A szocializáció olyan társadalmi és mentális folyamatok komplexuma, amelyek révén az ember olyan ismeretekre, normákra és értékekre tesz szert, amelyek a társadalom teljes jogú tagjaként határozzák meg. Ez egy folyamatos folyamat és szükséges feltétele az egyén optimális működésének.
Óvodás gyermekek szocializációja a GEF DO rendszerben
A Szövetségi Állami Óvodai Oktatási Szabvány (FSES) szerint az óvodások személyiségének szocializációja és kommunikációs fejlesztése egyetlen oktatási területnek minősül – a szociális és kommunikációs fejlesztés. A szociális környezet domináns tényező a gyermek szociális fejlődésében.
A szocializáció fő szempontjai
A szocializáció folyamataaz ember születésével kezdődik és élete végéig tart.
Két fő szempontot tartalmaz:
- a társadalmi tapasztalatok asszimilációja az egyén által a PR társadalmi rendszerébe való belépés miatt;
- az egyén PR-rendszerének aktív újratermelése a társadalmi környezetbe való beilleszkedése folyamatában.
A szocializáció szerkezete
Ha a szocializációról beszélünk, a társadalmi tapasztalat bizonyos átmenetével van dolgunk egy adott alany értékrendjébe és attitűdjébe. Sőt, maga az egyén is aktív szubjektum e tapasztalat észlelésében és alkalmazásában. A szocializáció fő összetevői közé tartozik a kulturális normák társadalmi intézményeken (család, iskola stb.) keresztül történő átadása, valamint az egyének kölcsönös befolyásolásának folyamata közös tevékenységek keretében. Így azon területek között, amelyekre a szocializációs folyamat irányul, megkülönböztetik az aktivitást, a kommunikációt és az öntudatot. Mindezeken a területeken az emberi kapcsolatok kiszélesednek a külvilággal.
Tevékenységi szempont
Az A. N. koncepciójában A Leontief-tevékenység a pszichológiában az egyén aktív interakciója a környező valósággal, amelynek során az alany célirányosan befolyásolja a tárgyat, ezáltal kielégíti szükségleteit. A tevékenységtípusokat több szempont szerint szokás megkülönböztetni: megvalósítási módok, forma, érzelmi feszültség, fiziológiai mechanizmusok stb.
A fő különbség a különböző típusú tevékenységek között annak a témakörnek a sajátossága, amelyre az adott típusú tevékenység irányul. A tevékenység alanya mind anyagilag, mind ideális formában hathat. Ugyanakkor minden adott elem mögött ott van egy bizonyos igény. Azt is meg kell jegyezni, hogy semmilyen tevékenység nem létezhet indíték nélkül. Motiválatlan tevékenység, A. N. szemszögéből. Leontiev, egy feltételes fogalom. A valóságban az indíték továbbra is fennáll, de lehet látens is.
Minden tevékenység alapja az egyéni cselekvések (tudatos cél által meghatározott folyamatok).
Kommunikációs szféra
A kommunikáció és a tevékenységi terület szorosan összefügg. Egyes pszichológiai koncepciókban a kommunikációt a tevékenység egyik oldalának tekintik. Ugyanakkor a tevékenység olyan feltételként szolgálhat, amely mellett a kommunikációs folyamat végrehajtható. Az egyén kommunikációjának bővítésének folyamata a másokkal való kapcsolatainak bővítése során következik be. Ezek a kapcsolatok pedig bizonyos közös akciók végrehajtása során – vagyis tevékenység közben – jöhetnek létre.
Az egyén szocializációs folyamatában a kapcsolatok szintjét egyéni pszichológiai jellemzői határozzák meg. A kommunikáció tárgyának életkori sajátossága is jelentős szerepet játszik itt. A kommunikáció elmélyítése a decentralizáció folyamatában valósul meg(átmenet a monologikus formáról a dialogikusra). Az egyén megtanul partnerére összpontosítani, pontosabban észlelni és értékelni őt.
