Iskolán belüli ellenőrzés 2014/2015 az oktatási folyamat átfogó tanulmányozása és elemzése. Szükséges a pedagógusok tevékenységének összehangolása a feladatoknak megfelelően.
A probléma relevanciája
Az oktatási és oktatási folyamatok irányításának eredményessége nagymértékben függ attól, hogy az intézményvezető mennyire ismeri a valós helyzetet. Az igazgató koordinálja a folyamatban résztvevők tevékenységét. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerinti iskolán belüli ellenőrzés elsősorban az oktatás magas színvonalának biztosítására, a fiatalabb generáció átfogó fejlesztésére irányul. Ennek során ellenőrzik és figyelembe veszik a vezetői utasítások végrehajtását, a megtett intézkedések eredményességét, azonosítják az egyes hiányosságok okait. Az oktatási munka és a nevelési folyamat iskolán belüli ellenőrzése magában foglalja az elért mutatók elemzését. Kiindulópontként szolgál egy új irányítási ciklushoz, magában foglalja az újak megfogalmazásátfeladatok.
Általános jellemzők
A tanulmányi munka iskolán belüli ellenőrzése többoldalú és összetett folyamat. Megkülönböztethető egy bizonyos rendszeres rendezettség, az összekapcsolt elemek jelenléte, amelyek mindegyike meghatározott funkciókkal rendelkezik. A tanulmányi munka és a tanórán kívüli tevékenységek iskolán belüli ellenőrzése a módszerek és a szervezési forma tekintetében eltérő lesz. Ellentétben az ellenőrzéssel, az oktatási intézmény alanyai végzik. Célja az intézmény helyzetéről általános kép kialakítása, a hiányosságok és azok okainak feltárása, a pedagógusok gyakorlati és módszertani segítségnyújtása. Az iskolán belüli ellenőrzés egy iskolában számos formát ölthet:
- Adminisztratív.
- Kölcsönös.
- Kollektív.
Struktúra
Az iskolán belüli ellenőrzés munkaterve magában foglalja az oktatási intézmény életének, a tanári munkának és a tanórán kívüli tevékenységek szisztematikus tanulmányozását. A tevékenység minden aspektusát elemzik:
- Változatos házi feladatok.
- Egyéni munka diákokkal.
- A megszerzett tudás ellenőrzése és értékelése.
- Tervezés.
- Technikai és didaktikai felkészítés az órákra.
Elvek
Az általános és középiskolai iskolai felügyeletnek a következőnek kell lennie:
- Stratégiailag irányított.
- Az eset szempontjából releváns (a módszereknek a helyzetnek és a tárgynak megfelelőnek kell lenniük).
- Szabályozási.
- Időben.
- Hatékony.
- Megfizethető.
Gólok
Ezek alapján készül a évre szóló iskolán belüli ellenőrzési terv. A fő célpontok:
- A pedagógiai folyamat fejlesztése és működése az állami szabvány követelményeinek való megfelelés elérése.
- Az oktató-nevelő munka utólagos fejlesztése a gyermekek egyéni sajátosságainak, érdeklődésének, lehetőségeinek, egészségi állapotának figyelembevételével.
Feladatok
A belső iskolai ellenőrzési tervnek egyértelműen tükröznie kell a célok elérése érdekében végzett tevékenységeket. A fő feladatok a következőket tartalmazzák:
- Az állami szabványok követelményeinek való megfelelés időszakos ellenőrzése a különböző témákban.
- A tudás, készségek, képességek megszerzésének folyamatához való felelősségteljes hozzáállás kialakítása a fiatalabb generációban.
- A tanítási tudományágak szisztematikus minőségellenőrzése, a tanári megfelelés a bizonyítékokon alapuló normáknak, az oktatási és tanórán kívüli tevékenységek tartalmára, módszereire és formáira vonatkozó követelmények.
- Lépésről lépésre elemzi a gyerekek tudáselsajátításának folyamatát, fejlettségi szintjét, az önálló nevelés módszereinek elsajátítását.
- Segítségnyújtás a tanároknak oktatási és tanórán kívüli tevékenységekben, készségeik fejlesztésében.
- Kutatás a tanári tapasztalatokról.
- A programvégrehajtási és kezelési döntések folyamatos ellenőrzése.
- Kapcsolat kialakítása a tanórán kívüli és az oktatási tevékenységek között.
- Állapotdiagnosztikapedagógiai folyamat, a programozott eredményektől való eltérések feltárása a tanári kar egészének és azon belül is az egyes tagjainak munkájában, az érdeklődés és a bizalom megteremtésének feltételeinek megteremtése, a közös kreativitás.
- A leghatékonyabb prezentációs technikák kidolgozása.
- A pedagógusok felelősségének erősítése, új módszerek, technikák gyakorlati bevezetése.
