elelőadások, beszélgetések, technikai taneszközök használata, önálló munkavégzés. A készségek formálása vagy megszilárdítása kirándulás, labormunka, szeminárium során történhet. Az ismeretek rendszerezése és ellenőrzése magában foglalja az írásbeli ellenőrzést és az önálló munkát, a frontális vagy egyéni felméréseket.
Minden típusnak van egy bizonyos szerkezete, amelyet az óra céljai határoznak meg. A tanulási célok betartásával és a terv szerinti cselekvéssel hatékonyabban adhatod át az anyagot, és a tanulók könnyebben befogadják azt.
Hogyan készítsünk óratervet?
A tervek elengedhetetlenek a tanári munkában. Ezeket össze kell majd állítani – de ez nem formai követelmény. Egy terv megkönnyíti a munkát, mert minden apróságot előre átgondolhat.
Vegyünk egy példát egy történelem óravázlatra a "II. világháború" témában.
Informatív cél: a tanulók megtanulják a következő fogalmakat: „villámháború”, „támadó hadművelet”, „Hitler-ellenes koalíció”, „kényszerítés” és a legfontosabb dátumok.
Oktatás: a hazaszeretet, a háborús hősök bravúrja iránti tisztelet formálása.
Fejlesztés: a történelmi térkép használatának képességének megszilárdítása, a kifejezésekkel és fogalmakkal való operálás, a gondolatok indokolása, a kronológiával való munka, az események szinkronizálása.
Oktatási segédletek: térkép, tankönyvek, tesztkönyv.
Óra típusa: kombinált.
Óra haladása
1. Diákok köszöntése.
2. Az alapismeretek aktualizálása (beszélgetés módja aosztály):
- Mi volt a belpolitikai helyzet Németországban a huszadik század 30-as éveinek végén? És a Szovjetunióban?
- Ismerd meg a nemzetközi kapcsolatok rendszerét! Milyen szervezetek jöttek létre? Milyen állapotban volt a Versailles-Washington rendszer?
- Mely országokat tudná megnevezni 1939-es vezetők és miért?
3. Új anyagok elsajátítása terv szerint:
- német támadás Lengyelország ellen.
- Agresszió a Szovjetunió ellen.
- A háború kezdeti szakasza.
- A fordulópont évei: Sztálingrád és Kurszk.
- A stratégiai kezdeményezés elfogása. A Szovjetunió támadásba lendül. A területek felszabadítása.
- Japán kampány.
- Az ellenségeskedés következményei.
4. A megszerzett ismeretek megszilárdítása - írásbeli felmérés módszerét alkalmazzuk. Feladatok tesztekhez egy speciális notebook-feladatfüzetből.
5. Eredmények (házi feladat, osztályozás).
Következtetés helyett
Az iskolai oktatási tevékenységek megfelelő tervezése a kulcsa a tanulók magas színvonalú, erős tudásának. Lehetővé teszi a tanulók felkészültségének meghatározását. A tervezés a kulcsa az oktatás célmeghatározó funkciójának sikeres megvalósításának. A terv elkészítésének fő forrása a tanterv – ennek segítségével lecke, tematikus, éves oktatási tevékenységi irányelvek születnek.