Az öntudat szférája
A szocializáció harmadik szférája, az egyén öntudata az én-képeinek kialakításán keresztül alakul ki. Kísérletileg megállapították, hogy az én-képek nem azonnal keletkeznek az egyénben, hanem élete során, különféle társadalmi tényezők hatására alakulnak ki. Az én-individum szerkezete három fő összetevőt foglal magában: önismeret (kognitív komponens), önértékelés (érzelmi), önbeállítás (viselkedési).
Az öntudat meghatározza, hogy az egyén önmagát egyfajta integritásként, saját identitásának tudataként értelmezze. Az öntudat fejlesztése a szocializáció során a társas tapasztalatszerzés folyamatában, a tevékenységi kör és a kommunikáció bővítése keretében végrehajtott irányított folyamat. Így az öntudat fejlesztése nem mehet végbe azon a tevékenységen kívül, amelyben az egyén önmagáról alkotott elképzeléseinek átalakulása folyamatosan a mások szemében megjelenő elképzelésnek megfelelően történik.
A szocializáció folyamatát tehát mindhárom szféra – mind a tevékenység, mind a kommunikáció és az öntudat – egysége szempontjából kell szemlélni.
A szociális és kommunikációs fejlődés jellemzői óvodás korban
Az óvodások szociális és kommunikációs fejlesztése az egyik alapeleme a gyermek személyiségformáló rendszerének. FolyamatA felnőttekkel és társaikkal való interakció nemcsak közvetlenül az óvodás fejlődésének szociális oldalára, hanem mentális folyamatainak (memória, gondolkodás, beszéd stb.) kialakulására is hatással van. Ennek a fejlettségnek az óvodás korban elért szintje egyenesen arányos a későbbi társadalmi adaptáció hatékonyságának szintjével.
Az óvodáskorú gyermekek GEF szerinti szociális és kommunikációs fejlesztése a következő paramétereket tartalmazza:
- a családhoz tartozás érzésének, a mások iránti tiszteletnek kialakulásának szintje;
- a gyermek felnőttekkel és társaikkal való kommunikációjának fejlettségi szintje;
- a gyermek felkészültsége a társaival való közös tevékenységekre;
- a társadalmi normák és szabályok asszimilációjának szintje, a gyermek erkölcsi fejlődése;
- a céltudatosság és önállóság fejlettségi szintje;
- a munkával és kreativitással kapcsolatos pozitív attitűdök kialakulásának szintje;
- ismeretképzés szintje az életbiztonság területén (különböző társadalmi, élet- és természeti körülmények között);
- az intellektuális fejlettség szintje (szociális és érzelmi szférában) és az empatikus szféra fejlettsége (reagálókészség, együttérzés).
Óvodások szociális és kommunikációs fejlődésének mennyiségi szintjei
A GEF szerinti szociális és kommunikációs fejlődést meghatározó készségek kialakulási fokától függően alacsony, közepes és magas szintek különböztethetők meg.
Magas szint, ill. a fentiek magas fejlettségi fokával történikparamétereket. Ugyanakkor ebben az esetben az egyik kedvező tényező a problémák hiánya a gyermek és a felnőttek és a társak közötti kommunikáció terén. A domináns szerepet az óvodás gyermek családjában a kapcsolatok jellege játssza. A gyermek szociális és kommunikációs fejlődésével foglalkozó óráknak is pozitív hatása van.
A szociális és kommunikációs fejlettséget meghatározó átlagos szintet a kiválasztott mutatók némelyikében a készségfejlesztés hiánya jellemzi, ami viszont nehézségeket okoz a gyermek másokkal való kommunikációjában. Ezt a fejlődési hiányt azonban a gyermek önmagában, kis felnőtt segítséggel tudja kompenzálni. Általában véve a szocializációs folyamat viszonylag harmonikus.
Az óvodáskorú gyermekek szociális és kommunikációs fejlődése viszont a kiválasztott paraméterek egy részénél alacsony súlyosságú, jelentős ellentmondásokhoz vezethet a gyermek és a család, illetve mások közötti kommunikáció terén. Ebben az esetben az óvodás nem képes önállóan megbirkózni a problémával - felnőttek, köztük pszichológusok és szociálpedagógusok segítségére van szükség.