- A dokumentáció karbantartása és állapota feletti ellenőrzés javítása.
Funkciók
Az iskolán belüli ellenőrzésről szóló rendeletet vezetői szinten fogadják el. A programban szereplő tevékenységeknek biztosítaniuk kell a kitűzött célok elérését az alábbi funkciók megvalósításában:
- Visszajelzés. A vezetőhöz folyamatosan eljutó, a feladatellátás folyamatát tükröző teljes és objektív információ nélkül az igazgató nem lesz képes hatékonyan irányítani és motivált döntéseket hozni.
- Diagnosztika. Ez a funkció magában foglalja a vizsgált objektum állapotának analitikus kivágását és értékelését a munka minőségének és hatékonyságának javítása érdekében előre kiválasztott mutatókkal való összehasonlítás alapján. A tanárnak teljes körűen és világosan meg kell értenie az értékelési szempontokat, a gyermek fejlődésére vonatkozó követelmények szintjét.
- Stimuláló funkció. Ez magában foglalja az irányítás átalakulását a kreativitás fejlesztésének mechanizmusává a tanári munkában.
Folyamatfrissítés
Ez magában foglalja a meglévő szervezeti-vezetői tevékenység jogi vonatkozásai. Ez a folyamat pedig az oktatási intézmény munkájának szabályozási és értékelési eljárásait érinti. Az intézmények engedélyezése és tanúsítása lehetővé teszi a felhasználók számára, hogy teljes és megbízható információkat kapjanak arról, hogy egy adott intézmény eredményei és feltételei megfelelnek-e az elfogadott állami szabványoknak. Ebben az esetben magának az intézménynek kell elvégeznie az iskolán belüli ellenőrzést, amely a vezetői tevékenység első és legfontosabb állomása.
Alapösszetevő
Az iskolán belüli ellenőrzést a tanulmányi tárgyak minimálisra kell csökkenteni. Ebben az esetben meg kell választani az elemző tevékenység kiemelt területeit. Ezt a minimumot nevezzük alapkomponensnek. Jelenléte lehetővé teszi az intézmény minősítésre való felkészítését, a teljes oktatási és tanórán kívüli folyamatok integritásának fenntartását, a végzettek színvonalának garantálását. Ezzel egyidejűleg az intézmény követheti a rendszerkorszerűsítési programdokumentációt. Ennek érdekében a változatos résznek köszönhetően bővíthető az iskolán belüli ellenőrzés terve.
A tantestület tevékenységének tanulmányozása
Az iskolán belüli ellenőrzés magában foglalja a szabályozási dokumentumok, a tanári tanácsok határozatai, tudományos és gyakorlati konferenciák és termelési értekezletek ajánlásai végrehajtásának minőségi értékelését. Tanulmányozzák a módszertani egyesületek tevékenységét, a pedagógusok szakmai fejlődésének folyamatát, az önképzést. Az oktatási és tárgyi bázist az alábbi kritériumok szerint kell ellenőrizni:
- TCO és vizuális tárolás és használataelőnyök.
- A szekrényrendszer fejlesztése.
- Dokumentáció, irodai munka.
- Az oktatási személyzet tevékenységei és így tovább.
Tematikus ellenőrzés
Az iskolán belüli kontroll jellemzésekor különös figyelmet kell fordítani annak módszereire, típusaira és formáira. Jelenleg számos vita tárgyát képezi besorolásuk kérdése. Jelenleg több fő típusú vezérlés létezik. A tematikus ellenőrzés egy konkrét probléma mélyreható tanulmányozását célozza:
- egy csapat vagy egy külön tanári csoport, valamint egy tanár tevékenységében;
- az alsó vagy felső oktatási szinten;
- a gyermekek esztétikai vagy erkölcsi nevelésének rendszerében.
Egy ilyen elemzés tartalmát tehát az oktatási folyamat különböző irányai, konkrét, célirányosan és mélyen tanulmányozott problémák alkotják.
Első ellenőrzés
Célja egy tanár és egy csoport vagy az egész csapat tevékenységének átfogó tanulmányozása. Az iskolán belüli frontális ellenőrzés meglehetősen munkaigényes folyamat. Ebben a tekintetben gyakran nem lehet végrehajtani. Javasoljuk, hogy évente legfeljebb 2-3 alkalommal végezzen ilyen ellenőrzést. Egy adott tanár tevékenységeinek tanulmányozása során minden olyan tevékenységet, amelyet egy adott területen végez (menedzsment,oktatási, tanórán kívüli, szociális stb.). Egy intézmény iskolán belüli frontális ellenőrzése magában foglalja az intézmény működésének minden aspektusának elemzését. Különösen a pénzügyi és gazdasági tevékenységeket, a szülőkkel tartott rendezvényeket, magát az oktatási folyamat megszervezését és így tovább ellenőrzik.