Az óvodáskorú gyermekek szocializációja mindenesetre állandó támogatást és időszakos ellenőrzést igényel mind a gyermek szülei, mind az oktatási intézmény részéről.
A gyermek szocio-kommunikatív kompetenciája
A szociális és kommunikációs fejlesztés az óvodai nevelési-oktatási intézményben a szociális és kommunikációs formációt célozzakompetencia. Összességében három fő kompetenciát kell elsajátítania a gyermeknek ezen intézmény keretein belül: technológiai, információs és szocio-kommunikatív.
A szociális és kommunikációs kompetencia viszont két szempontot foglal magában:
- Társadalmi – a saját törekvések és mások törekvéseinek aránya; produktív interakció a csoport tagjaival, akiket egy közös cél egyesít.
- Kommunikatív - a párbeszéd folyamatában a szükséges információk megszerzésének képessége; hajlandóság bemutatni és megvédeni saját nézőpontját mások álláspontjának közvetlen tiszteletben tartása mellett; az a képesség, hogy ezt az erőforrást a kommunikáció folyamatában bizonyos problémák megoldására használják.
Moduláris rendszer a szociális és kommunikációs kompetencia kialakításában
A nevelési-oktatási intézmény keretein belüli szociális és kommunikációs fejlesztést az alábbi modulok szerint kell kísérni: orvosi, PMPK modul (pszichológiai-orvosi-pedagógiai tanács) és diagnosztika, pszichológiai, pedagógiai és szociálpedagógiai. Először az orvosi modul, majd a gyermekek sikeres adaptációja esetén a PMPk modul szerepel a munkában. A fennmaradó modulok egyidejűleg indulnak, és párhuzamosan működnek az orvosi és a PMPK modulokkal, egészen a gyermekek óvodából való elengedéséig.
A modulok mindegyike magában foglalja a speciális szakemberek jelenlétét, akik egyértelműen a modul feladatainak megfelelően járnak el. A köztük lévő interakció folyamatát keresztül hajtják végremenedzsment modul, minden osztály tevékenységét koordinálja. Így a gyermekek szociális és kommunikációs fejlődése minden szükséges szinten – testi, lelki és szociális – támogatott.
Gyermekek differenciálása az óvodai nevelési intézményben a PMPk modulon belül
A pszichológiai, orvosi és pedagógiai tanács munkájának részeként, amely általában az óvodai nevelési-oktatási intézmény nevelési-oktatási folyamatának valamennyi tárgyát (pedagógusok, pszichológusok, főnővérek, vezetők stb.) magában foglalja, célszerű a gyermekeket a következő kategóriákba sorolni:
- rossz szomatikus egészségi állapotú gyermekek;
- veszélyeztetett gyermekek (hiperaktív, agresszív, visszahúzódó stb.);
- tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek;
- az egyik vagy másik területen kifejezett képességekkel rendelkező gyermekek;
- fejlődési fogyatékkal élő gyermekek.
Az egyes azonosított tipológiai csoportokkal való munka egyik feladata a szociális és kommunikációs kompetencia, mint az oktatási terület egyik jelentős kategóriájának kialakítása.
A szociális és kommunikációs fejlődés dinamikus jellemző. A tanács feladata ennek a dinamikának figyelemmel kísérése a harmonikus fejlődés szempontjából. A megfelelő konzultációt az óvodai nevelési-oktatási intézmény minden csoportjában meg kell tartani, beleértve a szociális és kommunikációs fejlesztést is. A középső csoport például a program folyamatában a következő feladatok megoldásával kerül be a társadalmi kapcsolatok rendszerébe:
- fejlesztésjátéktevékenység;
- a gyermek felnőttekkel és társaival való kapcsolatának elemi normáinak és szabályainak meghonosítása;
- a gyermek hazafias érzelmei, valamint a család és az állampolgárság kialakítása.
E feladatok megvalósításához az óvodai nevelési-oktatási intézményekben szociális és kommunikációs fejlesztési szakórákat kell kialakítani. Ezen órák során átalakul a gyermek másokhoz való hozzáállása, valamint az önfejlesztési képességei is.