Személyes ellenőrzés
Az iskolán belüli ellenőrzés egy adott tanár, osztályfőnök, más, az oktatási és tanórán kívüli folyamatban részt vevő alkalmazott tevékenysége felett jön létre. Ez az ellenőrzés lehet tematikus és frontális is. Mivel az egész csapat tevékenysége az egyes tagok munkájából áll, a személyes ellenőrzés igencsak indokolt és szükséges. Egy-egy tanár számára egy ilyen teszt önértékelési eszközként szolgál, ösztönző tényező a további szakmai fejlődésben. Nincsenek kizárva azok az esetek sem, amikor az ellenőrzés eredménye alacsony képzettségi szintet, alkalmatlanságot, növekedés hiányát és bizonyos esetekben a munkavállaló alkalmatlanságát tükrözi.
Általánosított űrlapok
Az iskolán belüli kontroll olyan tényezők együttes vizsgálatára irányulhat, amelyek befolyásolják az osztálycsapat kialakulását az oktatási és tanórán kívüli tevékenységek során. A vizsgálat tárgya ebben az esetben azok a tevékenységek, amelyeket a tanárok ugyanabban az osztályban végeznek. Tanulmányozás alatt áll a nevelés differenciálására és individualizálására, a gyermekek motivációinak és kognitív szükségleteinek fejlesztésére irányuló munkarendszer. A dinamikát is értékelikteljesítmény több perióduson vagy egy meghatározott időszakon belül, a fegyelem állapota, a viselkedéskultúra stb. A tantárgy-általánosító formát akkor alkalmazzuk, ha a tanulmány egy adott tudományágban az ismeretek bemutatásának állapotára és minőségére irányul egy vagy párhuzamos osztályban, valamint az intézmény egészében. Az ilyen iskolán belüli ellenőrzés magában foglalja mind az adminisztráció, mind a módszertani egyesületek képviselőinek bevonását. A tematikus-általánosító forma fő célként tűzi ki a különböző pedagógusok tevékenységének tanulmányozását a különböző osztályokban a folyamat meghatározott területein. Ellenőrzik például a helytörténeti anyag oktatás során történő alkalmazását, vagy a természeti irányú tanórákon a gyermekek esztétikai kultúrájának megalapozását stb. több tantárgy több tanár általi tanulásának megszervezésének figyelemmel kísérése egy vagy több osztályban.
Módszerek
Az iskolán belüli ellenőrzés során a vezetőségnek teljes és megbízható tájékoztatást kell kapnia a dolgok állásáról. E cél elérése érdekében különféle módszereket alkalmaznak. A legnépszerűbb és leghatékonyabbak közül érdemes megjegyezni:
- Megfigyelés.
- Írásbeli és szóbeli ellenőrzés.
- Beszélgetések.
- Kérdés.
- A tanítási kiválóság kutatása.
- Diagnosztika.
- Időmérés.
Minden alkalmazott módszer kiegészíti egymást.
Ellenőrzendő objektumok
BelülAz iskolán belüli ellenőrzések vizsgálata folyamatban van:
Oktatási folyamat. Ebben az ellenőrzés tárgyai:
- Tantervek megvalósítása.
- Oktatói termelékenység.
- A tanulók készségeinek és tudásának szintje.
- Egyéni tevékenységek tehetséges gyerekekkel.
- A tanulók önfelfedezési módszereinek készségei.
- A tanórán kívüli tevékenységek hatékonysága.
Oktatási folyamat:
- Osztályfőnökök hatékonysága.
- A gyermekek nevelési szintje és társadalmi aktivitása.
- Szülők bevonása a folyamatba.
- Az iskolai szintű tevékenységek minősége.
- A gyermekek edzettsége és egészségi állapota.
- Prevenciós minőség pedagógiailag elhanyagolt tanulókkal.
Ezt az ellenőrzési módszert számos intézményben alkalmazzák. A pedagógiai dokumentáció a következőket tartalmazza:
- Abc-rendes gyermekkönyv.
- A tanulók személyes iratai.
- A tanórán kívüli tevékenységek naplói.
- Kiadott igazolások könyvelése.
- Osztály magazinok.
- Pedagógiai és egyéb tanácsok üléseinek jegyzőkönyvei.
- Iskolás utáni csoportok magazinjai.
- Arany- és ezüstérmek könyve.
- Cserenapló.
- Megrendelések könyve és így tovább.
Az iskolai dokumentáció tükrözi az oktatási és nevelési folyamatok minőségi és mennyiségi jellemzőit. Maga a jelenlét tényeAz intézmény dokumentációjának sokfélesége jelzi, hogy az alkalmazottak milyen rengeteg információt kapnak a használat során. Ha szükséges, az archívumban tájékozódhat az elmúlt időszakokról. Ez lehetővé teszi az összehasonlító elemzést, ami különösen értékes az előrejelzés szempontjából.
